小學(xué)語(yǔ)文作文輔導(dǎo)，小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法有哪些

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-06-12 12:27:23 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

本文目錄一覽

1，小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法有哪些
2，小學(xué)作文怎么輔導(dǎo)
3，小學(xué)作文怎么輔導(dǎo)
4，小學(xué)三年級(jí)作文輔導(dǎo)方法

1，小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法有哪些

一個(gè)是自己學(xué)，一個(gè)是報(bào)一些輔導(dǎo)班，如國(guó)內(nèi)最好的厚望齋作文輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。厚望齋也有專(zhuān)門(mén)的作文講義，可以研究一下，還是很有幫助的。學(xué)作文，最終要培養(yǎng)孩子的觀察分析表達(dá)能力，這個(gè)上去了，作文自然就上去了。

小學(xué)生作文輔導(dǎo)方法有哪些

2，小學(xué)作文怎么輔導(dǎo)

首先，要激好和培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。 1、從思想上，徹底消除學(xué)生對(duì)作文的神秘感，扭轉(zhuǎn)作文是件非同一般的事情的錯(cuò)誤傾向。讓學(xué)生明白作文不是靠近堆沏華麗的詞匯藻，也不是搜集或編造重大的或離奇的故事。作文不過(guò)是用筆來(lái)說(shuō)話(huà)，用明折曉暢的語(yǔ)言寫(xiě)自己熟悉的事情和真實(shí)的思想感情。 2、用成就動(dòng)機(jī)和趨雀動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。成就動(dòng)機(jī)是指一個(gè)人力求實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的目標(biāo)，以便獲得新的發(fā)展或地俠或贊揚(yáng)的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。成就動(dòng)機(jī)越強(qiáng)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和堅(jiān)持性就震越強(qiáng)，就越能樂(lè)學(xué)。對(duì)于絕大多數(shù)人生觀、世界觀尚未成熟或剛剛孕育階段的青少年而主常表現(xiàn)為趨譽(yù)動(dòng)機(jī)，即學(xué)生為贏得外界贊賞，獲得一定榮譽(yù)和身份，指向外來(lái)報(bào)償?shù)囊环N學(xué)習(xí)動(dòng)力。根據(jù)這一理論，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中盡量為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。比如，開(kāi)展優(yōu)秀作品展，建立寫(xiě)作之窗等活動(dòng)，使好的作文或作文有進(jìn)步的同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì)，使他們嘗到成功的喜悅。但趨譽(yù)動(dòng)機(jī)支配下的學(xué)習(xí)行為，大凡只停留于熱情、沖動(dòng)的水準(zhǔn)上，其波動(dòng)性和他約性也是不言而喻的，所以我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)妥善利用，正確引導(dǎo)。其次，要明確各年級(jí)作文教學(xué)的具體目標(biāo)和要求。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高有一個(gè)發(fā)展過(guò)程。作文教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練。語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展是緊密聯(lián)系在一起的。小學(xué)階段正外在從具體形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段。針對(duì)這一規(guī)律，我們對(duì)各年級(jí)的作文教學(xué)應(yīng)有不同的側(cè)重。 1、低年級(jí)著重訓(xùn)練連詞造句的能力。這一階段，不要求學(xué)生寫(xiě)出的句子有多么好、多么優(yōu)美，只要求通順就可以了。具體方法不是傳授詞法和句法，而是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，讓學(xué)生寫(xiě)完一句話(huà)后，先讀一讀，自己聽(tīng)一聽(tīng)或同學(xué)之間互相聽(tīng)，看句子通不通，不通就把它改掉。具體寫(xiě)的內(nèi)容，可以是按教師所給的詞造句，也可以是教師讓學(xué)生根據(jù)某一具體事特的某一點(diǎn)寫(xiě)一句或幾句話(huà)。 2、中年級(jí)著重訓(xùn)練連名成段的能力。這是在低年級(jí)連詞造名訓(xùn)練基礎(chǔ)上的發(fā)展和提高。剛開(kāi)始教師可以針對(duì)某一事物提出幾個(gè)連續(xù)的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)每一問(wèn)題答一句話(huà)，連貫成一段話(huà)。這樣與直接讓學(xué)生寫(xiě)一段話(huà)比較，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得太突然。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)渡后，學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)一段話(huà)不是很難，練起來(lái)也就順手多了。但是脫離老師給出的問(wèn)題，學(xué)生自己寫(xiě)一段話(huà)，敘述順序就可能不太恰當(dāng)。我是這樣糾下的，首先寫(xiě)完一段話(huà)后，讓學(xué)生自己讀一讀，句與句之間是否連得起來(lái)，連不起來(lái)的，調(diào)整名子順序，再讀，再調(diào)整，直到自己認(rèn)為通順了為止，然后同學(xué)之間互讀互改，通過(guò)這種方法也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。 3、高年級(jí)著笪訓(xùn)練連段成篇的能力。這是在低、中年級(jí)訓(xùn)練連詞成句，連句成段基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展和提高。這一時(shí)期要求學(xué)生寫(xiě)的作文“有中心”，圍繞中心組織的材料有詳有略。“有中心”的訓(xùn)練是通過(guò)兩條途徑進(jìn)行的，第一，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的教學(xué)，分析課文作作者的立意，從中受到啟發(fā)；第二，通過(guò)講評(píng)學(xué)生典型作文，因勢(shì)利異，這一時(shí)期作文“有中心”的要求是初步的，所寫(xiě)文章有個(gè)主要意思就行，并不要求“中心明確”、“中心突出”，不然會(huì)使學(xué)生對(duì)作文望雨生畏，挫傷他們作文的積極性。最后，多給以學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生在日常生活中雖有很多可寫(xiě)的東西，但由于生活空間的局限性，選材內(nèi)容往往局限于某幾個(gè)方面。這就要求我我們?yōu)閷W(xué)生參加學(xué)習(xí)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造廣闊的天地，讓他們?cè)趯?shí)踐中積累材料，開(kāi)闊視野，有更多的、更新鮮的東西去寫(xiě)。總之，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，不外科乎是在讓學(xué)生愿寫(xiě)、有東西可寫(xiě)、懂得怎么寫(xiě)這幾方面下手。解決了這幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的寫(xiě)作能力也就初步形成了。

