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1，什么是教學實錄與教案的關系
2，大小多少課堂實錄
3，怎樣做聽課記錄
4，聽課記錄怎么寫

1，什么是教學實錄與教案的關系

教學實錄是指圍繞本課課堂教學實際展開的主要場景記錄。教案是針對這節課的教學內容、教學目標、教學重難點、教學準備、教學和學法、教學環節所做的總體規劃和設想；而教學實錄是教案的具體化，與教案設計有出入和變化，是教案的具體體現和延伸。

什么是教學實錄與教案的關系

2，大小多少課堂實錄

一、教學目標　　(一)知識目標：　　1、認識12個生字，會寫5個字。　　2、認識筆畫點豎折折鉤。　　3、認識一個偏旁：反犬旁“犭”，鳥字旁“鳥”。　　4、知道多和少，大和小是意思相反的詞。了解量詞群，顆，堆的意思，學習正確使用量詞。　　(二)能力目標　　正確、流利地朗讀課文。　　(三)情感目標：感受美麗的農家小院溫馨的生活場景。　　二、教學重點：認字和寫字。　　三、教學難點：分辨漢字，認識偏旁。　　四：教學方法：講授法演示法練習法讀書指導法游戲法問答法　　五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件　　六、教學時間：三課時　　教學過程　　第一課時　　一、導入談話　　同學們，我們的農村里，有農家小院，在農家小院里，有很多溫馨的場景，我們一起去感受吧。　　二、課件出示或者圖片出示本課的插圖　　老師書寫課題：大小多少。美麗的農家小院，溫馨的生活場景。其間有黃牛、花貓的悠閑，有鴨子、小鳥的嘻鬧，還有杏子、桃子、蘋果、紅棗的甜蜜。我們去感受一下吧。　　三、學習生字　　(一)初讀課文　　1、聽老師讀。　　2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。　　3、一邊讀一邊圈出本課的生字。　　(二)學習生字　　1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。　　duō shǎo huánɡ niú zhī māo biān yā pínɡ ɡuǒ xìnɡ táo　　多少黃牛只貓邊鴨蘋果杏桃　　xiào niào　　小鳥　　2、分析生字：一個一個生字分析：看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如　　學習生字貓：音節：二拼音節，偏旁：反犬旁，結構：左右結構，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。　　3、就這樣一個一個學完本課生字。

首先寫教學目標，現在是課改階段上課要有新的理念分三部分：知識、能力、情感態度價值觀。然后分析教材：重點和難點三教具四教學方法五教學過程，可分詳案和簡案，詳案要設想每句話怎么講比較麻煩，簡案只要寫一下時間安排，和每部分教師的活動和學生的活動六板書提綱七教學反饋這樣的教案就比較完整，也能及時地總結問題。我認為寫教案最重要的是先確立教學理念，也就是第一部分，千萬不能小看了這部分，否則上課就會漫無目的，效果比較差。

大小多少課堂實錄

3，怎樣做聽課記錄

一、掌握聽課記錄的基本要求聽課記錄包括兩個主要方面。一是教學實錄，二是教學評點。而在記錄本上的體現，左邊是實錄，右邊是評點。（一）課堂實錄包括：1、聽課年、月、日、學科、班級、執教者、課題、第幾課時等；2、教學過程。包括教學環節和教學內容，以及教學時采用的方法（多以記板書為主）；3、各個教學環節的時間安排；4、學習活動情況；5、教學效果。一是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等。二是詳錄，比較詳細地把教學步驟都記下來。三是記實，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。（二）課堂評點聽課者對本節課教學的優缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括：1、教材處理與教學思路、目標；2、教學重點、難點、關鍵；3、課堂結構設計；4、教學方法的選擇；5、教學手段的運用；6、教學基本功；7、教學思想；8、其他。寫教學這一點可以采取兩種形式：一是間評，把師生雙邊活動后所產生的反饋感應，隨時記錄下來。二是總評，就是對間評綜合分析后所形成意見或建議記在記錄本上。（有的記錄本專設有意見欄）待課后與教者互相交流取長補短。二、依據聽課重點，抓住記錄要點在記錄時，有時來不及把想寫的都記錄下來，還可以留空位子，待有空閑時間時進行補遺。

把記錄頁分為左右兩部分，左邊部分記錄課堂實錄，右邊部分隨時寫些瞬時點評。為最后的總評打下基礎。最后寫點總體評價。

進入教室聽課前最好先做一些準備工作，準備一些空話，虛話。聽課過程中要仔細聽講，多留意老師強調的，可以記錄，觀察學生們反映，課堂氣氛，老師教學有沒有特點。聽完課要學會總結整理，課堂教學確定怎樣的教學目標，新課如何導入，包括導入時引導學生參與哪些活動，設計了哪些教學活動步驟？如：設計了怎樣的問題讓學生進行探究、如何探究；安排怎樣的活動讓學生動手動口操練，使所學知識得以遷移鞏固；設計怎樣的問題或情境引導學生對新課內容和已有的知識進行整合等。評課：教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際。評課五不要：不要挖苦諷刺；不要輕易下結論；不要以個人的傾向品評；不要居高臨下、趾高氣揚；不要信口開河。評課的兩個突出：突出重點；突出特點。評課還有一些技巧：從教學目標上分析、從處理教材上分析、從教學程序上分析、看教學思路設計、看課堂結構安排、從教學方法和手段上分析：看是不是量體裁衣，優選活用、看教學方法的多樣化、看教學方法的多樣化、看教學方法的改革與創新、看現代化教學手段的運用。課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做測試，而后通過統計分析來對課堂效果做出評價。

