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1，大中小班的幼兒年齡特點分別有哪些

小班2--3歲，中班4--5歲，大班6--7歲。

大中小班的幼兒年齡特點分別有哪些

2，誰有總結的幼教心理學上的幼兒年齡特點

托班幼兒的年齡特點1、思維特點：（1）、“萬物有靈、萬物有情”即把周圍沒有生命、沒有意識的物體都看作是有生命、有感情的。（2）、想象和現實易混淆。（3）、屬于直覺行動思維，他們只對自己身邊的事物感興趣。對自己沒有親身經歷的事物不感興趣。(4)、注意時間短，即使對感興趣的事物也不能保持長時間的、穩定的注意。（5）、只能關注事物表面的，淺顯的，感性的特征。

誰有總結的幼教心理學上的幼兒年齡特點

3，幼兒園45歲幼兒年齡段的特點有哪些怎么正確引導家長教育孩子搜

每個孩子都是獨一無二的，沒有一概而論，不同孩子的家庭環境不一樣，教育方式也不同，建議可以針對性的跟家長反饋哦，教育需要幼兒園和家長共同來完成的，主要表現簡單羅列一下： 1、在幼兒園不好好吃飯；2、不想上幼兒園；3、上課愛玩、不聽老師話；4、會存在打人的現象等等。

3歲上幼兒園最合適，3歲上小班，4歲上中班，5歲上大班，6歲可以上小學

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4，小班孩子有什么特點在幼兒園的教學上有什么要注意的

小班的孩子年齡段都在3歲左右。此年齡段的孩子性格特點主要是：愛吃，玩，看電視，哭，表現，看書，看動畫片，聽故事，觀察，想像，模仿，依賴性強，自控能力差，競爭，愛小動物，圖畫，無意識記憶的特點等等。那么幼兒園所針對小班開設的就有故事啟發課，生活課堂，智力玩具游戲，跳舞，唱歌，涂鴉課等等符合小班年齡特點的課程。老師在課堂上就要多調控，如：語言調控，常規調控，眼神調控，故事調控，游戲調控。課堂時間要維持在10分鐘左右，多穿插一些小游戲，多以情景課堂為主那樣會更吸引孩子們的注意力，他們就會和你配合喜歡上你的課堂的。希望的解答會帶給你幫助！

5，大中小班的幼兒年齡特點有哪些區別

年齡特點區別小班幼兒的交往范圍小，活動中只關注自己，對別人做些什么沒有特別的反應，但在教師的引導下，他們也開始關注別人的語言和行動，并作出簡單的回應。中班幼兒社會性交往水平開始從以自我為中心向以社會為中心轉移，他們已不再滿足于自己玩，而是開始喜歡找同伴一起玩，有強烈的參與同伴游戲的愿望。大班幼兒更喜歡與同伴一起活動，而且關系較為融洽，往往能把這種關系保持到活動結束。他們常常是邊操作邊交流，樂意介紹自己的操作經驗。為了便利教養，一般按照年齡劃分為小班、中班和大班，其中小班為3–4歲幼兒，每班20-25人，中班為4-5歲幼兒，每班25–30人，大班為5–6歲幼兒，每班31–35人。幼兒園以游戲為主要活動，逐步進行有組織的作業，如語言、手工、音樂等，注重養成良好生活習慣。各國對幼兒園定義中非常明確游戲是幼兒園里幼兒教育與生活的最主要內容。擴展資料大中小班的創造性培養：1、培養小班幼兒的創造性，首先應理解和接納他不自覺的模仿行為，并挖掘其中的積極因素，巧妙地使模仿成為小班幼兒學習的動機、成長的過程,為創造打下基礎。一方面,教師可以用平行游戲來代替說教，使幼兒得以觀察、模仿、學習。2、中班幼兒創造力的培養，重點應放在投放的材料上。一方面投放的材料應與幼兒的生活緊密結合，以利于幼兒調動已有的生活經驗，不斷地變換方法和角度進行試驗、探索和創造。另一方面投放的材料應體現開放性。如半成品材料,具備了多種組合和變通的可能,可促使幼兒通過自主的探索不斷地創新玩法。3、大班幼兒創造力有較快的發展,他們的創造性隨時隨處都有可能表現出來。教師應注意敏感地捕捉幼兒創造思維的“閃光點”，從中挖掘潛在的創造素材，進而鼓勵幼兒大膽地“異想天開”“標新立異”。教師還應注意調動他們已有的生活經驗，以啟發性的提問，激發他們思維的靈感火花。參考資料來源：搜狗百科-幼兒園

6，先學前期孩子的年齡特征有哪些

這位知友，先學前期的年齡特征1～3歲稱為先學前期，也稱先幼兒期。這時期是真正形成人類心理特點的時期，表現在兒童在這時期學會走路，開始說話，出現思維，有了最初的獨立性，這些都是人類特有的心理活動。因此可以說，人的各種心理活動是在這個時期才逐漸齊全的。許多心理學家認為：1～3歲是兒童心理發展的一個重要的轉折期，期間出現了許多對人的發展有重要影響的事件。1.言語的形成隨著與成人的交往日益發展，嬰兒主要的交際工具——身體接觸、表情等漸漸顯得不太適用了，而言語交際的優越性越來越明顯。這種變化促進了先幼兒言語的迅速發展。如果說，嬰兒期是掌握本族語言的準備期，那么，先學前期則是初步掌握本族語言的時期。在短短的兩三年里，兒童不僅能理解成人對他說的話，而且能夠運用兒語比較清楚地表達自己的思想，同時，還能根據成人的言語指示調節自己的行為。言語的形成和發展也促進了心理活動的有意性和概括性的發展。2.思維的萌芽思維是高級的認識活動，是智力的核心。幼兒的思維在實物活動中出現了，使他們的整個心理活動發生了巨大的變化。它的發生，不僅意味著兒童的認識過程已基本形成，同時也引起原有的低級認識過程的質變：知覺不再單純反映事物的外部特征，也開始反映事物的意義和事物之間的關系，成為“理解性的知覺”，即思維指導下的知覺；記憶的理解性增強了，有意性也出現了；情緒情感逐漸深刻，意志行動產生了；兒童的心理開始具有最初的系統性。但幼兒的思維總是在動作中進行的，離不開對事物的感知和自身的動作，具有直覺行動性。3.自我意識的萌芽自我意識就是個體對自己所作所為的看法和態度。幼兒在與他人的交往中，在與客觀事物的相互作用中，通過“人”與“我”和“物”與“我”的比較中，逐漸認識到作為客體的外部世界與作為主體的自己之間的區別，從而形成對自己的認識，這也就是我們所說的“透過他人的眼睛看自己”。大約2歲左右，孩子出現自我意識的萌芽，突出表現為獨立行動的愿望很強烈。

先學前期指的是1～3歲的幼兒，這個階段的幼兒有以下幾點年齡特征：（1）學會獨立行走；（2）使用工具；（3）語言、表象、想象和思維的發生和發展；（4）出現最初的獨立性。