国产伦精品一区二区三区视频孕妇 ,欧美精品久久天天躁,天堂va蜜桃一区二区三区

1，如何教學除數是一位數的口算除法

問：答：兩位數除以一位數的難點是，商是一位數的情形。要化解這個難點，首先要結合分物體的直觀的操作過程，解釋除法豎式中每一個數表示的實際意義；其次，是掌握用“乘法口訣”試商的方法。理解并掌握兩位數除以一位數的豎式計算，是為了理解和掌握三位數除以一位數的豎式計算的方法。對于兩位數除以一位數的除法，要淡化筆算，加強口算，逐步達到“會口算一位數除兩位數”的要求。0為什么不能做除數，也是個難點。難在找不到現實的情境來解釋，而需要抽象的逆向的思考：如果0可以做除數，會發生什么情況？（或者

我做不了

如何教學除數是一位數的口算除法

2，口算除法教學反思

本單元的教學內容安排按照口算——筆算——用估算解決問題的順序編排，體現由易由簡到繁由易到難的認知規律。本節課學習的口算除法的第1課時。學習的是除數是一位數的除法。首先解決一位數除整10數60÷3如何口算的問題，呈現了兩種解題方法，體現了學生不同的思維角度和層次。在教學利益時應放手讓學生獨立思考，給學生足夠的時間，使每個學生都經歷口算算法的探究過程。為幫助不同思維水平的學生探究應提供操作材料，如成捆的小棒，便于他們弄清算理，掌握算法。應讓學生展示不同的算法，但在匯報交流的時候，應引導學生理解并掌握將整十數除以一位數轉化為“幾除以幾”來計算的一般方法。

口算除法教學反思

3，數學三年級上冊有余數的除法教學紀實與評析

·有余數的除法說課設計有余數的除法說課設計一、教材分析：有余數的除法是小學數學第五冊第四單元的知識。本單元知識可分為兩塊：一是有余數除法的意義、豎式計算及余數和除數的關系；一是用有余數除法的知識解決問題。這部分內容是表內除法知識的延伸和擴展，是除法試商的基礎，一位數除多位...·《有余數的除法》教學教案《有余數的除法》教學教案教材分析: 有余數的除法這部分內容是表內除法知識的延伸和擴展.教材分兩部分,一部分是有余數的除法的意義和計算的教學,包括主題圖,共三個例題;另一部分是解決問題,即例4.教材首先通過主題圖中課外活動的情境為學生提供了用除法計算的...·有余數的除法教學設計（4）有余數的除法教學設計（4）【教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（三年級上冊）》有余數的除法。【教學目標】 1.認識余數，知道余數的含義。 2.在初步理解有余數除法的基礎上，掌握有余數的除法的計算方法。 3．初步培養學生觀察、比較、綜合的...·有余數的除法教學設計（3）有余數的除法解決的實際問題教案一、教學內容：練習十三的第4、5、7、8題及相關補充練習。二、教學目標： 1、知識與能力：會用有余數的除法解決的實際問題 2、過程與方法：通過一些學生喜聞樂見的內容用除法解決實際問題 3、情感與態度讓學生感受到有余數.....·第四單元：有余數的除法教材介紹第四單元：有余數的除法教材介紹一、教學內容 1．有余數除法的計算 2．用有余數除法解決實際問題二、教學目標 1．使學生會用口算和筆算計算有余數除法。

