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1，南京瑪利婭蒙特梭利幼兒園學費

蒙特梭利幼兒園收費標準管理費：（苗苗班）9300（元/月）管理費：（小樹班）8900（元/月）餐費：176（元/月）代辦費：（材料作費/活動費）194（元/學期）車費：5公里以內700，5公里以外1000新生報名費：20元；服裝費600元；床上用品200元瑪利婭·蒙特梭利兒童之家（Maria Montessori)是南京瑪利婭蒙特梭利教育集團旗下為0-6歲中國兒童提供專業幼兒教育服務的知名幼教品牌，瑪利婭蒙特梭利總部位于江蘇南京，是一家專業從事教育研發、教育投資、教育培訓、合作、服務與加盟連鎖的多維機構。是國內“瑪利婭蒙特梭利”、“瑪利婭蒙氏”、“瑞吉歐，艾米莉亞”相關商標與教案等知識產權企業的持有者與保護者，以要蓋寰球且有一個世紀教學傳承歷史的蒙特梭利教學法為基礎，專注于整合優質教育資源、開啟適用于國內教學方法與AI科技教育技術服務于國內教育領域瑪利婭·蒙特梭利現行研發的教育方法和環境涵蓋嬰幼兒早教幼兒園等等在中國設有400余所教育機構，這些機構為100000名來自不同國家的孩子提供高質量的教育。

南京瑪利婭蒙特梭利幼兒園學費

2，瑪利亞蒙特梭利的名言

1、兒童的一切教育都必須遵循一個原則，即幫助孩子身心自然的發展。2、兒童的進步不是取決于年齡，而是取決于能夠自由地觀看他周圍的一切。3、當兒童還沒有發展起控制能力的時候，“讓兒童想干什么就干什么”是與自由觀念相違背的。4、激發生命，讓生命自由發展，這是教育者的首要任務。5、教育體系是以感官基礎，以思考為過程，以自由為目的。6、建立在規則上的自由，才是真正的自由！7、兒童對活動的需要幾乎比食物的需要更為強烈。8、教育就是激發生命,充實生命,協助孩子們用自己的力量生存下去,并幫助他們發展這種精神。9 、誰若不能獨立,誰就談不上自由。10 、教育所要求的只有一項：通過孩子的內在力量來達到自我的學習。11、兒童應該得到成人的愛，而不是成人忙于生活所殘余的愛。12、兒童心靈上的許多烙印，都是成人無意間烙下的。13、我們對兒童所做的一切，都會開花結果，不僅影響他一生，也決定他一生。14、除非你被孩子邀請，否則永遠不要去打擾孩子，為孩子打造一個以他們為中心，讓他們可以獨自“做自己”的“兒童世界”。15 、在兒童的心理發展中會出現各種“敏感期”，正是這種敏感期，使兒童用一種特有的強烈程度去接觸世界，并充滿激情和活力。16、把心思放在加強和幫助對于孩子好的方面，那么他壞的一面就會有越來越少的空間出現。17、準備的環境要積極主動，要不斷地一絲不茍地照顧環境。幫助孩子與環境建立有建設性的關系。給他示范教具所應該放置的位置和給他示范教具的正確使用方法。18、要隨時準備好回應孩子發展的需求，并且要隨時聆聽和回應孩子的呼吁。19、尊重孩子做錯事，相信他們能夠或者晚一些時候能夠進行自我修正，但是如果有任何濫用環境或者有任何行為會傷害到孩子的發展或者其他孩子的發展，一定要堅決地進行制止。20、尊重孩子選擇休息或者觀察其他孩子工作，或者在考慮自己做過的事情或者他將要做的事情。不要叫他，也不要強迫他去做其他形式的工作。