小學(xué)作文怎么輔導(dǎo)

3，小學(xué)作文怎么輔導(dǎo)

以一個(gè)專(zhuān)職作文教師的身份來(lái)看你的提問(wèn)，老實(shí)說(shuō)很難回答。輔導(dǎo)肯定又方法的，但是你的提問(wèn)是在太了，學(xué)生作文也有很多分類(lèi)，人、事、景、狀物，看你要輔導(dǎo)那種了。最籠統(tǒng)的方法，步驟是：詞語(yǔ)積累——方法指導(dǎo)——材料組織——文章架構(gòu)構(gòu)思。人事可以歸為一類(lèi)，所謂人不離事，事不離人，寫(xiě)人則以事表人，一人一事一品質(zhì)或多品質(zhì)，寫(xiě)事則淡化人突出事，升華從事中得到的收獲或者自己的感受等，常用的描寫(xiě)方法是四大細(xì)節(jié)描寫(xiě)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)。寫(xiě)景和狀物文章說(shuō)容易也容易，要寫(xiě)好也難，一般寫(xiě)景注重的是描寫(xiě)順序，時(shí)間順序，空間順序等，再有就是寫(xiě)景離不開(kāi)修辭手法，比喻、擬人等。輔導(dǎo)孩子作文，一般從談話(huà)中幫助他挖掘素材，組織文章中要用到的材料，教他寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的架構(gòu)圖，然后再把文章寫(xiě)具體。說(shuō)的再華麗其實(shí)都是空話(huà)，如果平時(shí)不積累，不練筆，你教再多方法，挖掘再多材料，他還是無(wú)法把材料組織成文的，還是要多寫(xiě)多積累。