怎樣做聽課記錄

4，聽課記錄怎么寫

選擇你認為重要的記下來,簡單的寫,然后能夠讓你看到你簡單寫后擴展的內容自然而然的就出現

記錄課堂教學過程，評價課堂教學手段、方法、效果。

一、聽課記錄的基本內容聽課記錄的基本內容包括兩個方面。一是教學實錄，二是教學評點。而在聽課記錄本上的體現，左邊是實錄，右邊是評點。課堂實錄包括：聽課時間、學科、班級、執教者、課題課時等；教學過程包括教學環節和教學內容，以及教學時采用的方法（多以記板書為主）；各個教學環節的時間安排；學生活動情況；教學效果等。課堂實錄記到什么程度，要根據每次聽課的目的和教學內容來確定，通常有三種形式：（1）是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等。（2）是詳錄，比較詳細地把教學步驟都記下來。（3）是記實，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。課堂評點。聽課者對本節課教學的優缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括：教材的處理與教學思路、目標；教學重點、難點、關鍵；課堂結構設計；教學方法的選擇；教學手段的運用；教學基本功；教學思想等等。寫教學評點可以采取兩種形式：（1）是簡評，把師生雙邊活動后所產生的反饋感應，隨時記錄下來。（2）是總評，就是對簡評綜合分析后所形成的意見或建議記在記錄本上。待課后與教者互相交流，取長補短。值得一提的是，在做聽課記錄時許多人偏于記課堂實錄，而不做評點。甚至相當一部分人，記錄的內容多是教者板書什么就記什么，成了講授者了的“板書”，此外別無它記。顯然這種聽課記錄其價值是不太大的。好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧，特別是做好課堂評點往往比實錄更重要。二、好的聽課記錄應關注的幾個問題一堂課教學設計的內容很豐富，要非常詳細地記錄每一細節，是很難辦到的，因此，應該有選擇地做好記錄。（1）要關注教學環節設計。即關注情境創設、新課的導入、新知的探究、新知的鞏固、應用與拓展等教學環節設計。看是否能夠做到隨機應變，靈活調整，調控課堂，達到激活課堂的目的；各環節如何控制時間，完成每一環節的過程和過渡的情況；聽課時還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學環節，大的環節內又是如何安排小的環節，怎樣使課堂結構符合本節課的教學目的、教材特點和學生實際的，各個步驟或環節之間怎樣安排得是否有條不紊，一環緊扣一環的，什么時候教師引導，什么時候學生自主探究，什么時候學生合作交流，什么時候學生練習展示，什么時候反饋評議，什么時候質疑討論，什么時候歸納小結，是否做到合理安排、科學調配，充分發揮每一分鐘時間的效能。（2）要關注重點突出難點突破。聽課時要關注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用學生已有的知識再現縱橫聯系；是否采用舉例說明，引導比較、直觀演示等手段；如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學生突破重點難點，理解掌握新知；解決問題要關注如何將書本知識轉化為學生的精神財富。如何組織學生自主探究，親身體驗，學會新知。這要求我們青年教師必須認真細心揣摩。（3）要關注教學方法與學習方法。聽課時要關注教師是怎樣在教學過程中與學生積極互動、共同發展；怎樣從教師的“教”為中心，向以學生的“學”為中心轉移，怎樣處理好傳授知識與培養能力之間的關系；如何創設學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生學習能力；怎樣培養學生學會觀察、質疑與比較，學會分析、判斷與推理，學會概括、歸納與小結，學會操作與演示，學會討論、辯論與爭論等。（4）要關注輔助手段的應用與板書設計。聽課時，還要認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合，充分發揮信息技術的作用，為學生的學習提供豐富多彩的教學情境，從而激發學生學習興趣，提高課堂教學實效。還要關注教師如何設計板書，是否做到詳略得當，層次分明，脈絡清晰，重點突出，提綱挈領。（5）要關注練習設計與知識拓展。既要關注練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知，培養能力的目的，又要關注練習形式是否多樣，是否應用所學知識解決日常生活實際問題，提高學生解決實際問題的能力。（6）關注教師的身體語言。老師在講課中，往往傾注了自己的情感。為了表達自己的情感，教師往往會使用各種身體語言進行強化，如一個眼神，一個會意或鼓勵的微笑，一個恰到好處的手勢，乃至教師在講臺上的步伐等等。教師的舉手投足都是教學進程的一部分。當然，并不需要記下所有的動作，而是記下教師使用得較好的身體語言或不當部分。（7）關注聽課者即時的思考和評價。聽課時產生的隨感及評價。授課教師的講課往往對聽課者產生影響，聽課者在聽課過程中對授課教師的教學方法選用、教學環節的優化、教學語言的特點、教學思想的體現等的思考和評價都應及時記錄下來，以利于課后評價。