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1，2020高中地理教學教案3篇

　　現代人總結成功的幾大要素：正確的思想、不懈的行動、偉大的性格、嫻熟的技能、天賜的機會、寶貴的健康。可見，想取得成功，不僅要吃“苦中苦”，也要相關條件的配合支持，那些光知道吃苦的人，那些吃了不值得吃的苦的人，那些把吃苦當成解決一切問題法寶的人，恐怕只能繼續在“苦中苦”的怪圈里徘徊。接下來是我為大家整理的2020高中地理教學教案，希望大家喜歡! 　　2020高中地理教學教案一　　自然界的水循環　　教學目標　　⑴通過學習使學生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運動和相互轉化的關系，掌握陸地水體的運動更新過程和規律，明確水循環對整個地理環境的作用和意義。　　⑵ 通過學習使學生進一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養學生從圖像中提取、認定、加工處理各種信息的能力。　　⑶通過學習使學生認識陸地水體對于人類生存的重要性，從而使學生明確在人類生產生活中應合理利用水資源使之能夠可持續利用下去，使學生樹立節約用水的意識，逐步樹立人地協調的觀點。　　教學重難點　　教學重點　　1.水圈的組成及主要的水體類型; 　　2.水循環的過程和主要環節; 　　3.陸地水體的補給關系。　　教學工具　　課件　　教學過程　　【考情分析】高考中多以水循環示意圖、區域圖、熱點材料為載體，突出查水循環的原理、人類活動對水循環的影響以及水循環的地理意義　　【高考預測】1.以大型工程建設如南水北調，三峽大壩，退耕還林、還草、還湖及城市化建設為切入點考查人類活動對水循環環節的影響　　2.以區域圖、水資源分布及利用圖表為背景，考查水資源的分布特點及對人類生產和生活的影響　　3.結合有關水資源的重要工程、重要政策，以案例的形式考查解決水資源問題的措施。　　水圈的組成　　1.圖解水圈的組成　　2.特點：地球上各種水體共同組成的一個________但不規則的圈層。　　知識點一：水循環的類型及環節　　【雙基落實】　　1. 概念：自然界的水在地球表層通過各個環節　　________運動的過程。　　2.類型及主要環節：畫出水循環的過程和環節　　(在右中畫出水循環環節箭頭方向，標注各環節　　及水循環的三種類型) 　　【真題選粹】　　(2008山東卷)下圖是我國某地區略圖，圖中景觀圖片為黃土塬(黃土高原地區面積廣闊、地面平坦的黃土高地)。黃土塬上水循環過程不同于黃土高原其他地貌類型區，其最弱的環節是　　A.降水 B.下滲　　C.蒸發 D.地表徑流　　知識點二：水循環各環節的影響因素　　【高頻考點】　　【真題選粹】　　(2014課標卷II)閱讀圖文資料，完成下列要求。　　河流的侵蝕、沉積及沼澤的吸收(附)影響河流泥沙和營養物質含量，水體中營養物質含量影響浮游生物量，與水溫共同制約魚類資源數量。根據大屏幕展示圖片可知：西西伯利亞平原地勢低平，凍土發育，河流眾多，沼澤廣布。　　分析西西伯利亞平原沼澤廣布的原因(8分) 　　提示：沼澤廣布的原因從水循環的角度考慮主要是地表水來水量大，排水不暢、下滲少、蒸發量小，其影響因素與地形、氣溫、凍土、凌汛等有關。　　【深度探究】　　(分組討論，利用水循環的原理分析以下四個問題的形成原因) 　　1.分析死海面積縮小的原因　　2.分析修水庫對河流徑流及庫區的影響　　3.分析土地鹽堿化的形成原因　　4.分析城市內澇的原因　　【高考選粹】　　(2015o新課標I卷) 雨水花園是一種模仿自然界雨水匯集、滲漏而建設的淺凹綠地，主要用于匯聚并吸收來自屋頂或地面的雨水，并通過植物及各填充層的綜合作用使滲漏的雨水得到凈化。凈化后的雨水不僅可以補給地下水，也可以作為城市景觀用水、廁所用水等。結合大屏幕上的圖片完成下列小題。　　1. 鋪設樹皮覆蓋層的主要目的是( ) 　　A.為植物提供養分 B.控制雨水滲漏速度　　C.吸附雨水污染物 D.保持土壤水分　　2. 對下滲雨水凈化起主要作用的填充層是( ) 　　A. 樹皮覆蓋層和種植土層 B. 種植土層和砂層　　C. 砂層和礫石層 D. 樹皮覆蓋層和礫石層　　知識點三：水循環的地理意義　　【雙基落實】　　水循環的地理意義　　(1)實現了________、大氣圈、巖石圈和____________的相互聯系; 　　(2)促進了地球上各種水體的更新，維持了全球水的________________; 　　(3)調節圈層間的________________，進行能量的轉換，改造地表形態; 　　(4)使地表物質發生________。　　【高頻考點】水資源短缺的原因及措施　　提示：自然原因(空間分布不均、時間分布不均、氣候干旱，水資源總量少) 　　人為原因(人口劇增，工農業發達，需求量大;水資源浪費;水資源污染) 　　【考向透視】　　亞馬遜雨林在地球的水循環和碳循環中起著非常重要的作用，讀“亞馬孫平原大氣環流示意圖”，完成下列問題。　　(1)來自本地區的水汽經上升、冷卻形成降水降到地面，相當于亞馬孫河流域總降水量的50%，另外50%降水量來自( ) 帶來的水汽。　　(2)據調查，近年來亞馬孫河流域某些地區空氣濕度下降，降水量減少約20%，但是流入亞馬孫河的水量及洪水次數反而有所增加。結合水循環原理，解釋以上現象。　　2020高中地理教學教案二　　全球氣候變化　　教學目標　　1.閱讀不同時間尺度的氣候變化圖等有關圖表資料,認識全球氣候變化的事實。　　2.利用有關圖文資料,探究分析全球氣候變化對海岸、水循環、農業等的影響。　　3.通過討論交流,歸納全球氣候變暖的適應對策,樹立合作意識和全球意識。　　教學重難點　　重點:全球氣候變化對人類活動的影響。　　難點:全球氣候變化對人類活動的影響。　　教學過程　　【導入】導入　　播放視頻　　從北半球的哥本哈根到南半球的德班,從西半球的坎昆到東半球的巴黎,云集各國首腦,聚焦全球目光,關注一個問題,全球氣候變化。　　