21、兒童成長過程中所想要做的事情，就應該讓他們去做，給孩子一個自由發展的環境，以幫助孩子自發學習，但充分自由的活動并不意味著為所欲為，兒童必須在自由的基礎上培養紀律性。22、孩子之前拒絕了你的示范，但永遠不要覺得累，仍然需要給孩子重復示范，或者幫助孩子還沒有取得和不完美的地方。要給充滿活力，細心照顧，設置一些限制，提供一個安靜平和的環境，使用柔和的語言，并且讓孩子感受到你的愛。對于孩子尋求幫助的時候要隨時準備好出現，有時候也要學會把自己隱藏起來。

瑪利亞蒙特梭利的名言

3，什么是蒙特梭利

意大利著名兒童教育家瑪麗亞．蒙特梭利創立的蒙特梭利教學法。傳統的教育方法不同的是：蒙特梭利是幫助孩子自然地成長，強調雙手工作、自我教育，著重于孩子秩序感、專心度、獨立能力和手眼協調能力的培養。不只是學習、游戲，而是工作。在我們認為，孩子的生活就是“游戲”，而品格蒙特梭利認為孩子具有學習的能力和需求，且把這種學習活動稱為“工作”。“游戲”是一種玩耍，在游戲的過程中，在玩具的使用中，孩子得到了快樂。相比較之下，游戲著重于讓孩子在玩的同時進行學習，更帶有娛樂性質。而“工作”則帶有建構自己和社會秩序的積極作用，孩子通過工作來逐步改善自己、完成自我。在蒙特梭利教室中，孩子將獨立完成他的“工作”，就算期間發生了錯誤，也不要幫助孩子糾正錯誤，而是靠啟發和引導讓他們自己去找到錯誤的地方，自己改正錯誤。環境教育孩子品格蒙特梭利強調環境與兒童之間具有密切的關系，環境教育孩子。環境對于孩子身心的發展起著重要的作用，應該提供尊重孩子需求的活動環境，為孩子提供有準備的環境，提供符合他們自然發展的用具，提供能夠讓孩子動手創造的活動，并維持環境的氣氛和秩序，避免孩子在工作的時候受到干擾。蒙特梭利對環境的要求是：“包括按兒童尺寸做出來的用品，明亮清爽的房間，可以擺放鮮花的矮窗，房間里的小尺寸家具、小書桌、漂亮的窗簾和小櫥柜。這個小櫥柜很容易開啟，里面擺滿了各式各樣的物品，孩子可以隨意取用。”環境的一個重要環節就是提供給孩子的用具，也就是所說的蒙特梭利教具。教具與玩具不同，玩具雖然也有教育的意義，但是他的主要作用就是供孩子玩耍，滿足孩子的好奇心，教育的作用不明顯。而蒙特梭利教具有特定的教學作用，能夠讓孩子認識大小、高矮、輕重和次序、順序等等，能夠讓兒童操作的過程中實現自我的構建。正因為蒙特梭利教具具有特定的教學作用，因此價格昂貴，不是人人都有能力購買，而且也不可能把每樣教具都買回家。聰明的爸爸媽媽可以根據孩子的愛好和需求，從生活中找尋替代品，比如家庭兒童房間的布置上就可以很容易實現蒙氏環境在家庭中的延伸。自由、獨立，但不放任在蒙特梭利活動中，孩子最大的感受就是快樂，因為他是這個環境中的主人，擁有絕對的自由和尊重，快樂地成為他自己。在活動中，沒有人告訴孩子你應該玩什么，孩子能夠自由選擇他感興趣的東西，發揮了極大的自主權。蒙特梭利教學法給孩子的最大收獲并不在于掌握了這種工具的用法，以及從中學會的各種知識，而是孩子有了主動學習的欲望，從此以后，孩子知道他需要的是什么，并且能夠根據自己的需要主動去學習。在品格蒙特梭利教學中，孩子能夠自己選擇、自己決定，但是這并不意味著他可以選擇任何自己想做的事情，而是選擇需要做并且是正確的事情。品格蒙特梭利教學中最重要的原則就是給孩子足夠的自由，但是這種自由并不是放任，不是為所欲為。而是在自由的同時還必須遵守紀律，學會遵守秩序，成為一個自律的人。0

