有編制，初中每班3名教師以上，但干部一般也是教師，許多管理工作也是教師，校長(zhǎng)丶主任等任課多些，教師就少些，做管理工作多的，課時(shí)也少些。《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》（教基一[2009]12號(hào)）第十四條“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量”；2016年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的若干意見(jiàn)》文件對(duì)班主任的工作量作如下明確說(shuō)明。

1、初中教師多少課時(shí)滿工作量？

只有大概數(shù)，沒(méi)有絕對(duì)統(tǒng)一數(shù)、合理數(shù)。是有編制，初中每班3名教師以上，但干部一般也是教師，許多管理工作也是教師，校長(zhǎng)丶主任等任課多些，教師就少些，做管理工作多的，課時(shí)也少些，學(xué)校教師組成不一樣，比如年齡老少、學(xué)科任課教師是否齊全，如老的少、教師齊全，沒(méi)學(xué)科缺人或多余，平均就少些。另外，學(xué)科的備課、上課、批改、質(zhì)量考核和要求不一樣，比如美朮、音樂(lè)、思品、體育等和語(yǔ)數(shù)外等也不是只按課時(shí)計(jì)算工作量的，

2、安徽打破多年教師機(jī)制，加快非在編教師的轉(zhuǎn)正，對(duì)教師隊(duì)伍是好是壞？

此次轉(zhuǎn)制的好與壞在于如何實(shí)行，怎么實(shí)行。其一，此次所指轉(zhuǎn)制是指的是代課老師轉(zhuǎn)正還是民辦教師轉(zhuǎn)正，目前多數(shù)地區(qū)代課老師的招聘要求并不高，許多非師范專業(yè)的人也進(jìn)入到了這個(gè)行列，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)全面的專業(yè)知識(shí)，是否能夠完全勝任正式老師的工作，雖說(shuō)代課老師也在獨(dú)立授課但是授課的質(zhì)量是否有所保證，又能否適用合適的教學(xué)方法，據(jù)我所知目前師范類專業(yè)的畢業(yè)生均相應(yīng)學(xué)習(xí)過(guò)心理學(xué)、教育學(xué)等執(zhí)教知識(shí)并取得了相應(yīng)職業(yè)技能鑒定，而代課老師顯然是欠缺的，之所以存在代課老師的現(xiàn)象，只是學(xué)校的單方行為并不被國(guó)家所認(rèn)可，而且更何況很多落后地區(qū)的代課老師甚至連相應(yīng)的大學(xué)學(xué)歷都沒(méi)有，素質(zhì)層次不齊，日前曾看到我們這里在招錄代課老師，要求之低，幾乎報(bào)名就可以去，這樣的話如何從中篩選符合條件的老師轉(zhuǎn)正就是一件至關(guān)重要的事了，而民辦老師也面臨著相似的問(wèn)題，不同的是民辦老師的招錄比代課老師要規(guī)范的多，

其二，若代課老師、民辦老師獲得編制必將引起通過(guò)正規(guī)招教考試的編制教師感到不公和不滿，畢竟正式教師千辛萬(wàn)苦通過(guò)層層競(jìng)爭(zhēng)考取了正式編制，而代課老師、民辦老師很可能是當(dāng)初沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)過(guò)他們的人，只是因?yàn)樵诮滩辉诰幎@得編制顯然也是難以讓他們信服的，而且此番也難免引起連鎖反應(yīng)，存在在崗不在編的人實(shí)在是太多，比如政府部門的無(wú)編制人員，合同制書記員，法院檢察院公安局的輔警，城管的協(xié)管等等職位，論奉獻(xiàn)都是不少的，論工資待遇都是不高的，論崗位職業(yè)代課、民辦老師存在優(yōu)勢(shì)，畢竟老師不存在輔助一說(shuō)。

其三，如何進(jìn)行轉(zhuǎn)制，這是最重要的，應(yīng)當(dāng)以公開(kāi)、透明的方式進(jìn)行，接受全民監(jiān)督，限制報(bào)考的文化水平，要求代課老師、民辦老師的教學(xué)年限時(shí)長(zhǎng)并要求年終考核為中等偏上，僅教師而言也要限制是否有教師資格證，其次應(yīng)當(dāng)通過(guò)筆試，面試，體檢，政審，公示等一系列的程序，畢竟只有程序才能盡量保證公平公正，這對(duì)代課老師而言也是一件好事，換言之，也就是說(shuō)應(yīng)當(dāng)由市級(jí)或省級(jí)統(tǒng)一進(jìn)行針對(duì)代課老師、民辦老師的定向招錄考試，以防壞和尚念好經(jīng)的情況出現(xiàn)，

總之，我們不得不承認(rèn)代課老師、民辦老師對(duì)我國(guó)國(guó)民教育做出了很大的貢獻(xiàn)，很大程度緩解了教育資源缺乏的事實(shí)，應(yīng)當(dāng)解決其不穩(wěn)定，薪酬待遇低下等問(wèn)題，但也不能操之過(guò)急，行之過(guò)切，無(wú)論是哪一個(gè)職業(yè)存在既是合理，應(yīng)當(dāng)給予每個(gè)職業(yè)正常的發(fā)展空間，無(wú)論是代課老師也罷，城管、輔警也罷，這些崗位都應(yīng)當(dāng)完善職業(yè)保障制度，并設(shè)立相應(yīng)制度保障這部分人的職業(yè)生涯，我相信在將來(lái)國(guó)家將出臺(tái)一系列的政策，將他們中優(yōu)秀人員通過(guò)定向招錄等公開(kāi)方式吸納為正式員工，一方面解決這些職業(yè)的出路問(wèn)題，一方面促進(jìn)社會(huì)的公平正義，其實(shí)這些職業(yè)均有一個(gè)共性就是正式人員的嚴(yán)重不足，而編制資源又十分短缺，由此誕生，他們中許多優(yōu)秀人員受限于專業(yè)等多種原因無(wú)法考試或考試難度相對(duì)較大，但就像公考當(dāng)中針對(duì)基層服務(wù)人員的優(yōu)惠政策一樣給予他們一定優(yōu)惠政策也未嘗不可，畢竟他們也是真正扎根于最基層的地方，一干就是五年十年，付出了青春和熱血，應(yīng)當(dāng)給予這些人一點(diǎn)看見(jiàn)未來(lái)的希望，以上陋見(jiàn)還望補(bǔ)充指正。