領導可以“冊封”，但是領導力不可以,從長遠來看，做領導的人，但是沒有領導力，將來可能做不了領導；不是領導但是有領導力的人，以后肯定是領導,領導力培養我們需要從思維認知和行為引導兩方面入手,所以一個領導可能沒有領導力，一個領導也可能沒有領導力,什么是領導力如何改進領導力什么是領導力。
領導力培養我們需要從思維認知和行為引導兩方面入手。思維認知就是給孩子建立相應的思維和意識。比如有的孩子能控制自己的情緒，有的孩子面對情緒時容易焦慮、憤怒、厭煩。那我們有沒有告訴孩子情緒是可以控制的，遇到問題要停下來思考？包括建立孩子的主動性，可以主動而不被別人盯著看。就像我們父母的煩惱往往是由他們無法控制的事情引起的一樣，我們應該關注那些可以控制的事情。我們有沒有教會孩子關注那些可以控制的事情？行為引導需要我們給孩子具體的行為標準和原則，比如游戲設計、作業優先級、家長課堂，通過建立氛圍來影響孩子。
什么是領導力如何改進領導力什么是領導力？雖然關于領導力有很多學派，但我們還是盡量給它一個簡單的定義。領導力是有使命感的人對團隊成員的凝聚力和影響力。在現實生活中，我們發現有些人雖然活在領導的位置上，但下屬卻脫離了德，分崩離析；有些人不是領袖，但總有一群人愿意跟隨。所以一個領導可能沒有領導力，一個領導也可能沒有領導力。領導可以“冊封”，但是領導力不可以。從長遠來看，做領導的人，但是沒有領導力，將來可能做不了領導；不是領導但是有領導力的人，以后肯定是領導。領導力窮人要么使命感弱，要么凝聚力弱；要么凝聚力弱，要么影響力小。和領導力堅強的人，不僅使命感強，而且凝聚力強，影響力大。使命是明確的、堅定的、不可動搖的。劉備的使命是“扶漢室”，所以即使在逃亡的路上，他也“不忘自己的主動胸懷”，和百姓一起跑；唐僧的使命是“向西方學習”。即使經歷八十一難，他也不會改變主意，堅持下去。
負責任。作為一個好的領導，你必須對自己負責，原諒別人。一個團隊難免會犯錯誤，但是這個時候領導一定要能夠肩負起責任，千萬不要把鍋丟給下屬，否則會讓你失去信任。敢于為員工負責的領導是好領導。如果領導不能以身作則，那么員工就不會承擔自己的責任。
{3。