首先，要激好和培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。1、從思想上，徹底消除學(xué)生對(duì)作文的神秘感，扭轉(zhuǎn)作文是件非同一般的事情的錯(cuò)誤傾向。讓學(xué)生明白作文不是靠近堆沏華麗的詞匯藻，也不是搜集或編造重大的或離奇的故事。作文不過(guò)是用筆來(lái)說(shuō)話(huà)，用明折曉暢的語(yǔ)言寫(xiě)自己熟悉的事情和真實(shí)的思想感情。2、用成就動(dòng)機(jī)和趨雀動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。成就動(dòng)機(jī)是指一個(gè)人力求實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的目標(biāo)，以便獲得新的發(fā)展或地俠或贊揚(yáng)的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。成就動(dòng)機(jī)越強(qiáng)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和堅(jiān)持性就震越強(qiáng)，就越能樂(lè)學(xué)。對(duì)于絕大多數(shù)人生觀、世界觀尚未成熟或剛剛孕育階段的青少年而主常表現(xiàn)為趨譽(yù)動(dòng)機(jī)，即學(xué)生為贏得外界贊賞，獲得一定榮譽(yù)和身份，指向外來(lái)報(bào)償?shù)囊环N學(xué)習(xí)動(dòng)力。根據(jù)這一理論，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中盡量為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。比如，開(kāi)展優(yōu)秀作品展，建立寫(xiě)作之窗等活動(dòng)，使好的作文或作文有進(jìn)步的同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì)，使他們嘗到成功的喜悅。但趨譽(yù)動(dòng)機(jī)支配下的學(xué)習(xí)行為，大凡只停留于熱情、沖動(dòng)的水準(zhǔn)上，其波動(dòng)性和他約性也是不言而喻的，所以我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)妥善利用，正確引導(dǎo)。其次，要明確各年級(jí)作文教學(xué)的具體目標(biāo)和要求。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高有一個(gè)發(fā)展過(guò)程。作文教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練。語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展是緊密聯(lián)系在一起的。小學(xué)階段正外在從具體形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段。針對(duì)這一規(guī)律，我們對(duì)各年級(jí)的作文教學(xué)應(yīng)有不同的側(cè)重。1、低年級(jí)著重訓(xùn)練連詞造句的能力。這一階段，不要求學(xué)生寫(xiě)出的句子有多么好、多么優(yōu)美，只要求通順就可以了。具體方法不是傳授詞法和句法，而是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，讓學(xué)生寫(xiě)完一句話(huà)后，先讀一讀，自己聽(tīng)一聽(tīng)或同學(xué)之間互相聽(tīng)，看句子通不通，不通就把它改掉。具體寫(xiě)的內(nèi)容，可以是按教師所給的詞造句，也可以是教師讓學(xué)生根據(jù)某一具體事特的某一點(diǎn)寫(xiě)一句或幾句話(huà)。2、中年級(jí)著重訓(xùn)練連名成段的能力。這是在低年級(jí)連詞造名訓(xùn)練基礎(chǔ)上的發(fā)展和提高。剛開(kāi)始教師可以針對(duì)某一事物提出幾個(gè)連續(xù)的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)每一問(wèn)題答一句話(huà)，連貫成一段話(huà)。這樣與直接讓學(xué)生寫(xiě)一段話(huà)比較，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得太突然。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)渡后，學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)一段話(huà)不是很難，練起來(lái)也就順手多了。但是脫離老師給出的問(wèn)題，學(xué)生自己寫(xiě)一段話(huà)，敘述順序就可能不太恰當(dāng)。我是這樣糾下的，首先寫(xiě)完一段話(huà)后，讓學(xué)生自己讀一讀，句與句之間是否連得起來(lái)，連不起來(lái)的，調(diào)整名子順序，再讀，再調(diào)整，直到自己認(rèn)為通順了為止，然后同學(xué)之間互讀互改，通過(guò)這種方法也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。3、高年級(jí)著笪訓(xùn)練連段成篇的能力。這是在低、中年級(jí)訓(xùn)練連詞成句，連句成段基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展和提高。這一時(shí)期要求學(xué)生寫(xiě)的作文“有中心”，圍繞中心組織的材料有詳有略。“有中心”的訓(xùn)練是通過(guò)兩條途徑進(jìn)行的，第一，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的教學(xué)，分析課文作作者的立意，從中受到啟發(fā)；第二，通過(guò)講評(píng)學(xué)生典型作文，因勢(shì)利異，這一時(shí)期作文“有中心”的要求是初步的，所寫(xiě)文章有個(gè)主要意思就行，并不要求“中心明確”、“中心突出”，不然會(huì)使學(xué)生對(duì)作文望雨生畏，挫傷他們作文的積極性。最后，多給以學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生在日常生活中雖有很多可寫(xiě)的東西，但由于生活空間的局限性，選材內(nèi)容往往局限于某幾個(gè)方面。這就要求我我們?yōu)閷W(xué)生參加學(xué)習(xí)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造廣闊的天地，讓他們?cè)趯?shí)踐中積累材料，開(kāi)闊視野，有更多的、更新鮮的東西去寫(xiě)。總之，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，不外科乎是在讓學(xué)生愿寫(xiě)、有東西可寫(xiě)、懂得怎么寫(xiě)這幾方面下手。解決了這幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的寫(xiě)作能力也就初步形成了。