數學三年級上冊有余數的除法教學紀實與評析

4，除數是一位數的除法教學反思

人教版三年級下冊第二單元“除數是一位數的除法”在小學數學教學體系中有承上啟下的作用：它是在表內乘法、表內除法、減法和一位數乘多位數的基礎上進行教學的；它為學生學習掌握除數是兩位數的除法，以及除數是多位數的除法奠定了扎實的算理知識和思維基礎。本單元主要教學內容有口算除法和筆算除法。在教學中發現兩個教學安排上的特點：一是本單元的例題與習題，真實、自然的體現了除法產生于解決一個個具體的現實生活問題。二是教材邏輯地設計了一個個逐級而上的知識臺階，便于學生充分利用已有的知識很經驗，通過自主探索、合作交流的學習過程去主動獲取所學的知識內容和應用能力。成功之處： 1.讓學生在動手操作中感知算理首先在探索兩三位數除以一位數的計算方法時 , 由于部分學生已能應用已有知識計算出結果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生擺小棒來理解。使學生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數”之間的聯系，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。其次是練習中的撲克牌和買獎品，引導學生用學到的知識去解決實際問題，體現計算的意義，使學生感到數學是有用的。 2.口算、筆算相結合，鼓勵算法多樣化。在解決分小棒的問題時，強調解決問題的方法多樣化。可以利用學具直接操作得出結論，也可以用除法計算出來。計算又可以分為口算和筆算，我重點引導學生掌握筆算的方法。最后還可以用估算來驗證自己的筆算結果。這樣就使學生體會到解決問題的方法有很多，但也要從中選擇更為方便實用的一種。不足之處：課堂節奏較慢，遇到例題較多的課節，探究新知花費的時間過多，課上練習的時間較少。改進措施： 1.教學語言和設計影響課堂節奏。每個教學環節應當更加有挑戰性，比如說每個小組第一輪的練習比賽正確率看哪個組對的最多，第二輪比賽比賽速度，看哪個組做的又對又快，老師計時兩分鐘。這也是一個形成習慣養成的過程。并且活躍了課堂，節奏緊湊讓孩子們有性質。 2.在扎實教學內容上。課上多次進行了集體運算，讓孩子們自主練習的時間變少了，應該合理安排練習時間，減少在黑板上演示的過程，多多利用展臺，將孩子們的練習及時呈現和反饋，通過在展臺上學生自己的講解，也是一個練習表達和算理的一個過程。 3.課上多一些鼓勵性的語言。孩子們被動的做題成為習慣，少了對數學探索的激情。應該多多注意自己每個環節的導入語，并時刻運用激勵法調動孩子們學習興趣。比如說：新的知識，你會嗎？老師不信。 4.學會有效的小結。才能讓孩子們真正的懂得，數學是如此的簡單和有樂趣，真正的理解數學常常運用舊的知識解決了新的問題，對孩子提問要直指算理，培養學生的遷移思想。今后會更加努力,多多反思。讓自己的數學課堂變得生動有趣，激發孩子們的學習熱情。

5，四年級上冊數學第六單元口算除法學到了哪些知識

口算除法是三年級第五冊數學第二單元的第一課是內容，是在學生掌握表內乘法和一位數乘多位數乘法的基礎上教學的，它為學習掌握除法估算和學習筆算除法奠定了一定的知識和思維基礎。在教學設計時，我主要考慮以下幾個方面：　　一、做好必要的復習鋪墊。新知總是建立在舊知的基礎上，學生在二年級時學習了表內乘法，用乘法口訣求商的知識，但經過一個暑期的休息，許多學生都有所淡忘，所以這學期一開學我就加強了對表內乘法口訣的復習和檢查的力度，為學習本冊內容做好準備，在這節課的教學設計中通過動手擺一擺復習除法的意義如：6÷2是把6個( )，平均分成( )份，每份是( )個( ),是( )。以及整十數、整百數和整千數的組成，數位及計數單位知識等，意在喚醒學生的認知意識，為本節課學習新知做好遷移準備。　　二、讓學生自主探究算法，經歷知識的形成過程。學習不是一種簡單的“告訴”，而是一種學習者實實在在的“體驗”與“積淀”。教學中，我為學生創設學習探究的情境，引導學生充分利用已有的知識經驗，通過擺一擺、分一分、說一說等方式，自主探究兩位數乘一位數的計算方法，使學生在探究和交流過程中，品嘗了成功的喜悅，增強了學習的信心，在教學時，以小組合作的方式進行。在解決分乒乓球的40÷2的問題上，鼓勵學生用多種方法口算，學生說出了2種方法（1）先不看“0”，4÷2=2，再加上“0”，“2”就變成了“20”。我引導學生認識：此時的4已不是我們平時所認識的的4，而是4個十，所以除得的是2個十，要在2的后面加一個“0”（2）乘和除是好朋友，想（）×2=40，也可以算出結果。通過學生的發言，使學生盡可能用較為簡潔的語言表達計算過程，逐步培養學生的語言表達能力。充分發揮學生的自主探索的意識，在解決問題的過程發揮學生的主體性，并及時引導學生進行小結鞏固，使知識內化。

商是二位數的除法

6，已知一個數的幾分之幾是多少求這個數的分數除法應用題教學反思搜

分數除法應用題歷來是六年級內容的重點和難點，每學到這部分內容，學生往往出錯，不知道該乘還是該除。今天我講這部分內容，由分數乘法應用題入手，讓學生直接把單位“1”變成要求的問題，然后根據數量關系找出等量關系，依據等量關系列方程解答，這樣仍然是從乘法的角度思考問題，對學生來講沒有一點難度。例如：一盒水彩筆有36枝，從盒中拿出4分之1，讓學生提出問題（拿出多少枝？或還有多少枝？）這兩個問題都是求一個數的幾分之幾是多少，所以用乘法計算。現在改為“一盒水彩筆拿出4分之1，正好是9枝，這盒水彩筆共有多少枝？”引導學生先畫線段圖，再找等量關系，找到等量關系，用方程解答就輕而易舉了。時間長了之后，學生就會自然而然地知道為什么用除法列式（相當于已知兩個因數的積和其中一個因數求另一個因數的運算）。在教學中，我們應該從學生的角度思考，用什么方法能讓學生更好的理解，更好的掌握。

