我的空中樓閣教案，我的空中樓閣課題解析

來源：整理時(shí)間：2023-03-19 16:44:22 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，我的空中樓閣課題解析
2，我的空中樓閣整篇文章結(jié)構(gòu)思路表格
3，我的空中樓閣中的好詞
4，我的空中樓閣的教學(xué)教案

1，我的空中樓閣課題解析

追求大自然的美，厭棄塵世俗流、紙醉金迷的“自我意識(shí)的覺醒”。那若隱若現(xiàn)、姿態(tài)翩然、輕靈而有風(fēng)度的“空中樓閣”，并非對(duì)景物形態(tài)的自然照攝，而是主觀化、情緒化，作為審美主體形象的“再造的世界”，“是一種純粹的、超越和獨(dú)立的宇宙之創(chuàng)造”,把自己的快樂、幸福、美夢(mèng)寄托其間。對(duì)超然物外的“獨(dú)立的，安靜的”生活的向往。

我的空中樓閣課題解析

2，我的空中樓閣整篇文章結(jié)構(gòu)思路表格

首先分析空中樓閣的含義。它是沒有根基的不現(xiàn)實(shí)的。也就是說這篇文章是要你寫自己的一些不切實(shí)際的想法，分析后，然后自我批判。結(jié)構(gòu)：我的空中樓閣是什么？為什么會(huì)有這樣的想法？在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)是否不可行？為什么？不可行，那可行的是什么？設(shè)立一個(gè)可達(dá)成的目標(biāo)，如何去達(dá)成。結(jié)論，空中樓閣是無法建造的，對(duì)于我來說腳踏實(shí)地的實(shí)現(xiàn)自己的理想才是最合適的。

我的空中樓閣整篇文章結(jié)構(gòu)思路表格

3，我的空中樓閣中的好詞

《我的空中樓閣》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇永奎教學(xué)目標(biāo)1.掌握幾個(gè)重要的詞語2.分析文章的行文結(jié)構(gòu)，理清作者的寫作思路3.分析文章寫景抒情的方法4.理解文章的主題教學(xué)重點(diǎn)：寫景抒情的方法及文章主題教學(xué)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程（此文在學(xué)生讀完五遍的基礎(chǔ)上進(jìn)行。）第一課時(shí)一、板書成語“空中樓閣”1.詞語積累：讓學(xué)生說出或查出該成語的意思。并將該詞語與“海市蜃樓”一起積累到詞語本上。空中樓閣：懸在半空中的閣樓。比喻虛幻的事物或脫離實(shí)際的空想。含貶義。海市蜃樓：原指海邊或沙漠中，由于光線的反向和折射，空中或地面出現(xiàn)虛幻的樓臺(tái)城郭。現(xiàn)多比喻虛無縹渺的事物。2.補(bǔ)全課題：我的空中樓閣。3.設(shè)問：如何理解這里的空中樓閣？樓閣：我的小屋空中：小屋“高”，“遠(yuǎn)”，“輕靈而自由”等方面的特點(diǎn)。二、聽錄音示范朗讀。聽讀時(shí)，勾畫出文中的重要詞語，并給每自然段標(biāo)上序號(hào)。同時(shí)進(jìn)一步理解課文所描繪的“樓閣”的位置、特點(diǎn)及環(huán)境，體會(huì)作者在字里行間流露出來的思想感情。同時(shí)，教師板書本課學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)：1.字詞2.結(jié)構(gòu)3.內(nèi)容4.語句5.主題三、分別找學(xué)生說出他所認(rèn)為的文中的重要詞語，直到大致找完為止。教師適時(shí)提醒學(xué)生勾畫，并要求學(xué)生課后認(rèn)真掌握，以待檢查。四、結(jié)構(gòu)分析1.開頭：文章一開始用一個(gè)形象的比喻句：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)。”找出本句的本體及喻體，并說明比喻句的作用。2.過渡：看文中哪些句子具有明顯的過渡作用？它們分別統(tǒng)領(lǐng)哪些內(nèi)容？（由學(xué)生找出）3.結(jié)尾：干凈利落，余味無窮。五、讓學(xué)生結(jié)合結(jié)構(gòu)分析再讀課文，理解本文的寫作思路，并學(xué)會(huì)借鑒。第二課時(shí)一、小組交流：以學(xué)習(xí)聯(lián)盟為單位，就文章的行文結(jié)構(gòu)、修辭手法、寫景抒情的特點(diǎn)等相互交換看法。（6分鐘）二、抽2～3名學(xué)生在班上談，抓一點(diǎn)即可。三、思考并回答：文章寫了小屋哪些方面的特點(diǎn)？請(qǐng)用簡潔的話分條概括。四、品味語言：你認(rèn)為文章中的哪些語句很好，生動(dòng)，形象，細(xì)致？找出幾例來加以品讀。教師預(yù)設(shè)：①山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)。②樹的美在于姿勢(shì)的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神。③這棵樹使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度。④本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由。⑤有形的圍墻圍住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣誕紅之類。天地相連的那一道弧線，是另一重?zé)o形的圍墻，也圍住一些花，那些花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落。也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞。⑥山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了。淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。小屋迷于霧失樓臺(tái)的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣！⑦雖不養(yǎng)鳥，每天早晨有鳥語盈耳。⑧無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然。五、主題挖掘1.對(duì)小屋的愛。2.對(duì)生活和大自然的愛。3.超越世俗的精神家園。（可鏈接到劉禹錫《陋室銘》）四、檢查詞語的掌握情況（抽學(xué)生上黑板書寫或給關(guān)鍵字注音）玲瓏——伶俐——拎起點(diǎn)綴——輟學(xué)——拾掇翩然——扁舟——蹁躚——蝙蝠阡陌——陷阱——纖維——纖夫——?dú)灉缧蓓掭荨奁觥悴栌文框G懷——馳騁——聘用寧謐——分泌——沁人心脾——花蕊——筆芯縹緲——飄渺——漂泊