多買(mǎi)些作文書(shū)，經(jīng)常寫(xiě)連筆，平時(shí)多積累一些好詞好句好段。其實(shí)最有效的方法是讓孩子對(duì)讀和寫(xiě)產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆有如神

小學(xué)作文怎么輔導(dǎo)

4，小學(xué)三年級(jí)作文輔導(dǎo)方法

家長(zhǎng)輔導(dǎo)措施。第一、家長(zhǎng)自己要學(xué)習(xí)，第二、指導(dǎo)孩子觀察生活，第三、引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)閱讀，第四、輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作文，第五、勤鼓勵(lì)，多給孩子掌聲。第一、從寫(xiě)日記開(kāi)始。堅(jiān)持記日記，永遠(yuǎn)是對(duì)文筆、語(yǔ)言邏輯最好的聯(lián)系。第二、摘抄好詞佳句、優(yōu)美語(yǔ)段、詩(shī)詞的背誦，能為寫(xiě)作的繁華有料做基礎(chǔ)。使文章內(nèi)容更飽滿(mǎn)、辭藻句子更華彩。第三、多看散文、作文書(shū)。首先多看作文選之類(lèi)的，學(xué)習(xí)和模仿別人的。之后，再看散文、雜文之類(lèi)的，以防作文千篇一律，沒(méi)有新意。第四、勤練手。如果參加過(guò)作文班的同學(xué)應(yīng)該都知道，平常老師會(huì)帶著一起采風(fēng)。作品來(lái)源于生活，發(fā)自肺腑的感觸更有利于寫(xiě)出感情更真摯的作品。第五、善于觀察和思考。觀察力是非常重要的。大家都說(shuō)詩(shī)人是敏感的。因?yàn)槊舾校拍芟氲瞄L(zhǎng)遠(yuǎn)、豐富。所以觀察一草一木、一舉一動(dòng)，能有更多的理解。第六、聽(tīng)取老師同學(xué)的建議。自己寫(xiě)成后要多與別人分享和交流。別人往往能察覺(jué)到自己忽略的地方，多交流，擦出構(gòu)思的火花。