什么是蒙特梭利

4，家庭中如何運用的蒙特梭利教育

家庭中如何運用的蒙特梭利教育家庭中如何運用的蒙特梭利教育，說到蒙特梭利教育法，許多人不少很了解，其實蒙特梭利教育就是必須保障兒童的自由，為他們提供一個準備好的環境。那么家庭中如何運用的蒙特梭利教育？家庭中如何運用的蒙特梭利教育1 蒙特梭利教育法是由意大利女醫學博士瑪利婭蒙特梭利所創。蒙特梭利教育法在20世紀影響了整個世界，在不同的國家受到普遍歡迎和推崇。在人類社會進入二十一世紀時，蒙特梭利教育仍極具活力，它不僅在一百多個國家依然存在，而且在更廣泛的教育領域中得到發展，它的傳播給整個教育界帶來新的提升。蒙特梭利充分研究了兒童，強調生命的最初幾年，即0～6歲，是人生的最重要時期。兒童是帶著巨大的潛能降生的，出生后以力所能及的方式積極探索周圍的環境，吸收環境中的一切，自己建構自己的心理，漸漸走向獨立。她還發現許多心理發展的敏感期如語言、動作、感知、關注細小事物、秩序感、社會化等相繼出現在六歲前，敏感期是發展的最佳時期，因而是兒童學習的機會之窗。蒙特梭利教育的基本特色就是必須保障兒童的自由，為他們提供一個準備好的環境。科學的蒙特梭利教育不僅是幼兒園和學校中應用的教育模式，更應伴隨兒童生命的開始在家庭中應用起來。家庭教育是教育的起點，莫使兒童虛度童年的寶貴時光，讓兒童在愛的撫慰中，自由、快樂、有序地活動，探索和嘗試，體會成功、樹立自信，使兒童獲得更有價值的發展，是每一位家長的責任。幫助孩子的方法就是蒙特梭利家庭教育的核心問題。家長如何才能更好的幫助孩子呢？下面提供幾個要點： 1、準備一個適合孩子安全活動的空間，并提供和孩子的體格相當的、優質的、美好的實物，滿足孩子喜歡使用和成人一樣的物品的愿望。 2、家庭中應過著有規律的生活。在遵守規則的條件下孩子可以自由地活動，做他想做的事情，如孩子喜歡做一些生活上的事情，穿衣、脫衣、用餐、掃地等，就應放手讓他自己去做。尊重孩子的選擇，給孩子各種選擇的自由。孩子遵守的規則，由家長和孩子一起共同制定。 3、在生活中盡量給孩子提供成功的機會，成人要以步驟清晰和放慢的動作向孩子展示每件事情的正確做法，并相應為孩子提供他易于使用的物品，這樣孩子便會模仿運作，他體驗著成功的喜悅，增進了自信，激發了自發性。 4、家長不要輕率地使用“真笨”、“這樣做不對”、“你怎么沒記性”等指責性詞語，這樣容易使孩子有自卑感和失去進取心。家長應換之以稱贊、鼓勵、肯定、感謝等積極態度，容忍孩子的失誤，放手讓孩子再做嘗試。孩子的時間感覺差，動作尚不協調，所以做事速度自然緩慢，家長切記，決不要催促孩子，要尊重孩子的速度，給孩子充足的時間，讓他按自己的速度行事，這將產生積極的教育效果。 5、多創造在家庭之外和其他兒童接觸的機會。三歲以下的孩子和其他孩子在一起的機會過少，會造成長大后不會主動去找朋友的社會障礙，家長應積極尋找機會，有條件的可帶孩子參加親子園活動，在充滿教育性的親子園中既有利于孩子增長智慧，又培養了社交能力。家庭中如何運用的蒙特梭利教育2 蒙臺梭利說過：“人生的前三年勝過以后發展的各個階段”。