掌握教學目標設計的思路和具體方法，對教學是有幫助的,教學中的鏈接不是目標；教學中的活動不是目標；評價活動不是目標；教學策略不是目標，教學目標是學生有效學習的結果,教學目標設計常見問題:目標設計主觀臆斷；目標不明確、含糊、籠統；目標知識點太多；目標與教學不一致,如何設計教學目標。
教學目標規定了教學活動的方向，是教學活動的基礎，也是評價學生的重要標準。教學中的鏈接不是目標；教學中的活動不是目標；評價活動不是目標；教學策略不是目標，教學 目標是學生有效學習的結果。是能力和行為傾向的變化。教學目標 設計常見問題:目標設計主觀臆斷；目標不明確、含糊、籠統；目標知識點太多；目標與教學不一致。如何設計教學目標？根據布魯姆的目標分類學，我們要明確以下幾個問題:誰學習？學什么？怎么學？你學到了什么？教學 目標包括多個層次和級別。教學 目標表達的四要素:主觀性、具體性、邏輯性、方向性。目標描述的演員是學生，不是老師；目標所描述的行為動詞必須是可測量的、可評價的、具體的、清晰的。掌握教學目標設計的思路和具體方法，對教學是有幫助的。基于教學 目標，開挖深度。用高階思維能力和科學的教育理念應對未來的學習、工作和生活。
教學設計過程由對象、目標、策略和評價四個要素組成，其中目標占據核心地位。因為教學 目標是類教學的起點和回歸點。教學 目標的提法是否準確清晰，不僅影響著教學過程的發展，也在很大程度上制約著最終的學習效果。教學 目標是制定教學策略、選擇教學媒體、評估和修改教學方案的依據，同時也說明學生通過了/方案。教學中遇到的問題是如何確定一個教訓教學 目標以及如何有效實施教學 目標。教師必須徹底轉變觀念，準確確定教學-2/。那么，如何在課堂上準確地確定和實施教學-0目標對于這個問題，我結合教學的實踐做一個簡單的分析。
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