雖然我本身也只是一名初中生，但希望我的經(jīng)驗(yàn)可以采納：小學(xué)時(shí)，我不會(huì)寫(xiě)作文；老師布置題目，我找不到素材，于是瞎編，有時(shí)離譜的自己都看不下去；有時(shí)心里有貨了，但找不到合適的，生動(dòng)的，優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這些都說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題——積累很少。首先，這不是老生常談，真的，如果課外書(shū)或一些優(yōu)秀的文章看得很少，那么也別想在學(xué)校吸收到什么知識(shí)，作文在語(yǔ)文老師那里學(xué)到的僅僅是技巧，真正的，是需要自我的思想發(fā)揮：有了思想，才有筆觸下的那些美麗生花。中學(xué)后，經(jīng)常看一些較有深度的文章（其實(shí)三年級(jí)也可以開(kāi)化了）；你教他可以讓他做閱讀筆記，看一些小說(shuō)類(lèi)的文章不要只關(guān)注情節(jié)，同時(shí)注意作者的寫(xiě)作技巧也是很好的。

怎樣指導(dǎo)三年級(jí)孩子寫(xiě)作文有的家長(zhǎng)看到教室里的拖把太大，孩子不會(huì)洗，而帶來(lái)新式的更為簡(jiǎn)易方便的拖把。有的家長(zhǎng)看到書(shū)柜的螺絲釘脫落，讓孩子帶來(lái)的起子和螺絲釘。有的家長(zhǎng)帶來(lái)的洗手液，讓孩子更講衛(wèi)生。有的家長(zhǎng)得知孩子要主持班隊(duì)活動(dòng)，不僅幫助做幻燈片，還給孩子們帶來(lái)禮物。有的家長(zhǎng)，給孩子們免費(fèi)打印學(xué)習(xí)資料……這樣的事例還有很多，感激的語(yǔ)言道不盡。因?yàn)槟銈儯H愛(ài)的家長(zhǎng)朋友，孩子們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)生活更為幸福、陽(yáng)光。有不少家長(zhǎng)曾經(jīng)憂(yōu)心忡忡地告訴我，自己的孩子不會(huì)寫(xiě)文章或自己的孩子不喜歡寫(xiě)文章。其實(shí)，每個(gè)孩子都有自己不同的情況，我在此信也不能籠統(tǒng)地一一對(duì)癥下藥。但是，我們家長(zhǎng)首先要放平心態(tài)，三年級(jí)，是孩子作文的起步階段，千萬(wàn)別把要求拔得太高，反而讓孩子對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生畏懼心態(tài)，那就真的得不償失了。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)三年級(jí)的作文是習(xí)作，既不是成人的寫(xiě)作，更不是文學(xué)創(chuàng)作，而是一種書(shū)面表達(dá)的練習(xí)。只要求小學(xué)生“能把自己的見(jiàn)聞感受和想象寫(xiě)出來(lái)。”所以，只要孩子的文章有表達(dá)，而且語(yǔ)句通順，就是好文章了。如果還有個(gè)別語(yǔ)句比較生動(dòng)，那就是特好的文章。三年級(jí)，字?jǐn)?shù)也是有點(diǎn)限制，太少不行，最好有200-300字左右，當(dāng)然，上不封頂。興趣是最好的老師。本學(xué)期，我致力的是，激發(fā)孩子們的寫(xiě)作興趣，因?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作興趣一旦被培養(yǎng)起來(lái)，他們就會(huì)注意觀察周?chē)娜撕褪拢蜁?huì)認(rèn)真地寫(xiě)好每篇作文。不管是寫(xiě)班級(jí)日志，還是小作文，還是課堂的小練筆，我盡量創(chuàng)造寫(xiě)作條件，使他們言之有物。在班級(jí)中，我經(jīng)常讀孩子們自己寫(xiě)的優(yōu)秀作文，還把他們的文章打印出來(lái)，張貼在墻報(bào)上，我不遺余力地大肆表?yè)P(yáng)，目的只有一個(gè)，激發(fā)孩子寫(xiě)作的自信心和寫(xiě)作熱情，讓他們明白：“寫(xiě)文章很簡(jiǎn)單!我自己很會(huì)寫(xiě)文章!我就是一個(gè)小作家!”所以，當(dāng)孩子在家里寫(xiě)作的時(shí)候，親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友，首先別去逼孩子去寫(xiě)一篇好文章，只要他把自己看到的，聽(tīng)到的，感覺(jué)到的，想到的記錄下來(lái)就可以了。所有的事情，等到要去逼迫著去做，即使是最有趣的事情，也會(huì)變得索然無(wú)味。其次，請(qǐng)表?yè)P(yáng)孩子的寫(xiě)作態(tài)度和寫(xiě)完的文字。請(qǐng)去肯定他，表?yè)P(yáng)他。“失敗是成功之母”只是安慰別人的話(huà)，實(shí)際上，失敗只能是失敗之母，而成功才是成功之母。你的肯定，會(huì)讓孩子更有信心寫(xiě)文章，會(huì)激發(fā)出更大的創(chuàng)作熱情。再次，鼓勵(lì)孩子多看課外書(shū)，愛(ài)書(shū)的孩子，他的文章絕對(duì)不會(huì)差到哪里去的。

