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本文目錄一覽

1，班級文化建設應包括哪些方面
2，班級文化包括什么內容
3，班組文化的介紹
4，班級文化包括什么內容
5，什么是班級建設文化
6，學校班級文化的具體內容是什么
7，什么是班級文化
8，班級文化可以有哪些
9，什么是班級文化你當班主任后準備怎樣進行班級文化建設
10，小學班級文化建設有哪些內容

1，班級文化建設應包括哪些方面

很多啊，例如：環(huán)境建設、思想文化（班紀班風）建設、小組文化建設、人際文化建設、活動建設（班會）等等。

班級文化建設應包括哪些方面

2，班級文化包括什么內容

班級文化是“班級群體文化”的簡稱。作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復合體。班級成員的言行傾向、班級人際環(huán)境、班級風氣等為其主體標識，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內外環(huán)境布置等則為其物化反映。教室的衛(wèi)生教室的布置座位的排列班旗、班歌、班徽、“班風”班級公約

班級文化包括什么內容

3，班組文化的介紹

企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，企業(yè)的班組文化是推動企業(yè)發(fā)展的不竭動力。它包含著非常豐富的內容，其核心是企業(yè)班組的精神和價值觀。這里的價值觀不是泛指企業(yè)管理中的各種文化現(xiàn)象，而是企業(yè)或企業(yè)班組中的員工在從事商品生產與經營中所持有的價值觀念。班組文化是企業(yè)班組的價值觀、信念、儀式、符號、處事方式、工作干勁、協(xié)作精神、語言特色等諸多因素組成的特有的文化形象。

班組文化的介紹

4，班級文化包括什么內容

班級文化是“班級群體文化”的簡稱。英文名class culture。是社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復合體。班級成員的言行傾向、班級人際環(huán)境、班級風氣等為其主體標識，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內外環(huán)境布置等則為其物化反映。按照與社會要求的吻合程度，分為班級制度文化與班級非制度文化（含班級反制度文化）兩種成分。按照班級成員的認同程度，分為班級虛形文化（體現(xiàn)社會要求但尚未被班級成員內化的文化，又稱純制度文化）與班級實體文化（班級實際具有的文化，又稱素質文化）兩個層面。按照班級成員的占有集中程度，分為統(tǒng)合型班級文化（班級所有成員或大部分成員共同占有）與離散型文化（班級成員分別占有幾種不同性質的文化，且其中任何一種均不占主導地位）兩種類型。擴展資料：班級的一般意義：班級是學校的基本單位，也是學校行政管理的最基層組織。班級教學是現(xiàn)代最具代表性的一種教育形態(tài)。一個班級通常是由一位或幾位學科教師與一群學生共同組成，整個學校教育功能的發(fā)揮主要是在班級活動中實現(xiàn)的。班級是學校為實現(xiàn)一定的教育的目的，將年齡相同、文化程度大體相同的學生按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來的教育組織。班級不僅是學生接收知識教育的資源、也是學生社會化的資源、學生進行自我教育的資源。參考資料來源：百度百科-班級文化參考資料來源：百度百科-班級

5，什么是班級建設文化

班級文化主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現(xiàn)。班級文化的主要內容是班級形象、班級精神、班級凝聚力、班級目標、班級制度、團隊意識、班級文化活動等。班級文化的核心是班級精神和價值取向。班級精神文化屬于觀念形態(tài)層，是班級文化的核心內容，包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內容。這些內容反映價值觀、人生觀深層次的文化。

