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1，將相和這一課的中心思想
2，將相和其中每個小故事獨有矛盾發生發展和結果有相對應的
3，將相和課堂筆記
4，將相和有完璧歸趙澠池之會負荊請罪三個小故事組成每個故
5，編撰對聯張揚個性將相和教學反思
6，將相和小學課文課后問題急呀求好心人幫忙

1，將相和這一課的中心思想

將相和的中心思想：贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質和政治遠見，也贊揚了謙頗勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。

理由正確、充分，形容說話很有道理，底氣十足。感受到他是個寧為玉碎不為瓦全，堅決捍衛國家利益，機智，果斷的人。

將相和這一課的中心思想

2，將相和其中每個小故事獨有矛盾發生發展和結果有相對應的

其中 “第二個故事” 是 “第一個故事的” 發展！《將相和》由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯系，第二個故事是第一個故事的發展；前兩個故事的結果，又是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。摘自《將相和》的教學反思希望可以幫到你！~

將相和其中每個小故事獨有矛盾發生發展和結果有相對應的

3，將相和課堂筆記

你的寬容溶我的一時糊涂，我的真誠成你的千古英名

讀《將相和》有感今天，學了《將相和》，它是由三個小故事組成的故事，每個故事都給人不一樣的感受!我感受最深的是《完璧歸趙》! 《完璧歸趙》是講述了一次秦王知道了趙國有個無價之寶，就寫信說用15座城池換和氏璧!所有的人都知道，秦國是最不講信用的。這時候藺相如說，他愿意曲秦國，還一定把和氏璧送回來! 到了秦國的宮殿，秦王看見和氏璧，對15座城池絕口不提，這時，藺相如說：“和氏璧有點小問題，讓我指給您看。”藺相如得到和氏璧就說：“我看陛下并不想交換15座城池。”你不給我，我就和和氏璧死在這里。秦王怕他真的把和氏璧弄壞，就送他走了。讓我知道了，遇到問題不要退縮，要用打敗困難。獲得的知識就更多!!

將相和課堂筆記

4，將相和有完璧歸趙澠池之會負荊請罪三個小故事組成每個故

括弧里可填寫為：有相對的映襯鋪墊，但又各自獨立成篇。

獨立性、緊密聯系。

我知道，是有相對的（獨立性），但又（緊密聯系）選我吧，這題絕對對的！

查書

將相和課文中完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事，寫出了將相之間由（和）到（不和），又到（和好）的過程

5，編撰對聯張揚個性將相和教學反思

讀著一副副精彩絕妙的對聯，看著一張張因成功而興奮的笑臉，我不禁思索著這堂課的亮點：首先是實現了工具性與人文性的統一。這個實踐活動將理解，積累，運用巧妙地整合在一起。要想編好對聯必須深入地讀課文，揣摩每個詞每句話的意思，感悟人物的個性特征。其間，咬文嚼字，思辯推敲，學生大大錘煉了遣詞造句的能力。“唇槍舌劍”，“寬容大度”，“負荊請罪”等詞語推敲選用的背后往往是復雜的思維活動，這不僅積累了語言，積淀了語感，更培育了智慧，使學生感受了對聯的魅力，提高了文化品位。其次是實現了個性化的學習。學習內容，自主選擇，詳讀什么，略讀什么，選讀什么，品讀什么，個體決定。默讀，朗讀，瀏覽等讀書方式，不加限制。思維方式，開放自由：多角度評述藺相如，廉頗，可以總體概括，可以細節描繪，可褒揚可貶抑。在此過程中教師和學生是一種交互主體關系，誰都有可以認同，誰都可以提出異議，自由評定，思緒飛揚，呈現出價值的多元化。這一切造就了自主，合作，探究的濃濃氛圍。

萬古流芳儒家道

6，將相和小學課文課后問題急呀求好心人幫忙

1、完璧歸趙澠池之會負荊請罪2、前兩個故事是第三個故事的起因，正是因為藺相如屢立功勛，他的職位才比廉頗高，引出了第三個故事。3、當然是機智勇敢的藺相如了，他以國家利益為重，面對強大的秦國，他面不改色、有理有據地與秦王針鋒相對，是多么地勇敢！但當他面對妒忌自己的廉頗將軍時，為了趙國的利益處處忍讓回避，這需要多么寬大的胸懷呀！

完璧歸趙，澠池之會，負荊請罪再看看別人怎么說的。

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自己想啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊

真好。最喜歡了。第一個是藺相如忘了干嘛了。第二個是藺相如完璧歸趙第三個是廉頗負荊請罪按照時間順序寫得。將相和是主題啊。。。廉頗。他知錯能改。我是亂說的//

真好。最喜歡了。第一個是藺相如忘了干嘛了。第二個是藺相如完璧歸趙第三個是廉頗負荊請罪按照時間順序寫得。將相和是主題啊。。。廉頗。他知錯能改。我是亂說的//、

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將相和教學反思，將相和這一課的中心思想

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1，將相和這一課的中心思想

2，將相和其中每個小故事獨有矛盾發生發展和結果有相對應的

3，將相和課堂筆記

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