做老師的都知道，小學(xué)一三五年級(jí)是難教的，就是因?yàn)槿昙?jí)是作文起步階段，孩子從讀別人的，到自己去寫(xiě)，這需要一個(gè)過(guò)程，而關(guān)鍵是孩子不知道些什么，更不知道怎么寫(xiě)。所以，三年級(jí)作文不能好高騖遠(yuǎn)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行輔導(dǎo)。很多老師或者家長(zhǎng)都是輔導(dǎo)孩子怎么怎么寫(xiě)，其實(shí)這里犯了一個(gè)很大錯(cuò)誤，那就是要教給孩子你能些什么，你可以寫(xiě)什么，當(dāng)孩子不知道寫(xiě)什么的時(shí)候，我們大人總是輔導(dǎo)“怎么寫(xiě)”是很不恰當(dāng)?shù)摹Ｋ休o導(dǎo)過(guò)孩子的都知道，這時(shí)候孩子還是會(huì)問(wèn)：“我寫(xiě)什么呢？” 所以，三年級(jí)第一步，教給孩子你可以寫(xiě)什么，如身邊的小事，自己的，看到的……一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)，慢慢地溝通，找到了途徑，就不那么盲目。然后再給孩子輔導(dǎo)寫(xiě)法的技巧，如我們平時(shí)說(shuō)話(huà)怎么說(shuō)，那么作文就怎么寫(xiě)……