那么,全球氣候變化有哪些表現?對人類活動帶來什么影響?我們如何應對?帶著這三個問題,我們進入今天的學習。【板書】　　【活動】教學過程　　活動一　　請同學們拿出學案,按照要求,完成活動一。　　活動二　　完成了知識的準備,讓我們穿越時間,去探知全球氣候變化的歷程。　　請大家完成活動二。　　活動三　　接下來,我們看一看歷史時期的氣候變化,又有著怎樣的特點。　　這幅圖同學們能看懂么? 　　懂,那老師來考一考大家~ 　　不懂,那我們一起來研究怎么讀這一副圖~ 　　活動四　　最后,我們來看一看近現代的氣候變化。　　活動五　　是誰?讓北極熊哥哥如此憂郁? 　　是誰?讓乞力馬扎羅山的帽子不翼而飛? 　　又是誰?讓馬爾代夫陣地不保,眼看著就要香消玉殞? 　　不僅僅是馬爾代夫,世界各地的陣地都保不住了。　　全球氣候變化已經深刻而廣泛的影響著人類,下面,我們將走進非洲的肯尼亞,看一看氣候變化帶來了哪些影響? 　　接下來,我們要去一個美麗而神秘的地方,請同學們拿好筆,一邊觀看視頻,一邊記錄下氣候變化帶來的影響。集中注意力,仔細聆聽,快速記錄,我們來比一比,哪個小組記得最多! 　　“是誰帶來,遠古的呼喚····· 　　美妙的歌聲把我們帶入了地球的第三極——神奇的青藏高原。　　原本“高處不勝寒”的青藏高原經歷氣候的變化,成為全球氣候變化最典型的受影響地區之一。　　監測和研究表明,過去半個世紀,西藏地表年平均氣溫每10年升高0.31℃,極端高溫頻次顯著上升,而年降水量累計增加33mm,高原冰川面積在30年級退縮15%。　　氣溫上升,降水增加利于牧草生長,增加了牧草產量,牲畜成活率得到提高;也改變了農區種植制度,作物適宜種植區域擴大,拓展了農牧業結構調整的空間。　　降水增多,冰川面積增加,高原湖泊和沼澤濕地面積不斷增加,生物增多,高原景觀視覺效果更好。　　高原生態環境整體改善的同時,融雪徑流有時也引發了洪水、滑坡、泥石流災害。影響生產和牧民生活。氣候變暖還導致凍土消融,高原公路凍土病害加劇,許多跑運輸的司機反映,一些路面起伏的情況越來越明顯。　　歸納了氣候變化的影響,同學們是否明白氣候變化影響人類活動的過程呢?請同學們完成第3問,運用整體性的原理,將選項填入合適的空格。　　從這兩個關聯圖中,我們來歸納全球氣候變化影響人類活動的過程。　　據研究表明,人類活動加劇了全球氣候變化　　2020高中地理教學教案三　　氣壓帶和風　　教學目標　　(1)結合“熱力環流”和“大氣的水平運動——風”這兩部分內容,在教師指導下,知道氣壓帶、風帶的形成過程。　　(2)在知道氣壓帶、風帶的形成過程的基礎上,掌握氣壓帶、風帶的分布,并會繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖。　　(3)了解氣壓帶、風帶對降水的影響。　　(4)掌握并能說出氣壓帶、風帶的移動規律。　　教學重難點　　1.教學重點　　氣壓帶、風帶的分布;氣壓帶、風帶的季節性移動規律。　　2.教學難點　　氣壓帶、風帶的形成原因及其分布示意圖的繪制;氣壓帶、風帶對降水的影響。　　教學過程　　1、引入唐代詩人崔護的詩《題都城南莊》:去年今日此門中,人面桃花相映紅,人面不知何處去,桃花依舊笑春風。引出本課主題“風”。　　2、風的概念。風是在水平氣壓梯度力的作用下,大氣由高壓區指向低壓區的水平運動。　　回顧熱力環流的知識,并舉例說明什么是水平氣壓梯度力。　　3、風的方向。分三種情況歸納。　　(1)只受水平氣壓梯度力的影響時,風向垂直于等壓線(理想情況); 　　(2)受氣壓梯度力和地轉偏向力時風向垂直于地轉偏向力(高空); 　　(3)受氣壓梯度力和地轉偏向力、摩擦力同時作用時,風向與等壓線呈一定夾角(近地面)。　　小結。想一想:生活中還有哪些和風有關的詩詞或成語。播放《風之谷》主題曲。　　過渡:(1)給出材料“二戰期間日本向美國發出的風戰”,思考氫氣球炸彈是如何從日本漂洋過海到達美國的?(2)講解小故事 ---“馬緯度”問題和咆哮西風帶的出現,讓學生思考原因。引出課題----氣壓帶和風帶的形成。　　5、大氣環流:全球性有規律的大氣運動。　　6、利用三個假設來分析氣壓帶風帶的形成過程。　　(1)假設1:地表均勻、不考慮地球自轉(地轉偏向力)和公轉　　引起大氣運動的因素是高低緯度之間的受熱不均。　　形成單圈環流　　(2)假設2:地表均勻、考慮自轉、不考慮公轉　　引起大氣運動的因素是高低緯之間的受熱不均+地轉偏向力　　形成三圈環流　　視頻播放:“新聞--全球高溫都是副熱帶高壓帶惹的禍” 　　重點講解三圈環流的形成過程和全球7個氣壓帶6個風帶。　　思考:赤道低氣壓帶和副極地低氣壓帶的成因有何不同?極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的成因有何差異? 　　前者由于冷熱不均引起的空氣運動而形成的,所以是熱力原因形成的。后者是大氣運動引起空氣質量的變化而形成的,因此這兩個氣壓帶是動力原因形成的。　　(3)假設3:地表均勻、考慮地球的自轉和公轉。　　太陽直射點隨季節南北移動-----氣壓帶風帶在一年內也作周期性季節移動。　　氣壓帶風帶的季節移動規律:在北半球,與兩分日相比,氣壓帶和風帶的位置大致夏季偏北,冬季偏南。　　課堂小結　　假設一:單圈環流。　　假設二:三圈環流。　　假設三:氣壓帶、風帶季節移動。　　思考假設四:條件更換為考慮地表海陸性質的差異,自轉和公轉? 　　課后習題　　探究地中海氣候的特點　　結合氣壓帶、風帶的季節性移動規律和氣壓帶、風帶對降水的影響,探索地中海地區夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨的氣候特征是怎樣形成的,并以Flash動畫的形式加以解釋。 2020高中地理教學教案3篇相關文章： ★ 2020高中高一開學第一課教案優秀3篇 ★ 2020最新高中地理教學計劃范文模板 ★ 2020高三地理教學工作計劃范文 ★ 2020高中地理教師工作反思范文 ★ 2020高中地理教學工作總結范文最新5篇 ★ 2020地理教師教學工作總結精選篇 ★ 2020中小學開學第一課教案3篇 ★ 2020關于幼兒園婦女節教案3篇 ★ 2020高一第二學期地理教學的工作計劃 ★ 2020高一地理教學工作總結范本