孩子出生的前三年，是一生智力發展的關鍵歲月。在這一階段的每一分鐘，對他們而言都具有相當大的影響，大部分基本能力都是在這個時期形成的。我們不能只依靠幼稚園每天幾個小時的教育，更不能讓一生最具決定性的寶貴時間讓保姆所虛擲。因此，教育也應該從家庭開始，并且時刻進行著。父母在蒙氏教育中的重要性父母是孩子的第一位老師，家庭更是孩子生活最久的場所，對孩子影響也最大。所以父母一定要用有效地引導才能把握這奠基的時刻，讓孩子的智力得到最好的啟發。 “人自身必須成為教育的中心，而且永遠不可忘記：人不是在大學時代發展其心智，而是在誕生之時就開始了心智的成長。”蒙臺梭利對父母提供的原則是：（1）尊重的態度。我們不可用“幼稚”的眼光來看待他們，應鼓勵其自主性和獨立性。（2）科學的觀察方法。父母應該先去了解孩子的個別差異，還要看孩子當時的情緒和意愿，知道孩子真正的需求，有深入觀察之后，才能真正了解小孩生理、心理發展的程度如何，好決定如何去幫助他，以及協調環境如何配合他的發展。（3）盡可能提供給他一個好的生活“環境”。并非僅指物質環境──一般家庭在生活上往往忽略了小孩的存在。家中的.用具和陳列只著眼于大人的生活和使用方便，那些家具都是給“大人”用的，孩子使用往往不被“歡迎”。（4）配合學校培養幼兒合理思維能力和良好的性格。雖然有幼兒園的專業老師代替父母教導孩子，但父母也要全力配合才能達到更好的效果。父母要了解學校的的教育方式，時常參與學校活動，與老師多溝通，在家庭的日常生活中也要做到寓教于樂。蒙臺梭利教育在家庭中實施的具體做法如何幫助孩子，是蒙臺梭利家庭教育的核心問題。如何能使用合乎科學的做法來促進孩子的智力和品格，奠定孩子適應社會發展的良好基礎，家長們對這一重大任務應該有認真的準備。（1）給幼兒一個屬于自己的空間蒙臺梭利認為兒童的發展要在適應的環境下通過自身活動獲得。兒童的吸收性心智、敏感期和自發性活動都是內部的因素。這些內部因素要發展都需要事宜的環境。我們常常看到這樣的情景：當幼兒在努力嘗試搬起一把椅子時，大人會立刻上前說：“快放下！太危險了！”；當孩子被一個漂亮的花瓶所吸引，想摸一摸，大人會指責他們：“不能摸，這不是你玩的地方，走開！”，孩子常常會感到無所適從，其實那正是他們在盲目探索周圍維持他們智力的物質，是多么神奇的時刻啊，然而卻被粗暴的打斷。作為父母應在家中為幼兒開辟一片自己的小天地，所有的物品都以幼兒的意志為主，尺寸是符合他們操作的，在單獨活動時不受其它因素干擾。這樣孩子可以自主的利用環境，選擇想要做的事，發揮了主動性。（2）讓幼兒參與家務勞動在父母與孩子的接觸中，孩子能最自然、最專注的去觀察模仿家人的言行舉止，那些簡單平常的（掃地、擦桌、倒水、澆花等）工作，會成為孩子很樂于參與的活動。蒙臺梭利認為教育首先要讓幼兒從事日常生活聯系，也就是家務勞動，他們會學習使用工具并從中獲得真正的能力。經常參與家務勞動的孩子，往往在秩序感、責任心、獨立性等方面的發展都較為突出。（3）讓幼兒過有規律的生活由于孩子年齡小，沒有明確的時間觀念，如果家長不正確引導，很容易讓幼兒養成拖拖拉拉、做事不認真的不良習慣。所以在家庭中應過著有規律的生活，一旦形成，不要輕易去改變。引導孩子在遵守規則的條件下可以自由活動，給孩子各種自由的選擇。