班級中有形或無形的東西，精神的和知識的內容。

6，學校班級文化的具體內容是什么

班級文化包括顯性文化和隱性文化兩大類。顯性文化是物質文化，是班級里能看得見摸得著的布置、陳列的圖、文、物、圖書、花卉以及環(huán)境衛(wèi)生等。這些布置與陳列不僅在建設的過程中可以創(chuàng)建師生和諧的氣氛，內容對學生也具有熏陶和感染的作用。隱性文化主要有制度文化和精神文化。制度文化的關鍵是“立法”與“執(zhí)法”的關系。民主“立法”，也要民主“執(zhí)法”，更重要的是大家“守法”。班級內每一個成員都能做到遵紀守規(guī)，自覺維護班級班規(guī)，管理好自己的同時，也愿意去幫助別人，而且這種“自管”與“管他”的存在方式是一種自覺意識，這樣班級的制度文化就真正形成了。精神文化是一種引領班級正方向與正能量的巨大力量。是反映全班學生的價值并被全體師生認同的群體意識和精神力量。精神文化是班級管理和建設良好班風的內驅力和核心，是班級文化的靈魂，它會對每一個學生的個體發(fā)展起著潛移默化的教育、激勵和制約作用。首先，班級得有自己明確的班級奮斗目標，正確的輿論氛圍和積極的班級情態(tài)。明確的班級目標，正確的輿論氛圍對班集體建設是至關重要的，它直接影響著班集體的整體風貌。因此，制定明確的班級目標和培養(yǎng)健康的集體輿論，是每個班主任首先應該要做的事情。其次，要構建和諧的人際關系。班級內和諧的人際關系，能使學生身處班級之中能感覺到有溫暖、有關懷、有互助、有協(xié)作，有主人的體驗，有大家庭的感覺。和諧的人際關系在班級中除了給學生個人造成良好的心理之外，更重要的是可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感和凝聚力。再次，抓典型、樹榜樣。在班內樹立一些積極上進的模范學生，用這些孩子的行為舉止去影響別的孩子。開展多元化的評比活動，樹立各方面的模范、典型。榜樣的力量是無窮的，但重要的是班主任要善樹榜樣，會用榜樣，讓榜樣無處不在，隨處都在，讓榜樣事事都有，時時都有。最后，是開展豐富多彩的班級活動，以活動為載體，讓班級精神多地生根。文化立班對我們來說似乎有高度、有難度。其實不然，文化立班是班級管理的靈魂，就是抓好班級的顯性文化和隱性文化，最主要的是要培育班的精神文化和制度文化。只要班主任能夠明確并重視班級精神文化和制度文化建設，就一定能夠帶出來一個班風正、學風濃、士氣高、精神足的班集體。

7，什么是班級文化

班級文化是指班級在學習、工作、生活中所形成的具有一定思想內涵和文化特征的班級形象和思想行為方式。班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級同學的學習、工作、生活等各個方面中，形成一種良好地自覺地行為習慣，潛移默化地影響著人們的行為。班級作為學校的基層單位，班級文化建設是校園文化建設的基礎，搞好班級文化建設，對于營造良好的學習成才環(huán)境，促進學生的身心的健康發(fā)展具有極其重要的作用。

文化這詞本來就很大，簡單來說就是：班級中全體成員的群體意識、輿論風氣、價值取向、審美觀念、制度文化和精神風貌的綜合體現(xiàn)。

8，班級文化可以有哪些

班級文化是“班級群體文化”的簡稱。作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復合體。班級成員的言行傾向、班級人際環(huán)境、班級風氣等為其主體標識，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內外環(huán)境布置等則為其物化反映。　　按照與社會要求的吻合程度，分為班級制度文化與班級非制度文化（含班級反制度文化）兩種成分。　　按照班級成員的認同程度，分為班級虛形文化（體現(xiàn)社會要求但尚未被班級成員內化的文化，又稱純制度文化）與班級實體文化（班級實際具有的文化，又稱素質文化）兩個層面。　　按照班級成員的占有集中程度，分為統(tǒng)合型班級文化（班級所有成員或大部分成員共同占有）與離散型文化（班級成員分別占有幾種不同性質的文化，且其中任何一種均不占主導地位）兩種類型。　　所謂“文化”，是指人類在社會歷史發(fā)展過程中制造的物質財富和精神財富的總和,比如文藝學、天文、地理、教育、服飾等等。作為班級文化，它與建筑文化、飲食文化一樣有著自己的外延和內涵。首先，它是一種個性文化，代表著班級的形象，體現(xiàn)了班級的生命。其次，它是班級全體師生共同創(chuàng)造的財富，是全體師生共同勞動的結晶。第三，班級文化是一個動態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程，它的主體是學生。　　班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。它具有自我調節(jié)、自我約束的功能。班級文化涉及到與班級有關的各類人群，既包括我們以往比較關注的學生與學生之間的關系、師生之間的關系，也包括我們容易忽略的教師之間以及教師與家長之間的關系。而教師與教師之間是合力的關系，教師與家長之間是互補的關系。