2020高中地理教學教案3篇

2，地理教案高中教學范文5篇

　　在讀書、聽課、研習、總結這四個環節，高中學習比初中的學習有更高的要求。接下來是我為大家整理的地理教案高中教學范文，希望大家喜歡! 　　地理教案高中教學范文一　　大規模的海水運動　　一、說教材　　《大規模的海水運動》是人教版必修一第三章第二節的內容，第三章內容屬于自然地理部分,是對地球外部圈層結構的展開,而本節內容是本章內容的重點,《大規模的海水運動》是在學習了第一節《自然界的水循環》和氣壓帶風帶的基礎上，對地球上最主要的水體----海水的運動進行更加具體、深入的學習。海水運動又對學習第五章自然地理壞境和人文地理的學習埋下伏筆,因此，它具有承上啟下的作用　　二、說學情　　此階段的學生通過初中階段地理知識的學習，已初步掌握了學習地理的一般方法，能夠根據地圖和材料，初步分析所學的地理知識。但是，由于學生綜合分析能力有限，空間思維能力還有待提高，不能自主歸納總結，找出規律;再加上學生的知識面有限，生活閱歷較淺、對重難點的地理知識不熟悉，不了解，需要在教師的引導下，學習地理知識并提高地理思維能力、實踐能力以及創新能力。　　三、教學目標　　本節《課程標準》的要求是“運用地圖，歸納世界洋流分布規律，說明洋流對地理環境的影響”。據此我確定如下教學目標：　　知識與技能：(1)了解世界表層洋流的分布規律，理解洋流的分布模式及洋流對地理環境的影響。　　(2)提升讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力。　　過程與方法：　　(1)運用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規律; 　　(2)運用案例分析說明洋流對地理環境的影響。　　情感態度和價值觀：　　(1)養成合作、探究的學習理念和嚴謹、科學的學習態度 ; 　　(2)樹立正確的海洋觀念，增強現代海洋意識; 　　(3)學習洋流形成的因果關系，培養學生探究地理事物之間的辨證關系。　　四、教學重點難點　　重點：世界表層洋流的分布規律;洋流對地理環境的影響。　　依據：課程標準的要求確定　　難點：利用“全球風帶與洋流模式圖”，分析世界洋流分布規律。　　依據：此部分知識難理解，難記憶，部分學生有知識缺陷　　五、教法與學法　　說教法：　　根據教學內容目標和地理科教學特點以及有關的教學規律，即學生由感性認識到理性認識的認知規律，由宏觀掌握到微觀掌握的規律，教師主導作用與學生主體作相統一規律，主要采取了讀圖分析法，啟發式教學法、案例分析法和討論式教學法。　　地理新課標倡導自主、探究、體驗合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發學生的主動性和創造性。因此，教師必須是課堂師生互動的引導者，幫助學生制定適當的學習目標，選擇必要的學習策略，創造豐富的教學情景，激發學生的情趣動機，引導學生質疑問難，求索反思，為學生的終身學習和終身發展打下基礎。所以，學生在學習時采取如下的學習法：自主學習法、看圖分析法、討論式學習法、圖文轉化法以及知識遷移法。　　六、教學過程　　(一)創設情境、導入新課　　講解故事 “海上信使”：一艘在大海航行的船遇上了海上風暴，船被毀后幾個海員被吹到了一個小島上。他們失去了大船，沒有辦法離開小島，一個聰明的海員現出了一個辦法,把要說的話寫在紙上塞入瓶子里然后蓋上蓋子，密封后扔到海中讓流動的海水帶著他們的信飄到大陸邊通知人來營救他們，結果他們勝利的離開了小島。　　依據：利用故事創設教學情境;設置懸念，激發學生興趣，讓學生帶著問題學習(制作Flash動畫) 　　地理教案高中教學范文二　　旅游活動與地理環境的協調發展　　教學目標：　　1.知識目標：　　(1) 理解旅游活動中的環境問題及其成因　　(2) 掌握旅游資源開發條件的評價內容　　2.能力目標：　　通過學習，培養學生判斷、推理、分析問題的能力　　3.德育目標：　　通過學習，培養學生文明習慣、公德意識及利用資源、保護資源的可持續發展觀　　教學重點：　　旅游資源開發評價條件　　教學難點：　　1.游覽價值　　2.市場距離　　3.旅游的環境承載量　　教學方法：　　案例法、討論比較法　　教學手段：　　電化教學　　課時安排：　　一課時　　教學過程：　　[復習導入]略　　[講授新課] 　　[板書]4.5旅游活動與地理環境的協調發展　　一、旅游活動中的環境問題　　[點擊課件]展示圖片：旅游交通工具，旅客隨便丟廢棄物　　提問：這幅圖片反映出旅游活動會產生什么問題?產生什么影響? 　　回答，總結：略　　[板書]1、環境污染　　[點擊課件]展示材料1、材料2 　　提問：上述兩材料，反映旅游活動中存在什么問題?后果如何? 　　回答，總結：略　　[板書]2、對動植物資源的破壞　　[點擊課件]展示材料　　提問：這段材料反映出旅游活動中的什么問題?有何影響? 　　回答，總結：略　　[板書]3、對背景環境的破壞　　[點擊課件]展示圖片　　提問：上述幾幅圖片反映旅游活動中的什么現象?會有何負面影響? 　　回答，總結：略　　[板書]4、對文物古跡的破壞　　[承接]除了以上問題，旅游活動還會對正常社會秩序產生沖擊。　　[板書]5、對正常社會秩序的沖擊　　[提問]誰能說一下，旅游活動會怎樣沖擊正常社會秩序? 　　回答，總結：略　　[過渡承轉]略　　[板書]二、旅游資源開發評價　　1、游覽價值　　[提問]從游覽價值角度考慮，旅游資源開發要考慮哪些條件? 　　回答，總結：(1)資源的質量。舉例①萬里長城，秦兵馬俑　　②杭州西湖，蘇州園林　　(2)集群狀況。