（4）保持一顆寬容的心孩子有時做錯事或做事緩慢是因為他們的動作協調性還需進一步練習，父母要保持平和的心態，不要使用批評和過激的語言傷害孩子的自尊心，而應換之以稱贊、鼓勵、肯定、感謝的話，放手讓孩子再次嘗試，尊重孩子的速度。（5）讓孩子參加適當的社會活動一個人的責任感往往是在與人的交往中形成的。父母有要多給孩子參與社會生活的機會，比如公園、幼兒園等，讓孩子產生和別人交往的自主愿望。稍大點適當為幼兒創造一些社交機會，如到其他小朋友家做客，去超市與采購員交談等，讓孩子的責任意識逐步增強，促進社會性發展。給孩子最好的，不如給孩子正確的。將蒙氏教育的精髓深入運用到家庭中，與幼兒園教育相結合，使孩子全面收到蒙氏教育發的熏陶，從小開發孩子的智力并培養其優秀的品格，必將會為孩子建立良好的起點，為今后的成長之路打下堅實的基礎。

5，瑪利亞蒙臺梭利的人物生平

1.求學歷程蒙特梭利五歲時，因父親調職而舉家遷居羅馬，開始了她的求學生涯。蒙特梭利雖是獨生女，但父母并不溺愛她，而是注意對她的教育，如要求她守紀律,同情和幫助窮苦和殘疾的兒童。因此她幼年時就特別關心那些不幸的兒童，盡可能地幫助他們。瑪麗亞從孩提時代起，她的自尊心就非常強烈。有個老師對學生很嚴格，很權威，不尊重,不關心。有一次這位老師曾用略帶侮辱的口吻提及她的眼睛，為了抗議，瑪麗亞從此不在這老師面前抬起“這對眼睛”，她認為孩子也是一個人，也需要受到尊重。在安科納上小學時，蒙臺梭利也表現出關心、幫助其他兒童的傾向,對教師輕視兒童和侵犯兒童人格尊嚴的態度和行為極為反感。十三歲時，她選擇了多數女孩不感興趣的數學，進入米開朗基羅工科學校就讀。且于 1886 年時以最優秀的成績畢業，奠定了數學基礎。中學畢業后，在進入國立達芬奇工業技術學院，學習現代語言與自然科學。十六歲（1886年）進入工科大學，專攻數學。因后來發現對生物有興趣，于1890年進入羅馬大學讀生物。讀了生物，蒙特梭利覺得對醫學有了濃厚的興趣，她做了一個前所未有的決定——學醫。“女孩子學醫”在當時保守的歐洲社會里，可謂荒謬與決不可能。但蒙臺梭利不顧父親的反對（中斷經濟上的資助）以及教育制度的限制,憑著她不屈不撓的努力，終于獲準進入醫學院研讀。由于她是班上唯一的女生，時常單獨留在解剖室做實驗，與死尸獨處：再加上家人的反對，沉重的壓力，無人可傾訴。不過蒙臺梭利卻能愈挫愈勇，因而培養出異于常人的毅力，為她日后獻身兒童教育，奠定了成功的基石。26歲獲羅馬大學醫學博士學位，成為羅馬大學和意大利的第一位女醫學博士。隨即在羅馬大學附屬醫院任精神病臨床助理醫生，診斷和治療身心缺陷兒童，開始對低能兒童的研究發生了興趣。她深入研究和檢驗了伊他（ Jean itard ）和塞貢（ Edward Seguln ）的教育低能兒童的方法，在此期間，曾去巴黎和倫敦參觀和訪問有關低能兒童的教育機構。2.成長階段（1870～1886）1870 意大利獨立，八月三十一日，瑪利亞·蒙特梭利出生于意大利安科納省的希亞拉瓦萊鎮。父親為亞力山卓·蒙特梭利，母親為雷奈德·史托普尼。1875 瑪利亞·蒙特梭利五歲，舉家遷居羅馬。1876 瑪利亞·蒙特梭利進入公立小學一年級就讀。1883～86 進入米開朗基羅技術學校（高中）。1886～90 進入達文奇工業技術學院，最喜歡的學科為數學。