可以從綠化壞境，布置課室、等方面入手，或者可以從墻報、文化走廊等都可以。

9，什么是班級文化你當班主任后準備怎樣進行班級文化建設

班主任管理內容比較多。大至來說有班級文化，衛(wèi)生，安全，日常行為，學習方法和習慣，同學之間的學習氛圍等諸多問題！一個管理有方的班主任需要多學習，多觀察，多思考，不是注重管，而是引導，疏導。事必恭親的不是好班主任，這樣只會感到累且管不好！至于究竟怎樣做，不是三言兩語能說清楚的！建議看看有關資料！班級文化主要指教室布置，包括黑板報，公布欄，名言警句張貼，桌椅擺放都要有條理，屬于本班管理的都必須井然有序。有條件的還有班級圖書角建設！總之班主任責任重大，要不斷總結學習更新，找出適合本班的管理模式。

學習氛圍的營造吧，各科都有，可以利用黑板報設各科專欄，定期更換，借部分班會時間可以舉行小型辯論賽。

當你走進一間地面整潔、窗明寂靜、環(huán)境優(yōu)美的教室時，你能亂扔紙屑，隨地吐痰嗎？你能在教室追跑，大聲喧嘩隨便吵鬧嗎？不能。這些不良現(xiàn)象都會悄悄退避，這就是班級文化建設的魅力。班級文化是班級內部形成的獨特價值觀，共同思想，作風，行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級自下而上發(fā)展的動力和成功的關鍵。班級文化主要表現(xiàn)為教室環(huán)境，班級設施，班級文化團體，人際關系，班風學風等。可以說：班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。它將有利于班級德育工作的順利開展。因此，班主任要十分重視班級文化建設。一、美化教室環(huán)境，發(fā)揮教育功能心理學認為：自然環(huán)境對人的影響主要是通地客觀現(xiàn)實對人的心理產生影響的。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是：它有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀念，陶治學生的情操，激發(fā)學生熱愛班級，熱愛學校的感情，促進學生奮發(fā)向上。另外優(yōu)美的教室與環(huán)境還可以增強班級的向心力、凝聚力。我們常常可以看到：凡是教室環(huán)境整潔、優(yōu)美的教室，其師生榮譽感都比較強，班級的內聚力都比較大。班主任要重視教室環(huán)境的美化，力求教室的墻壁“會說話”。可以舉辦一些優(yōu)秀日記專刊、優(yōu)秀美術作品和優(yōu)秀書法展覽。黑板報可以期期做到圖文并茂，由于美化了教室環(huán)境，講文明，講衛(wèi)生，蔚然成風，在常規(guī)管理評比中班級還可以名列前茅。二、優(yōu)化人際關系，提高教育實施人際關系對人的影響通常是通過人與人的交往，群體輿論的監(jiān)督來實現(xiàn)的，班級人際環(huán)境是班主任、任課教師、學生之間的關系互相構成的，從某種意義上說說：人際關系是一種高級形式的班級文化，良好的人際環(huán)境能使人心曠神怡。如果一個班級的班主任與學生，任課老師與學生，學生與學生之間都能相互理解，團結幫助，平等、友好相處，那么就能形成一種使人奮發(fā)向上的氣氛。良好的人際環(huán)境，不僅可以使人奮發(fā)向上，還可以使班級形成良好的集體意識。良好的集體意識是一種向上的群體規(guī)范，是對學生思想品德的一種無形的巨大的力量，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調功能，班級形成了一種齊心協(xié)力、積極進取的良好班風，就能產生強大的凝聚力。三、抓學風，促德育一般來說，學風與德育緊密相關。良好的學風會促進班級的德育工作。它不僅能制約著學生個體的行為方式和習慣，指引他們品德發(fā)展的方向，而且會作用于學生的個體意識，從而對學生，形成了嚴謹、進取、創(chuàng)新的良好學風，用此來促進班級德育教育工作的有效發(fā)展。班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，就像一句詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。要使它的作用就像這春雨一樣，班主任就得做個有心人，搞好班級的文化建設。