舉例①北京景區　　②楊村小世界　　(3)地域組合狀況。舉例①天津水上公園　　②北京雍和宮　　[承轉]旅游地的資源價值越高，其經濟價值也就越高嗎?(不是) 　　講解：與其他產業一樣，旅游業也必須考慮市場因素。　　[板書]2、市場距離　　[點擊課件]展示材料　　討論：為什么到杭州的游客以上海、江蘇最多?而安徽、北京很少? 　　師總結：略。提出經濟距離的概念。　　[點擊課件]展示“經濟距離”動畫　　[承轉]經濟距離越長，旅游者對旅游目的地的需求也越低，可見，旅游地的吸引半徑是有限的。　　[點擊課件] 展示“吸引半徑”動畫　　舉例：北京、杭州、西安、洛陽　　[板書]3、交通位置及通達性。　　[點擊課件]展示材料　　討論：兩地中哪一個旅游資源的開發速度快一些?為什么? 　　[板書]4、地區接待能力　　[點擊課件]展示材料，自學　　[板書]5、旅游的環境承載量　　[提問]請同學讀一下旅游環境承載量的概念，且說出它是用什么來衡量的呢? 　　師講解：旅游環境承載量包含著景區資源、經濟發展、生態環境等對游人數量的適應能力，有的景區大，有的景區小。　　[點擊課件]展示材料　　討論：兩地在旅游的地區接待能力，旅游的環境承載量方面有什么差異? 　　回答，總結：略　　[板書]“旅游環境的保護” 　　(讓同學課下自學) 　　[課堂小結] 　　[課堂反饋] 　　[課下作業] 　　地理教案高中教學范文三　　太陽、月球與地球的關系　　教學目標　　一、知識目標　　1.了解太陽能量的來源，理解太陽是地球的主要能量源; 　　2.了解太陽活動(主要是黑子和耀斑)對地球的影響; 　　3.理解月相變化的規律。　　二、能力目標　　1.能通過閱讀太陽黑子與降水量的相關圖分析太陽黑子變化的周期及太陽黑子對降水的影響。　　2.能通過展示的圖片理解太陽活動增強時會使地球無線電短波通訊受干擾及產生磁暴現象的原因。　　3.能通過計算機的演示分析月相產生的原因和規律。　　三、德育目標　　培養學生樹立正確的人地觀、科學的宇宙觀，和熱愛科學勇于探索的精神。　　關于太陽輻射的教學建議　　太陽輻射這部分內容屬于常識性的介紹，重點在于讓學生了解太陽對地球的重要性。除了讓學生看教材的兩張圖，了解太陽常數的概念，以及由于緯度、地形和氣象條件的不同，太陽輻射在地球上分布不均外，這里介紹一個小實驗可以讓學生更生動的了解太陽輻射。　　實驗是這樣的：拿兩個瓶子，一個涂成白色，一個涂成黑色，在瓶口各套一個小氣球，氣球沒有充氣。注意密封性要好。放在太陽下照射，觀察結果。容易看到，白色瓶子上的氣球沒有太大變化，而黑色瓶子的氣球開始膨脹。通過實驗比較清楚地看到：黑色的瓶子更容易吸收太陽輻射。從而讓學生明白太陽輻射的能量巨大，對地球的影響也是深遠的。　　關于月相的教學建議　　由于本節主要是要講太陽、地球、月球三者之間的關系，因此，和原教材相比，新的教材將月相這部分內容作為了必講內容。關于月相，重點有三個：　　一、要說明月相的成因。　　月相的形成原因主要是太陽、地球、月球三者相對位置在發生改變。地球在繞太陽公轉，月球繞地球公轉，如果同時考慮兩者地球和月球的運動，學生很容易被弄得摸不著頭腦。其實，由于空間兩點是決定一條直線，地球雖繞太陽一周，而地球和太陽總是能連成一條直線。因此，我們完全可以讓地球和太陽的位置不動，而僅僅考慮月球的公轉。　　我們可以從地球、太陽、月球成直線開始考慮(注意，嚴格地講大部分時間它們不在一條直線上，否則，每個月都會發生月食和日食了)，月球繞地球一周回到相對位置繼續成直線，所需要的時間是一個朔望月的時間(29.53天)，而不時恒星月(月球真正的公轉周期27.32天)的時間。月相形狀變化的一個重要原因就是：月球是不發光的，只能反射太陽光。月球總是半個球發光，半個球不發光。而觀測者的角度不同，發光的部分對于觀測者來說就有了不同的形狀。　　二、觀測不同月相的時間　　對于幾個重要的位置(新月、上弦月、滿月、下限月)的月相，應該是什么時候觀測呢?關于這個問題，重點在于掌握地球的運動規律。對于某一個月相而言，地球上總是只有半個地球的地方才能看到月相。當然，也只有半個地球能看到太陽。初一新月的時候，太陽和月球是一起在東方升起，西方落下，而每隔一天，月球就相對于太陽向東邊移動12°，這樣，整個朔望月周期內，每一天能看到月相的時間和日出日落的時間才有了變化。有一點必需強調，不論太陽還是月亮，對于地球上的觀察者來說，都是東升西落的(因為地球的自轉)，白天并不是沒有月亮，只不過由于太陽光太強，月亮根本顯現不出來。　　三、關于月相的方位　　教材中提到了觀察者觀測不同月相的時間不同，觀看的方位也不一樣。既然新月時月球和太陽是同升同落，那么隨著月球的東移，月相出現在天空的方位也是逐漸遠離太陽落下的方位。教師在介紹這部分內容時，能借助多媒體軟件。如果條件不允許，也應該盡量使用教具(如地球儀、三球儀)等。　　太陽、月球與地球的關系　　【教學重點】①知道太陽輻射對地球的影響;②知道太陽活動對地球的影響。　　【教學手段】多媒體資料庫　　【教學過程】　　(引課)萬物生長靠太陽，太陽對地球的影響有哪些方面?　　(板書)一、太陽輻射對地球的影響　　1.太陽輻射的概念　　2.太陽輻射能量的來源　　3.太陽輻射對地球的影響　　(多媒體資料展示，并指導學生閱讀教材P7圖1。5)通過資料、地圖及同學日常生活經驗說明太陽輻射在哪些方面對地球產生影響? 　　(學生活動：閱讀教材P7圖1。6)太陽外部大氣結構由幾部分組成? 　　(板書)二、太陽活動對地球的影響　　1.太陽外部大氣結構：由內到外，光球層——色球層——日冕　　(提出問題，引導學生查找資料、閱讀教材P7—8相關圖像思考解答)太陽大氣各層中，有哪些太陽活動?其表現形式?其活動周期有多長?這些太陽活動對地球的影響有什么? 　　(板書)2.太陽活動及主要類型　　①太陽活動　　②主要類型　　黑子——發生在光球層，周期11年，太陽活動強弱的標志　　耀斑——發生在色球層，周期11年，太陽活動最激烈的顯示　　3.