我的空中樓閣中的好詞

4，我的空中樓閣的教學(xué)教案

先分段，理清大意

◆設(shè)計(jì)意圖1、一篇好的散文，是一首詩、一幅畫，具有詩情畫意。而詩情畫意又是通過語言文字表達(dá)出來的。教學(xué)本文就是要引導(dǎo)學(xué)生披文入情，析文明理，了解托物抒情散文的文體特點(diǎn)，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。2、一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，要具有新穎性、啟發(fā)性和包容性。要能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，由表及里，環(huán)環(huán)相扣，舉一反三地去研讀探求，在控求的過程中發(fā)現(xiàn)、分析、概括，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。本設(shè)計(jì)力求在這方面做一些探討。◆設(shè)計(jì)提要本設(shè)計(jì)由兩個(gè)問題組成：1、“我的空中樓閣”在哪里？引導(dǎo)學(xué)生體味詩情、理解主題思想。2、文字的“畫”與繪畫有何區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生理解“意”鑒賞語言技巧。兩個(gè)問題以點(diǎn)帶面，以少總多，言在此而意在彼，形成教學(xué)過程的兩大板塊，又互相補(bǔ)充、有機(jī)聯(lián)系，構(gòu)成教學(xué)過程的整體框架。◆設(shè)計(jì)實(shí)施1、“我的空中樓閣”在哪里？這個(gè)問題看似簡單，學(xué)生都能答出“在山上”。但具體一點(diǎn)，在什么地方的什么山上？學(xué)生就會(huì)無蹤可尋。這一問題的關(guān)鍵就在這里。這就需要引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，轉(zhuǎn)換思維角度，從下面四個(gè)方面去細(xì)尋深思。(1)明含義：“我的空中樓閣”語意雙關(guān)，既指我的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣；又指理想中“獨(dú)立”“安靜”的生活環(huán)境，表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。(2)尋文脈：文章把小屋和周圍環(huán)境做多角度、多側(cè)面的描寫，寫山、寫樹、寫領(lǐng)空、寫圍墻、寫空氣、寫光線、寫通道、寫夜景，雖然有時(shí)也點(diǎn)出遠(yuǎn)看、近看，介從整體上并不是崐按一定的時(shí)空順序來寫，而是按照抒情的需要安排材料，形成一種邏輯結(jié)構(gòu)。(3)究虛實(shí)：文章前部分側(cè)重寫山、樹、屋的形勢(shì)、情態(tài)，屬寫實(shí)；后部分側(cè)重寫自己對(duì)自然景觀融進(jìn)迷離朦朧的詩一般的意境，耐人尋味。(4)辨文體：本文雖然也寫自然景物，但與一般的山水游記不同，文中的自然景物不一定是現(xiàn)實(shí)的實(shí)在的景物，而是作者的一種理想，一種情趣的寄托物，也就是說，作者不是由景而生情，而是因情而設(shè)景，托物以言志，因而本文文體是托物言志、借景抒情的抒情散文。結(jié)論：“我的空中樓閣”在作者自己的心中。作者借對(duì)小屋及周圍環(huán)境的描寫，寄托了對(duì)獨(dú)立的、安靜的生活的向往，表達(dá)了熱愛自己的情懷。點(diǎn)撥：這一問題的設(shè)計(jì)，重在激發(fā)興趣，激活思維，實(shí)施過程中應(yīng)善于引導(dǎo)，由淺入深，達(dá)到“體味詩情，理解主題思想”的目的。2、文字的“畫”與繪畫有何區(qū)別？本文描寫小屋及周圍環(huán)境，筆調(diào)清新，語言優(yōu)美，如詩如畫。但這幅“畫”是用語言文字描繪出來的，它與用線條和色彩描繪出來的畫有何區(qū)別呢？明確：(1)它不受空間限制。繪畫只能從一個(gè)角度表現(xiàn)一定的空間景物。而本文卻采用多角度、多側(cè)面的描寫，有遠(yuǎn)看，有近看，有平視，有俯視，有仰視，有限與無限，有形與無形，構(gòu)成一個(gè)立體的畫面，給人以身臨其境之感。(2)它不受時(shí)間的限制。繪畫是“凝固的瞬間”，本文卻采用對(duì)比、襯托手法，有不同的時(shí)間景物的形態(tài)變化呈現(xiàn)在眼前，有動(dòng)有靜，有聲有色，栩栩如生，引人入勝。(3)它不受繪畫材料的限制。繪畫總要借助有形的材料構(gòu)成直觀的畫面，而文學(xué)是語言的藝術(shù)，它借助于語言文字，作用于人的第二信號(hào)系統(tǒng)，引發(fā)人的聯(lián)想和想象，因而文學(xué)欣賞又是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，故能獲得更高層次的審美愉悅。點(diǎn)撥：這一問題的設(shè)計(jì)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生鑒賞語言技巧崐，培養(yǎng)鑒賞能力，而鑒賞能力的培養(yǎng)必須通過指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)聯(lián)想與想象，身臨其境地去體味才能收到好的效果。