10，小學班級文化建設有哪些內容

小學班級文化建設俗話說：“環(huán)境造就人。” 一個班級的文化環(huán)境對于學生的熏陶是潛移默化的。在班級文化建設活動中去塑造、鍛煉學生，無疑比起單一的說教效果會事半功倍，影響深遠。班級的文化建設既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，也是對被教育者心靈的塑造。可以說有怎樣的班集體文化就會培育出怎樣的學生。班級文化的內容包括班級物質文化，班級制度文化和班級精神文化。一、豐富多彩的班級物質文化建設蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。美化班級物質文化，具體從以下幾個方面入手：①“詩風畫韻”。這是展示學生才華的園地，設計為兩個版面：學生成果展、美文欣賞，充分給學生展示自我的空間。如美術作品展覽，優(yōu)秀作文展示，詩詞書法等。教上一個畢業(yè)班時，了吸引學生參與班級建設，同時也為了提高學生語言表達水平，還在這一板塊上有所創(chuàng)新，開辟了一個“七嘴八舌”欄目。這個欄目主要是時常提出一個中心問題，讓學生暢所欲言，隨時可以把自己的意見貼在墻上，和大家討論，有點類似于我們網絡上的灌水區(qū)。②“七彩擂臺”。這一設計主要是班級制度文化對學生量化考核的一種體現(xiàn)。③“頭腦充電站”。這就是班上的圖書角。班中的小書庫天天中午開放，班中有2名班級圖書管理員，做好閱讀登記。每月末，進行講故事比賽，比一比誰能將書上看到的故事講給小朋友聽，并且評出讀書星。二、構建和諧的班級精神文化班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等。我在班級精神文化建設中特別注重培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感，增強學生主人翁意識，構建良好的人際關系。 1、通過各種活動培養(yǎng)學生的集體榮譽感集體活動是富于教育力和感染力的課堂，學生從中可以受到教育，得到啟發(fā)，得到激勵，從而使集體榮譽感不斷增強。每學期學校都有大量的活動，除此之外，班級還組織各種形式的主題班會活動。班內活動的開展，是鍛煉學生活動、管理能力的重要途徑，為此我在班內開展了各種有益有趣的活動：如兩周一次的中隊會”、課本劇表演、最佳小小組評比，每周之星、各種體育競賽、手抄報比賽等等，對于班內開展的各種活動，我進行適當指導后，放手讓小干部自己來組織、主持，鍛煉他們的獨立工作的能力。同時這些活動的開展，不但給同學們帶來了很多的快樂，展示學生的才能，又培養(yǎng)、鍛煉了學生的各種能力，還給班級帶來了活力，增強了班級的凝聚力。 2、豐富班級管理角色，提高每個學生的主人翁意識。班級內除了班干部和組長以外，幾乎所有的其他學生都有一個管理角色：監(jiān)督衣著是否整齊，語言是否文明，行為是否規(guī)范，門窗的開關等等，而且還定期交換管理角色，每個學生都是班級的主人，每個人都覺得責任重大。增強主人翁意識的教育，可以體現(xiàn)在學生生活的方方面面。不論是募捐活動，還是每天的衛(wèi)生掃除，只要教師的理念清晰，方法得當，就會有潤物無聲的效果。

小孩子渴望生活的豐富多彩，而且不同的人有不同的興趣愛好。多彩的班級特色文化避免了對學生人格塑造單一化的傾向，使那些個性特長較突出的學生找到了適合自己的內容和形式，并在活動中看到自己的價值，從而激發(fā)他們的自主性、自尊心和自豪感，樹立一個真實、完整、積極的自我意象，形成積極向上的生活學習態(tài)度。他們參與班級特色文化建設的過程經歷、體驗感悟，將在生命發(fā)展的歷程中留下鮮明的痕跡。1、為了建設適應課程改革的班級文化，確立學生在班級文化建設的主體地位，讓每位學生參與班級文化建設目標的制定，參與班級文化環(huán)境的策劃，參與班級文化建設的管理，參與班級文化建設的評價。2、逐步形成鮮明的班級文化特色，形式多樣，活動豐富，有的班級有多個特色活動。3、從每個學生個體來看，學生自主選擇，有較多的課余時間用來參與自己的特長活動，有濃厚的活動興趣，并處于較好的發(fā)展狀態(tài)。