對地球的影響：干擾電離層—使無線電短波通訊中斷;對地球磁場的影響—產生“磁暴”;對地球氣候的影響　　三、月相及其變化　　1.月相變化的周期規律　　(引導學生利用多媒體資料庫和教材中相關圖像，思考討論)為什么有月相的變化?月相變化的周期有多長?不同時間應在天空的什么方位觀測到哪種月相?教材P9圖1.10和P10圖1.11兩副圖像應該如何判讀?月相的變化對地球有什么意義? 　　(教師總結)月相變化是由于地球、太陽、月球三者之間的運動關系產生的，教材P9圖1.10閱讀時應注意觀測者是站在圖像中心，因此上弦月時，是觀測者右邊的月面明亮，下弦月時，是觀測者左邊的月面明亮。教材P10圖1.11閱讀時,應注意,觀測者位于北半球,月球在南部天空,觀測時間和方位:上圖是以太陽落山時,不同時間的月相和所在天空的方位，此圖表現的是上半個月的月相狀況;下圖是以太陽升起時，不同時間的月相和所在天空的方位，此圖表現的時下半個月的月相狀況。　　(板書)2.月相變化對地球的意義　　【設計思想】本節教材主要由兩個重點知識，一個是太陽輻射及其對地球的影響;另一個是太陽活動類型及其對地球的影響。對于太陽輻射對地球的影響，注意從學生實際生活出發。難點知識是月相的變化，通過多媒體手段的輔助，創建學生的學習過程，完成由形象思維想向抽象思維的過渡。　　【板書設計】　　第二節太陽、月球與地球的關系　　一、太陽輻射對地球的影響　　1.太陽輻射的概念　　2.太陽輻射能量的來源　　3.太陽輻射對地球的影響　　二、太陽活動對地球的影響　　1.太陽外部大氣結構　　由內到外：光球層——色球層——日冕　　2.太陽活動及其主要類型　　①太陽活動的概念　　②主要類型　　黑子——發生在光球層，周期11年，太陽活動強弱的標志　　耀斑——發生在色球層，周期11年，太陽活動最激烈的顯示　　3.對地球的影響　　干擾電離層——使無線電短波通訊中斷　　對地球磁場的影響——產生“磁暴” 　　對地球氣候的影響　　三、月相及其變化　　1.月相變化的周期規律　　2.月相變化對地球的意義地理教案高中教學范文5篇相關文章： ★ 地理教師教學工作心得總結最新范文5篇 ★ 2020高中地理教學工作總結范文最新5篇 ★ 2019高三地理教學工作總結范文【五篇】 ★ 地理教學計劃總結集錦5篇 ★ 地理教學工作心得總結最新范文5篇 ★ 地理教師工作心得總結范文5篇 ★ 地理老師教學工作心得總結最新范文5篇 ★ 關于地理教師心得體會5篇優秀范本1200字大全 ★ 地理計劃5篇范文合集大全 ★ 高一地理老師教學反思范文

地理教案高中教學范文5篇

3，高中地理教案大全

　　教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干。接下來是我為大家整理的高中地理教案大全，希望大家喜歡! 　　高中地理教案大全一　　《農業的區位選擇》　　第一節農業的區位選擇　　從容說課　　本節內容較為系統、詳細地分析了影響農業區位的自然、社會、經濟等因素。通過活動，使學生了解農業的區位選擇受多種因素的制約，因此在發展農業生產時，要因地制宜，因時制宜，才能充分合理地利用土地。　　教材通過泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場的對比，引出區位的概念以及農業不同區位選擇的原因。泰國湄南河平原和澳大利亞東南部在自然條件、社會經濟條件和農業生產特點方面的區別應在教學中引導學生加以對比。使學生理解：農業的區位因素主要有哪些?農業的區位選擇在本質上就是綜合考慮多種區位因素從而對土地的合理利用。在這一基礎上，學生就較容易回答出兩地農業生產存在巨大差異的原因了。　　圖3.3是本單元核心原理的概念圖，是本單元的其他內容的基礎，教學中應在分析各個案例和“活動”的過程中反復運用，從而達到熟練應用的目的。P43的三個活動的設計在于幫助學生理解農業生產的布局、變化與區位因素的影響，教學中應充分利用好這一內容，以提高對學生探究能力和讀圖分析能力的培養。活動l和活動2在教學時應出示地圖，讓學生找到孟買、羅馬、江西泰和縣的地理位置。使學生建立空間概念，進而幫助他們分析這三個地區的地理區位條件。活動3是“我國_沿海地區農業景觀的變遷”，教學中需要出示一些這一地區的土地利用變化資料以及稻米、甘蔗、花卉三種作物的市場價格，最后引導學生分析說明農業區位的選擇受市場因素的影響。　　P44案例1的目的在于說明農業的區位選擇要具體問題具體分析，而且要用發展的眼光看待問題。教學時要引導學生分析地中海農產品種類及消費地的變化，通過對法國和西班牙兩國的農業區位差異的比較，使學生學會進行地理區域比較的方法和思想。　　農業地域的形成是因地制宜、合理利用土地資源的結果。教材中以澳大利亞混合農業地域的形成過程為例來說明這一問題，教學時要充分利用教材中多圖綜合，分析澳大利亞混合農業地域類型形成的原因，同時訓練學生的讀圖分析能力。　　三維目標　　知識與技能　　l.從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農業區位的含義。　　2.理解農業生產的布局、變化與區位因素的影響，說明農業生產活動對地理環境的影響。　　3.通過分析澳大利亞混合農業地域類型形成的原因，訓練學生讀圖分析能力。　　過程與方法　　1.通過對不同農業地域景觀圖的比較，理解農業區位的含義。　　2.利用圖表分析法、比較法幫助學生理解農業生產的布局、變化與區位因素的影響。　　3.以具體案例引導學生理解法國和西班牙兩個國家農業區位差異，學會進行區域比較。　　高中地理教案大全二　　《大氣環流》　　教學目標　　知識目標：　　1.理解三圈環流與氣壓帶風帶的形成與模式。　　2.了解1月、7月北半球海陸氣壓形勢。　　3.掌握季風環流是大氣環流的重要組成部分。　　4.了解大氣環流與水熱輸送關系。　　能力目標：　　1.運用對比、類比方法，在三圈環流示意圖上理解、識記三圈環流、七個氣壓帶、六個風帶的特點。　　