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。小學(xué)作文教學(xué)既能形成學(xué)生初步的寫(xiě)作能力，又能發(fā)展他們的思維，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，還能使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到真正的提高。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸"正式"作文，比較陌生。很多同學(xué)對(duì)作文有"老虎吃天，無(wú)處下嘴"的感覺(jué), 作文課上，急得臉紅耳赤，抓耳撓腮。寫(xiě)出的作文，常常是顛三倒四，前言不搭后語(yǔ)。那么如何引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生"作文入門(mén)"呢？我認(rèn)為以下幾"多"十分重要。一、多說(shuō)"說(shuō)"，即是把所見(jiàn)、所聞、所思表達(dá)于語(yǔ)言。能說(shuō)者善寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生好說(shuō)的能力，一定能提高學(xué)生寫(xiě)作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。我發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不善說(shuō)的學(xué)生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說(shuō)的理，有條理、有中心地訴諸于文字。究其根本原因，則是缺乏說(shuō)話(huà)的能力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在作文教學(xué)中特別注重學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)。我讓學(xué)生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動(dòng)等等，在訓(xùn)練過(guò)程中，列出簡(jiǎn)單的提綱來(lái)引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，然后按說(shuō)的順序有條理地寫(xiě)下來(lái)。在一次作文課上，我先對(duì)一位愛(ài)說(shuō)話(huà)的男生提問(wèn)："你給大家講講你的媽媽吧。"這位男生先是奇怪，但還是回答了："我媽媽三十來(lái)歲，胖敦敦的，扎著一條大辮子。"我點(diǎn)了點(diǎn)頭。他又補(bǔ)充說(shuō)："我媽媽會(huì)繡花，繡得可好啦！在我的一件新毛衣上還繡了一只可愛(ài)的米老鼠呢！"我滿(mǎn)意地笑了。接著又問(wèn)了其他幾個(gè)同學(xué)，效果都不錯(cuò)。于是，我走到黑板前板書(shū)了《我的媽媽》，然后我又鼓勵(lì)學(xué)生把剛才講的寫(xiě)下來(lái)。這樣做，學(xué)生感到"胸有成竹"，寫(xiě)起來(lái)比較順手，學(xué)生對(duì)作文感到不是太"難"，而是把它當(dāng)成一種樂(lè)趣。二、多讀古人云："讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。"說(shuō)明學(xué)生是要"多讀書(shū)，讀好書(shū)。"在作文教學(xué)中提倡學(xué)生多讀，可以提高他們的思想認(rèn)識(shí)，讓他們獲得各種知識(shí)，加深生活體驗(yàn)，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字。課文是多讀的起點(diǎn)，讀好課文，揣摩作者的思路和語(yǔ)言表達(dá)，奠定基本的閱讀量，由此擴(kuò)大，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和一定的需要，去閱讀報(bào)刊雜志和書(shū)籍，就邁向多讀的天地了。在作文教學(xué)中，多讀名家文章是重要的，但是，閱讀學(xué)生的優(yōu)秀作文也不可忽視，因?yàn)檫@些作文都出自年齡心理特點(diǎn)和生活體驗(yàn)大致相同的同學(xué)之手，具有十分自然的可比性和啟發(fā)性，最能引起學(xué)生自己的共鳴，是學(xué)生最直接的作文借鑒。閱讀的實(shí)踐證明：有比較的閱讀，可以最有效地發(fā)現(xiàn)自己需要吸取的東西；同齡人的習(xí)作，最容易得到立意、選材、構(gòu)思和語(yǔ)言等方面的啟發(fā)。所以要支持學(xué)生們訂閱《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《小學(xué)生作文向?qū)А贰ⅰ栋偌易魑闹笇?dǎo)》、《作文大王》等。這樣，學(xué)生們?nèi)巳藸?zhēng)讀課外書(shū)籍，人人摘錄優(yōu)美詞語(yǔ)，人人珍藏生動(dòng)章節(jié)，作文時(shí)才能運(yùn)用書(shū)中所學(xué)到的知識(shí)，才能?chē)L到了閱讀課外書(shū)籍促進(jìn)自己習(xí)作的甜頭。三、多寫(xiě)作文活動(dòng)是實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生寫(xiě)作技能的形成、寫(xiě)作水平的提高，依賴(lài)于作文實(shí)踐。因此，多練筆就成了整個(gè)作文教學(xué)的重要一環(huán)。