1890～92 以杰出成績就讀于羅馬大學。1892～96 進入羅馬大學醫學院就讀。1896年畢業，成為意大利第一位女性醫學博士。3.準備階段（1896～1906）蒙特梭利1896 擔任羅馬大學附設醫院―San Giovani Hospital之助理醫師。在柏林舉行的國際婦女會議上，以意大利代表身份出席會議。1897 義務擔任羅馬大學精神醫學科臨床教學之助理醫生。1898 在社林舉行之教育會議上演說，并于羅馬出版此演講文《社會的不幸與科學上的新發現》。兒子馬里歐·蒙特梭利誕生。1899 在意大利開始為期二星期的演講旅行，演說《新女性》與《現代慈善事業：兒童與和平》，獲杰出醫療服務獎。1900 擔任羅馬國立啟智學校校長。1901 辭卸校長一職，重回羅馬大學修讀哲學。1902 受邀于拿坡里教育學術會議上演講。1904～1908 任羅馬大學教育學院之自然科學與醫學課程教授。4.啟蒙階段（1907～1909）1907 在羅馬的圣羅倫斯區設立第一所兒童之家。不久，第二所兒童之家相繼成立。1908 第三所兒童之家——米蘭兒童之家成立。（依據史坦丁的說法：出版意大利版《教育人類學》）1909 重要著作<蒙特梭利教學法>意文版。（意文版名稱為《應用于兒童之家的幼兒教育之科學的教育方法》）。首次師資訓練課程在羅馬開課。5.拓展階段（1910～1952）1910 與墨西哥的修道院為地震受災兒童成立學校。蒙特梭利協會于羅馬成立。1911 意大利與瑞士的公立學校經政府當局認可正式采用蒙氏教學法。巴黎成立蒙特梭利示范學校，英國也成立學校與蒙特梭利協會。美國第一所蒙特梭利學校設立，為安妮喬治所創辦。辭去醫師工作與大學教職而全力投入其教學方法的擴展。1912 美國麥克勞雜志以《在美國出發為題》長篇介紹蒙特梭利。《蒙特梭利教學法》英譯本出版。（依據史坦丁之說法《高級蒙特梭利教學法》兩冊出版）1913 第一屆國際訓練課程在羅馬開課。應麥克勞雜志之邀到美國演說，與卡內基大廳發表專題演講。受邀至發明家愛迪生家中做客。1914荷蘭兒童之家成立。著作《蒙特梭利手冊》出版。克伯屈出版《檢視蒙特梭利系統》嚴厲抨擊蒙特梭利教育。1915 于洛杉磯與圣地亞哥開設訓練課程。第三屆國際訓練課程在美國舊金山開課。由美國教育協會贊助于舊金山的巴拿馬太平洋世界博覽會上演講。巴塞羅納成立第一所蒙特梭利學校。1916 在西班牙巴塞羅納開訓練課程。1917 兩冊《高級蒙特梭利教學法》出版。訪問荷蘭，荷蘭蒙特梭利協會成立。最后一次訪問美國。1919 首次在英國開始訓練課程，為期兩月。之后，每兩年前往倫敦開課一次。1922 受意大利政府任命為學校督導。維也納成立兒童之家。1923 獲英國達拉莫大學頒贈榮譽博士學位。1924 于荷蘭阿姆斯特丹開設四個月的訓練課程。莫索里尼走訪各國調查蒙特梭利學校蒙氏與其相遇。1925 獲意大利政府支持，蒙特梭利教育于意大利復生。1926 前往南美洲阿根廷演講。阿姆斯特丹成立蒙特梭利中學。在瑞士日內瓦的國家聯盟演講《教育與和平》。1929 發表《宗教教育》專文。羅馬成立師資訓練學院。國際蒙特梭利協會在柏林成立，第一屆國際蒙特梭利會議于丹麥舉行，會議主題為《新教育》。1930 羅馬開始為期六個月的訓練課程。