2.讀“亞洲季風”圖，會分析季風的形成，特別是東亞、南亞季風形成的區別。　　3.讀1月、7月海平面等壓線圖，分析北半球海陸氣壓形勢。　　德育目標：　　1.通過三圈環流的學習，了解大氣環流對全球的熱量平衡和水量平衡的重要作用，同時也影響各地天氣變化和氣候的形成，認識地理要素間相互影響、相互滲透、相互制約的辯證關系。　　2.理解我國的氣候深受季風環流的影響，從而能將所學知識用于實際，服務于社會。　　教學重點　　1.近地面氣壓帶和風帶的名稱、成因、對氣候的影響。　　2.亞洲和太平洋地區受海陸熱力差異形成的高低壓中心名稱、所在位置、成因及冬夏季風的關系。　　教學難點　　1.三圈環流形成的動態過程。　　2.季風環流形成，東亞與南亞季風的區別。　　教學方法　　1.啟發式教學，采用圖文結合的方式，一邊引導啟發，一邊畫板圖和讀圖講授有助于學生理解本課難點。　　2.講授要循序漸進、前后呼應、步步深入，提高學生認識問題、分析問題的能力，最終促使學生對本節課知識要點的理解和有效地掌握。　　教具準備：投影儀(片) 　　課時安排：一課時　　教學過程　　導入新課：　　大氣時刻不停地運動著，運動的形式和規模復雜多樣，既有尺度很小的局地性運動，像上節課我們所學內容可以說是小尺度的大氣運動，也有規模很大的全球性運動。那么，全球性的大氣運動又是怎么樣運動?這就是今天這節課我們要學習的內容。“2.4全球性大氣環流”(板書) 　　新課教學：　　具有全球性的有規律的大氣運動，通常稱為大氣環流。大氣環流是大氣運動的一種主要形式，它使高低緯度之間，海陸之間的熱量和水汽得到交換，調整了全球的水熱分布，對全球的熱量平衡和水量平衡有重要作用，也是各地天氣變化和氣候形成的重要因素。本節課主要講述典型意義的兩種環流形式：三圈環流和季風環流。下面我們先來學習三圈環流。　　一、三圈環流(板書) 　　為了簡化起見，假設大氣是在均勻的地球表面上運動的，而且不考慮地球自轉的影響，此時，引起大氣運動的因素是高低緯度間的受熱不均。因而在終年炎熱的赤道地區，大氣受熱膨脹上升;在終年嚴寒的兩極地區，大氣冷卻收縮下沉。這樣，在高空，赤道形成高氣壓，氣壓梯度力的方向指向極地，大氣由赤道上空流向兩極上空。在近面，赤道地區形成低氣壓，兩極形成高氣壓，氣壓梯度力的方向指向赤道，大氣由兩極流回赤道。因此，在北半球，赤道和極地之間形成了單圈閉合環流。如圖。　　1.全球大氣運動——單圈環流(板書) 　　但實際上赤道與極地間的這種閉合環流是不存在的，因為地球時刻不停地自轉著，大氣一開始運動，馬上就受到地轉偏向力的影響，從而形成了三圈環流。　　2.全球大氣運動——三圈環流(板書) 　　由于地球時刻不停地自西向東自轉著，此時仍然假設地表性質均一，則引起大氣運動的因素是高低緯之間的受熱不均和地轉偏向力。以北半球為例，說明此時大氣運動情況。　　赤道地區上升的暖空氣(畫箭頭①)，在氣壓梯度力作用下，由赤道上空向北流向北極上空(南風)，受地轉偏向力影響，由南風逐漸偏轉成西南風(畫箭頭②)，到30°N附近上空時，風向偏轉到與等壓線平行，變成了西風。這樣氣流就不能繼續向北流向北極，而是變成自西向東運動了。由于赤道地區上空的空氣源源不斷地流過來，又不能繼續北進，便在30°N附近上空堆積，空氣密度加大產生下沉氣流(畫箭頭③)，這樣使得低空氣壓增高，形成副熱帶高氣壓帶。在低空，氣壓梯度力的方向是由副高指向赤道低氣壓帶，大氣在向南流動過程中逐漸向右偏轉，形成了東北信風(畫箭頭④)。這樣在赤道與30°N之間形成一個低緯度環流圈。　　(1)低緯環流(板書) 　　近地面，副熱帶高氣壓帶一部分氣流向赤道低壓帶流去。另一部分氣流向北流，在地轉偏向力影響下，由南風逐漸向右偏形成西南風，也叫盛行西風(畫箭頭⑤)。與此同時，從極地高氣壓帶向南流的氣流，逐漸向右偏形成東北風，又叫極地東風(畫箭頭⑥)。盛行西風與極地東風這兩支冷暖不同的氣流，在60°N附近相遇，形成上升氣流，在低空形成副極地低壓帶。上升氣流到高空，一部分流向副熱帶高氣壓帶上空(畫箭頭⑦)為補充副熱帶高氣壓帶下沉氣流的來源(畫箭頭⑧)。這樣在30°N與60°N之間形成一個中緯環流圈。　　(2)中緯環流(板書) 　　北緯60°附近的上升氣流，另一部分流向極地上空(畫箭頭⑨)，補充極地高氣壓帶下沉氣流(箭頭⑩)。這樣在60°N與極地之間形成一個高緯環流圈。　　(3)高緯環流(板書) 　　在南半球，同樣存在著低緯、中緯、高緯三個環流圈。由于南半球的地轉偏向力使氣流向左偏轉，所以環流的方向與北半球不同。　　這樣，在近地面，全球共形成7個氣壓帶和6個風帶。(投影圖) 　　7個氣壓帶即：赤道低氣壓帶，南、北半球的副熱帶高氣壓帶，南、北半球的副極地低氣壓帶和南、北半球的極地高氣壓帶。　　在氣壓帶之間的風帶為：南、北半球的低緯信風帶，南、北半球的中緯西風帶，南、北半球的極地東風帶。　　問：赤道低氣壓帶與副極地低氣壓帶的形成有何不同?極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的成因有何差異? 　　赤道低氣壓帶、極地高氣壓帶是由于冷熱不均引起的空氣運動而形成的，所以是由熱力原因形成的。副極地低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶是大氣運動所引起空氣質量的變化而形成的，因此，這兩氣壓帶是由動力原因形成的。　　由于太陽直射點隨季節變化而南北移動，導致氣壓帶和風帶在一年內也作周期性的季節移動(讀圖2.17)。就北半球來說，大致是夏季北移，冬季南移。氣壓帶、風帶在一年內有規律地南北移動，常使同一地區在不同季節出現完全不同的天氣、氣候狀況。　　承轉：上述氣壓帶和風帶的分布，是不考慮海陸分布和地形影響的理想模式。實際上，地球表面并不是均勻的，由于海陸分布、地形起伏等因素的影響，大氣環流實際情況比理想模式要復雜得多。下面我們就來學習海陸分布對大氣環流的影響。　　