多寫(xiě)，可以促進(jìn)觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴(yán)密和靈活，熟練運(yùn)用語(yǔ)言文字的技巧。俗話(huà)說(shuō)："好腦筋，不如爛筆頭。"把眼看、耳聽(tīng)得來(lái)的"材料"，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些"材料"瑣碎，容易忘掉，寫(xiě)作時(shí)暫時(shí)又想不起來(lái)、寫(xiě)不出來(lái)。那就可以把平時(shí)得來(lái)的"材料"，以寫(xiě)的形式保留下來(lái)。如遇到一件有意義的事，看到一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面，發(fā)現(xiàn)一種富有特色的神態(tài)，或是一句耐人尋味的語(yǔ)言，都可以寫(xiě)下來(lái)。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機(jī)會(huì)，為今后寫(xiě)文章時(shí)做到得心應(yīng)手、水到渠成打下良好的基礎(chǔ)。四、多改作文修改是小學(xué)生作文不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，作文寫(xiě)完后，要反復(fù)修改，力求文字精練、表意準(zhǔn)確、語(yǔ)言生動(dòng)。在課內(nèi)，我指導(dǎo)學(xué)生作文后，學(xué)生做草稿，要求學(xué)生用鉛筆做稿，寫(xiě)一行空一行，學(xué)生草稿完成后，第一，要求學(xué)生自讀自改，放聲讀稿，看看是否符合寫(xiě)作要求。并在反復(fù)的閱讀中把錯(cuò)字、不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)和語(yǔ)句修改過(guò)來(lái)，把不具體的地方補(bǔ)充具體，把多余的字、詞、語(yǔ)句或段落刪去等。第二，學(xué)生互改，可以以小組為單位，通過(guò)朗讀交換評(píng)改，在讀中改、在改中讀。在這一活動(dòng)中，學(xué)生的思維最活躍，總想表現(xiàn)自己，千方百計(jì)地把別人作文中在的問(wèn)題找出來(lái)，有時(shí)連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不放過(guò)。由于充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生的潛在智能得到了開(kāi)發(fā)，寫(xiě)作能力也得到了鍛煉。第三，教師面改，有少數(shù)學(xué)生的作文需老師的幫助進(jìn)行批改。教師的批改是對(duì)學(xué)生作文的一種鞭策和鼓勵(lì)，要根據(jù)兒童的認(rèn)知能力，做到多改少批。這樣，以改促寫(xiě)，能夠更有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，改出高質(zhì)量的文章。五、多鼓勵(lì)學(xué)生的每一篇習(xí)作都付出了一定的辛勤勞動(dòng)，總希望別人對(duì)自己勞動(dòng)的價(jià)值給予肯定與鼓勵(lì)。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，做到少改多批，挖掘他們的"閃光點(diǎn)"。學(xué)生的作文瑕瑜互見(jiàn)，教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作中的譴詞造句和布局謀篇中的"閃光點(diǎn)"，更要發(fā)現(xiàn)差的習(xí)作中情感表達(dá)的"閃光點(diǎn)"。我常把學(xué)生習(xí)作中的妙詞佳句，或別具一格的構(gòu)思，出在黑板報(bào)上，使學(xué)生"對(duì)自己的進(jìn)步有滿(mǎn)意的感覺(jué)，對(duì)求學(xué)發(fā)生內(nèi)在的興趣"，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。即便有欠缺的地方，也要婉轉(zhuǎn)地提出，留給學(xué)生思考的余地。讓學(xué)生有一定的成就感和可望可即的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心，激勵(lì)不斷進(jìn)步。實(shí)踐證明，小學(xué)階段的作文起步，只要堅(jiān)持多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)、多改、多鼓勵(lì)，多多點(diǎn)擊，就能使小學(xué)三年級(jí)學(xué)生順利跨進(jìn)"作文大門(mén)"，就能使學(xué)生在日后的作文道路上，任意馳騁、高奏歡歌。

寫(xiě)出好作文需要一定的閱讀量支撐，好作文要有好的素材，可是一般小孩也不怎么喜歡看書(shū)，我家小孩之前也是這樣。所以去年帶孩子到卓越萬(wàn)蝶教育，蠻好的，教材比較體系化，課堂也更加立體化，孩子能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的東西，上次期末我去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，還被學(xué)校老師點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，說(shuō)這學(xué)期語(yǔ)文進(jìn)步比較大，特別是作文方面，當(dāng)時(shí)覺(jué)得自己臉上太有面子了。