1933 莫索里尼領導之法西斯黨統治意大利，下令關閉所有蒙特梭利學校。致使蒙氏離開意大利，轉而定居西班牙。國際訓練課程也于巴塞羅納開課。（依據史坦丁說法：《童年的秘密》出版）1936 西班牙內戰，蒙氏轉往荷蘭。《童年的秘密》出版。模范學校與訓練中心于荷蘭的拉蘭成立。國際蒙特梭利協會總部由柏林遷至阿姆斯特丹。1939 在印度開設訓練課程。《大地的兒童》、《青春期及青春期之后教育的改革》、《大學的功能》等出版。與甘地、泰戈爾會見。1939～1946 在印度有千名以上教師接受訓練。蒙氏對嬰幼兒發展產生濃厚興趣。1944 以《生命的前三年》為題演講。于錫蘭舉辦訓練班。1946 出版《新世界的教育》一書。1947 應意大利政府之請回羅馬重組蒙特梭利協會。返回印度策劃蒙特梭利大學，但因政治混亂而中止。倫敦蒙特梭利中心成立。1948 《吸收性心智》、《了解你的小孩》、《發現兒童》等著作出版。1949 （依據史坦丁說法：《吸收性心智》出版）首次在巴基斯坦開課任教講授。于巴黎獲頒榮譽社團會員獎章。1949～1951 連續三年被提名為諾貝爾和平獎候選人。1950 到北歐的挪威、瑞典演講，獲阿姆斯特丹大學頒贈榮譽哲學博士。被委任在意大利佛羅倫斯召開聯合國教科文組織總部演講。1951 第九次也是蒙氏最后一次親自主持的國際蒙特梭利會議在倫敦舉行。在奧地利的因斯布魯克市開設訓練課程。1952 五月六日病逝于荷蘭，享年八十二歲。擴展資料：瑪利婭·蒙特梭利博士是教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家、意大利歷史上第一位學醫的女性和第一位女醫學博士。 1870年8月31日瑪利亞·蒙臺梭利出生在意大利安科納( Ancona )地區的基亞拉瓦萊( Chiaravalle )小鎮。父親亞歷山德魯 · 蒙臺梭利是貴族后裔和性格平和保守的軍人，母親瑞尼爾·斯托帕尼是虔誠的天主教徒博學多識、虔誠、善良、嚴謹、開明。作為獨生女的蒙臺梭利深得父母的寵愛，受到良好的家庭教育。因此從小便養成自律、自愛的獨立個性，以及熱忱助人的博愛胸懷。蒙特梭利在擔任助理醫生期間（ 1896-1898），主要是治療智障兒童。當時意大利把智障兒童與精神病患者一起關押在瘋人院里。室內沒有玩具，甚至沒有任何可供兒童抓握和操作的東西；管理人員態度惡劣，根本不組織任何活動。蒙特梭利對這些兒童的處境深表同情。通過觀察和研究，她深深感到，這種醫療方法只能加速兒童智力下降。從此，她對智障兒童的治療和教育問題產生了興趣，決心用自己的智慧去幫助他們。為了找到一種適合智障兒童的教育方法，蒙特梭利認真研究了法國心理學家伊塔和塞根的教育思想和方法。她親自翻譯他們的著作，親手抄寫，以加深理解，伊塔和塞根是19世紀訓練心理缺陷兒童的著名人物。伊塔曾在1900年對一個早年被丟棄后在森林中長大的“野孩”進行治療，并發表了實驗報告。塞根繼承了伊塔的事業，提出“生理教育法”，主張對身體有殘缺和智力落后的兒童進行感官訓練，充分發揮他們的生理功能，促進其智力和個性的發展。他著有《癡呆的精神治療、保健與教育》和《癡呆及其生理治療方法》。伊塔和塞根的教育思想和方法深深地影響了蒙特梭利。她認為這就是“科學的教育學”的先導。參考資料來源：百度百科-瑪利亞·蒙臺梭利