二、海陸分布與大氣環流的影響(板書) 　　請同學們先讀圖2.18“7月份海平面等壓線分布”和圖2.19“1月份海平面等壓線分布”，分析一下南、北半球的副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶的分布有何不同特點? 　　從圖上可以看出，南半球的副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶基本上沿緯向呈帶狀分布，特別是南緯30°以南的地區，而北半球氣壓帶則斷裂成塊狀，特別是亞洲與太平洋地區氣壓帶被_一個個范圍很大的高壓區和低壓區。　　問：為什么海平面等壓線分布圖上南北半球的氣壓分布有這樣的差異? 　　投影世界大洲和大洋的分布圖，對照1月和7月海平面等壓線分布圖，就可以看出這是因為南半球海洋面積占絕對優勢，北半球的陸地面積顯著增大，而且海陸相間分布的緣故。　　問：海陸性質不一樣又是怎樣影響氣壓分布的? 　　在河里或海、湖里游泳的人，都有這個體會。盛夏的中午，如果你躺在岸邊沙灘上會感到熱乎乎的，而在水里卻是溫和的;冬季恰好相反。這主要是因為海水的比熱比陸地大的緣故。在同樣的太陽照射條件下，海水溫度變化比陸地要緩慢得多。夏季，大陸上的氣溫比海上氣溫高得多，形成熱低壓;冬季，大陸上的氣溫比海上氣溫低得多，形成冷高壓。海陸的熱力性質差異，從而影響到海陸的氣壓分布。具體的氣壓分布情況，請同學們再來看圖2.18和2.19。　　從7月份海平面等壓線圖上可以看出，副熱帶高壓帶被大陸上的熱低壓所切斷，特別是亞洲大陸夏季增溫強烈，亞洲熱低壓(又叫印度低壓)最為突出，這就使副熱帶高壓只保留在海洋上，形成北太平洋的夏威夷高壓和北大西洋的亞速爾高壓。在1月份海平面等壓線圖上，副極地低壓帶也被大陸上的冷高壓所切斷，尤其是亞洲高壓(又叫蒙古、西伯利亞高壓)勢力，控制范圍最廣。亞歐大陸的東部幾乎都在它的控制之下。這就使副極地低壓帶也僅保留在海洋上，形成北太平洋上的阿留申低壓和北大西洋上的冰島低壓。　　冬、夏季海陸上的這些高、低氣壓中心，勢力強，范圍廣，稱為大氣活動中心。它們隨季節而南北移動，對世界各地天氣、氣候有著重大影響。這些大氣活動中心位置和強度一旦異常，就會造成世界各地天氣和氣候的異常。　　同學們課后要閱讀“副熱帶高壓與我國的降水和旱澇”，了解一下副高對我國天氣和氣候的影響，副高的位置和強弱一旦異常，會引起我國哪些不同地區的水旱災害等情況，從而認識規律，認識自然。　　綜上所述，海陸分布對大氣環流的影響我們可以簡單歸納為以下幾點：(投影片) 　　承轉：以上我們了解了三圈環流和氣壓帶、風帶的分布情況，季風環流也是大氣環流的重要組成部分。我國的氣候深受季風環流的影響，那么下面我們來學習季風環流這部分內容。　　三、季風環流(板書) 　　首先請同學們看課本了解什么是季風? 　　1.季風的概念(板書) 　　大范圍地區的盛行風隨季節而有顯著改變的現象，稱為季風。　　閱讀課本相關內容和圖2.20“亞洲季風”，看看季風主要分布在什么地方?風向怎樣變化? 　　2.季風分布及其風向(板書) 　　季風主要分布在亞洲的東部地區，這一地區夏季吹東南風，冬季吹西北風。正如歌曲“黃土高坡”中唱到的“不管是西北風，還是東南風……”實際上指的就是東亞季風。　　問：為什么亞洲東部的季風最為典型?風向的季節變化情況又是如何形成的? 　　3.季風形成原因(板書) 　　亞歐大陸是世界的大陸，太平洋是世界的大洋，東亞居于兩者之間，海陸熱力性質差異，使海陸的氣溫對比和季節變化都比其他任何地區顯著。冬季，東亞大陸位于蒙古西伯利亞高壓的控制之下(見圖2.20)，海洋是低壓，這樣在氣壓梯度力的作用下，氣流由陸地指向海洋，在地轉偏向力作用下，北半球向右偏，于是在東亞地區冬季形成西北季風。同樣道理，夏季，東亞大陸受印度低壓控制，海洋上則是高壓，在水平氣壓梯度力和地轉偏向力作用下，東亞夏季刮東南風，由此可見，東亞季風的形成主要是由于海陸熱力性質的差異，導致冬夏間海陸氣壓中心的季節變化而形成的。　　冬季，東亞盛行來自蒙古——西伯利亞高壓前緣的偏北風，低溫干燥，風力強勁;夏季，東亞盛行來自太平洋副熱帶高壓西北部的偏南風，高溫、濕潤和多雨。　　讀圖2.20，同學們再看一下我國西南地區及印度一帶的風向的季節變化情況又是怎樣? 　　從圖上可以看出，我國西南地區及印度一帶冬季是東北季風，夏季是西南季風。　　問：東北季風和西南季風又是怎樣形成的? 　　冬季，南亞地區也受蒙古——西伯利亞高壓的影響，在海陸間由于海陸熱力差異從而形成東北季風;夏季，則由于太陽直射點的北移，氣壓帶和風帶位置也隨著北移，這樣南半球的東南信風就北移越過赤道，在地轉偏向力影響下向右偏轉而形成西南季風。　　由此可見，海陸熱力性質差異是形成季風的重要原因，但并不是惟一原因。氣壓帶和風帶位置的季節移動等也是形成季風的原因。　　我國氣候深受季風的影響，同時季風也給我國帶來一些好處，請同學們看“活動”2，討論季風給我國帶來哪些好處。　　舉例如下：　　在世界上北緯15°～30°的緯度帶上，大都是干旱的沙漠或荒漠。如西亞、北非。我國處于這一緯度帶上的長江以南地區，所以成為降水豐沛的“魚米之鄉”，主要是受惠于雨熱同期的季風氣候。　　受季風氣候影響，夏季，我國除高原、高山外，南北普遍高溫，而且比世界同緯度的許多地區氣溫偏高。夏熱是我國氣候資源的一大優勢，使我國廣大的北方地區都能種植棉花、水稻、玉米等喜溫作物。我國水稻、棉花的種植界之北，在世界上是數一數二的。在高溫季節，農作物生長旺盛，需要大量水分。而夏季又是我國大部分地區降水最多的季節。雨熱同期的季風氣候，是我國非常優越的氣候資源，對農作物、森林、牧草的生長都十分有利。　　課堂練習：　　住在海濱或去過海濱旅游的同學，都會有這種體會：盛夏白天，站在海邊，只覺海風習習，暑熱盡消。為什么白天風由海洋吹向陸地(海風)，夜間風由陸地吹向海洋(陸風)? 　　