分數除法應用題教學反思這節課的“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的出發應用題，目的就是準確地找出單位“1”，并分析題中數量間的關系，正確地寫出數量關系式，再通過題中的已知量和未知量以及數量關系式列出算式，解決此類應用題。由于這節課和前面的內容“求一個數的幾分之幾是多少？”的應用題聯系緊密。因此我在設計教學環節時注重了新舊知識的銜接，先復習“求一個數的幾分之幾是多少？”的數量關系及解題方法。準備題也緊緊圍繞這一知識點進行，自然引出“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數。”的分數除法應用題，而且從復習到新知識都重視學生找準數量關系去解題，同時引導學生明白也可用方程解。然后通過一道鞏固練習題來進行對比，加深學生理解知識見的內在聯系，抓住數量關系來解此類題目。使學生正確理解題意，養成良好的解題習慣。接著通過層層遞進的練習題，找數量關系，鞏固學生的分析思路，增強學生的分析能力。在教學時，我出現了許多問題，就挑幾條說一下。第一，在教學例題時，只寫了乘法形式的數量關系式，而沒寫除法形式的數量關系式，導致有些學生在練習時轉化不到用除法來計算。第二，鞏固練習題和例題的講解和對比不夠深入，只是一筆帶過，以至于在練習時時間太多，顯得沒有層次感，重點也不夠突出。第三，練習題講解太過復雜，讓人感覺這像是一節練習課而不是新授課。等等。

7，數學教學反思怎么寫

教學反思，通俗一點說，就是對一節課教學后的得失回顧和小結，也可以說是進行查漏補缺的一項工作。一堂課的教學，包括教學設計（課前準備）、上課（教學設計的實施與實現）、反思（課后反饋與小結）、作業與練習（鞏固與提高）。　　教學是學生的學與教師的教或者導組成的。學生不是一個標準的受體，而是一個個獨立的個體，也是具體獨特思維的個體。所以對一堂課的教學設計，哪怕制定得盡善盡美，但在上課實施這一環節，也不可能得到百分百的體現，很多時候會因此而存在變數的。反思也因此而成為必要。　　一堂課下來，針對教學設計與課堂實施，成功之處、產生變化的地方與原因分析、有無錯漏與疏忽、教學目標的達成度......等等。寫教學反思，可以較為全面的反思和分析，也可以只針對一點或者一部分來寫，但教學反思務求真實而不追求形式。

小學數學教師在工作中一定會遇到寫教學反思的情況的，其實挺好寫的，一般就是這樣：“教學反思”記錄的是教師在教學實踐后對本節教學活動的總結和反思，是教師切身的感受，如果能及時、準確、運用理論對其進行分析，或是帶著問題去學習有關理論，就一定能加深教師對教學規律的認識，提高自身教學能力的發展。“教學反思”的篇幅不宜太長，一定要抓住重點，有感而寫，切忌眉毛胡子一齊抓。主要從幾方面來寫吧！1、記教學活動中的閃光點。2、記教學活動中學生的體驗。3、記教學活動中的敗筆。大概是這樣吧！希望對你能有所幫助！

教學反思，通俗一點說，就是對一節課教學后的得失回顧和小結，也可以說是進行查漏補缺的一項工作。一堂課的教學，包括教學設計（課前準備）、上課（教學設計的實施與實現）、反思（課后反饋與小結）、作業與練習（鞏固與提高）。教學是學生的學與教師的教或者導組成的。學生不是一個標準的受體，而是一個個獨立的個體，也是具體獨特思維的個體。所以對一堂課的教學設計，哪怕制定得盡善盡美，但在上課實施這一環節，也不可能得到百分百的體現，很多時候會因此而存在變數的。反思也因此而成為必要。一堂課下來，針對教學設計與課堂實施，成功之處、產生變化的地方與原因分析、有無錯漏與疏忽、教學目標的達成度......等等。寫教學反思，可以較為全面的反思和分析，也可以只針對一點或者一部分來寫，但教學反思務求真實而不追求形式。