解析：如圖所示　　由于海陸熱力性質差異，白天(如左上圖)，陸地增溫快，在近地面形成熱低壓，高空形成高壓;海洋增溫慢，相對形成近地面高壓，高空形成低壓，在氣壓梯度力作用下，氣流從高壓流向低壓，就形成如圖所示的環流圈，由于近地面是由海洋高壓指向陸地低區，所以白天風由海洋吹向陸地形成海風。這就好比東亞夏季風的形成。　　夜晚(如右上圖)，陸地降溫比海洋快。陸地在近地面形成冷高壓，高空形成低壓;海洋則正好相反，在低空形成低壓，高空形成高壓，在氣壓梯度力作用下，氣流形成如圖所示的環流圈。因此，在低空氣流由陸地流向海洋，所以夜晚風由陸地吹向海洋形成陸風。這種形成過程好像似東亞的冬季風的形成。　　課堂小結：　　通過本節課的學習我們了解大氣環流是大氣運動的一種主要形式，它是全球性的有規律的大氣運動。其中典型意義的是三圈環流和季風環流。　　首先，要求同學們明確三圈環流的形成同樣受氣壓梯度力、地轉偏向力等因素的影響。全球氣壓帶和風帶是大氣環流在近地面的結果。　　其次，理解海陸熱力性質差異對大氣環流的影響，表現在隨季節而改變的氣壓帶和風帶沿緯向的分布被破壞，北半球尤為明顯。　　再次，掌握季風的形成和風向的變化情況，以及季風對我國氣候的影響。　　高中地理教案大全三　　三個經濟地帶　　一、教學目標: 　　1、了解三個經濟地帶的劃分依據,掌握各地帶的位置和范圍;了解三個地帶的經濟發展水平和發展速度等方面的差異;了解地帶性經濟差異的影響因素。　　2、理解地帶性經濟差異是自然、社會和經濟等原因綜合作用的結果。培養學生綜合、辯證地分析問題的能力。　　二、教學重、難點: 　　1、重點:(1)三個地帶的經濟差異;(2)地帶性差異的影響因素　　2、難點:如何理解三個經濟地帶差異性的歷史原因和現實原因,以及各地區未來的發展方向。　　三、教學課時:1課時　　四、教具學具準備:多媒體課件,投影儀等。　　五、教學方法:講授法,啟發法,討論法等。　　六、教學步驟: 　　[導入新課]同學們!前兩節我們從自然方面看了我國的區域劃分和各區的差異。現在讓我們從經濟方面來看一看我國的區域劃分又是怎樣的?讓我們來比較一下它和從自然方面劃分有何不同,它們之間的聯系又是什么?好,帶著這些問題我們來開始本節內容的學習。　　[板書]1.3我國的三個經濟地帶　　一、三個經濟地帶的劃分　　[提問]請同學回答一下我國三大自然區是如何劃分的?(可找同學回答,也可同學們集體回答)。　　[承轉]對。三大自然區的劃分主要以自然因素為依據,在我國,氣候和地貌是決定我國自然地理環境差異的兩個基本因素。那么經濟地帶的劃分依據是什么呢?是依照各省級行政區經濟社會發展水平不同來劃分的。　　[板書]劃分依據:各省級行政區經濟社會發展水平東部(12個省市區);中部(9個省區);西部(10個省市區) 　　[活動]取出教學掛圖《中國的三個經濟地帶》　　[設疑]請同學們看圖,想一想經濟地帶的劃分和自然地域的劃分有什么不同?它們又有何聯系呢　　[ 總結 ]首先我們來看一看他們的不同之處:1、劃分依據不同。(前面已說)2、界線不同,自然區的界線是與自然因素有關的,而經濟區是以省級行政區界限劃分的。3、范圍不同，東部和中部經濟區的區域大致和東部季風區重合(其中中部包括西北干旱半旱區的一部分),西部經濟區包括西北干旱半干旱區的大部分和整個青藏高寒區。　　它們的聯系:自然條件的優劣有經濟社會的發展是息息相關的(從圖中我們可以看出)。(同學們還可以繼續考慮自然區域經濟還有什么差別和聯系)。我們談了自然區和經濟區的差別,那我們來看看各個經濟區之間有什么差異呢? 　　[板書]二、三個地帶的經濟差異　　[敘述]三個經濟地帶在許多方面都有差別,其中比較突出的是社會經濟發展水平和經濟發展速度。　　[板書]1、社會經濟發展水平　　(1)GDP:是一個地區所有常住單位在一定時期內生產活動的最終成果。它通常代表一個地區的經濟發展水平。　　(2)三區比較: 　　東部中部西部　　最發達較發達較落后　　2、經濟發展速度:(它可以反映一個地區國民經濟的發展潛力) 　　東部中部西部　　最快較東部慢西部較慢　　[敘述]同學們可看圖1.10三個地帶GDP的增長并回答提出的問題。為什么同在一個國家,不同區域會有差別呢?而且差別可能還很大呢?帶著這些問題我們來看一看地帶性差異的影響因素。　　[板書]三、地帶性差異的影響因素　　[敘述]我們講了三大自然區的的各區特點,由于氣候和地貌的不同,使得對農業、工業和其他產業受到和大的影響。如青藏鐵路的修建要比其他地區就要困難,農業更是顯而易見了,東部農業發達,中西部農業發展水平就不很高了。區位上,東部臨海,具有開放和便利的海運。中西部距海較遠,長期處于閉塞狀態。　　[板書]1、自然因素　　(1)自然條件:氣候、地貌、土壤、水文等　　(2)地理區位:是否臨海、交通區位等　　[敘述]我們看了自然因素對地帶性差異的影響,下面我們看一看社會和經濟原因。　　[板書]2、社會和經濟原因　　[敘述]請同學們看課本P11的內容,然后我們總結一下。　　[板書總結](1)歷史原因:使社會經濟基礎不同; 　　(2)人的思想觀念:東部較開放; 　　(3)產業結構:東部較優; 　　(4)政治原因:我國改革開放是從沿海開始的。　　[總結]同學們本節我們就講完了。但留給我們思考的內容卻是紛繁復雜的,需要我們多讀書,多思考才能使我們學的知識更扎實,進一步達到學以致用。現留一個思考題請同學們思考,討論。問題:如何理解鄧小平同志提出的"先富共富"重要理論?(提示:請從地理學角度加以思考)。高中地理教案大全相關文章： ★ 初一地理《地球的運動》教案大全 ★ 初一地理《地球和地球儀》教案大全 ★ 高中地理知識點大全 ★ 高中必修三地理第五章特色教案 ★ 高一地理教案《地球公轉和太陽直射點的回歸運動》與高一新生學... ★ 高一必修二地理第二章教案 ★ 最全高中地理知識點匯總 ★ 初一地理《地球的運動》教案設計大全 ★ 最新高中地理知識點匯總 ★ 高一地理學習方法和技巧大全

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