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1，怎么樣能教好小學的美術

自然是熟悉的，也是易忽視的。城市的孩子生活在鋼筋水泥中，很少有接觸自然的機會。美術教學也是脫離了自然去講自然，讓孩子們在封閉的空間中去想象，孩子們又怎能體驗美好的生活，描繪美好的畫面呢？若能結合教學內容，選擇恰當優美的自然環境作為學習活動地點，一定會收到良好的教學效果。不需要給他們太多的題目隨便畫，隨便的顏色，讓他們學會如何把一幅畫畫滿一整張紙，然后就是引導他們如何構圖，配色，如何去畫一些細節，如何對顏色認識給他們展現的空間。沒必要天空一定是藍色，草是綠色的，不一定太陽就一定要是圓的，美術藝術沒有任何的限制與約束，所以一切都是發自內心的，只要是發自內心的，就是最美麗、最動人的。

怎么樣能教好小學的美術

2，淺談如何培養小學生必備的美術知識和技能

興趣、美術、學習正文經常可以聽到很多教師反映學生在上語文數學課的時候在畫畫的。但上美術課的時候，他們卻不交作業，還喜歡在課堂上搗亂。這是為什么呢？可以看出學生對畫畫是有一定興趣的，但對美術課卻沒什么興趣。愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“寓教于樂。教人未見意趣，必不樂學。樂者，心之動也。”可見興趣對學生的學習有這至關重要的作用。而美術這門作為素質教育突破口的藝術教育學科，在實施教學的各個環節，注重對學生美術興趣的培養和激發，更是顯得尤為重要。愛美是人類的天性，愛畫則是小學生的共性，美術教育與智力開發是密切相關的。作為一個美術教師，把學生領進藝術殿堂的第一件事，則是用興趣來喚起蘊藏在他們身上沉睡的力量，使他們從藝術懵懂中醒來，并漸漸走上藝術創造的道路。很多農村小學因為條件限制，加上大家對美術課的輕視。農村小學在培養學生美術興趣這方面幾乎是空白的。如何激發農村小學生學習美術的興趣，是擺在農村美術教師面前的一個大課題。下面就根據我自己所在的小學來談談我的幾點認識：一、創設輕松的學習環境一般文化科教師上課時總是希望課堂是由自己操作的，希望學生在上課時能夠安安靜靜地聽，但美術課本來就應該是快樂課堂的感覺，使學生在一個放松的情況下進行創作、學習效果卻會更好。我在給三年級上第一節美術課的時候，不是像上語文數學那樣，一開始就強調紀律，也不是先討論要學習掌握什么。而是先讓學生自由地把自己覺得最喜歡的東西，或許能畫得最漂亮的東西畫出來。還讓幾個同學上到黑板上來畫，然后再由全班同學來討論看誰的好，好的地方在那，不好的又是為什么。最后，我再引導他們，美術課就是為了幫大家解決那些畫不得不夠好的問題的。那一節課時間過得特別快，學生也很開心。而之后的美術課都是很受他們的歡迎。學生上了一整節的課，光只是聽恐怕已有些疲倦，如果再嚴加約束恐怕本來有點興趣的也給消磨掉了。但如果能使學生在一個很放松的情況下進行創作、學習，也許這樣課堂效果會更好。讓學生感到課堂上沒有負擔，輕松自由，從而提高學生對美術課的學習興趣。二、要樂于贊美和鼓勵基本上教師對于那些學習好的學生都會進行表揚，但有時候對學習差的學生進行贊美和鼓勵卻更容易得到意外的收獲。這個學期開學不久的時候，有一節高年級的美術課，因為美術教材還沒回來，我就讓學生畫一幅有關他們心目中春天的畫，不會的可以選擇臨摹語文書的插圖，加上自己想要的東西。這個班比較多那些調皮的學生，所以一直在老師們的評價中都是比較差的。有很多學生聽說從來都不教作業的，還喜歡上課搗亂。但那天我卻意外發現帶頭那個“搗蛋王”居然也在畫畫，我過去一看，然來，他只是在那無聊的亂畫著一些什么。本來也不想管他的，但突然發現他畫的原來是一個人靠

淺談如何培養小學生必備的美術知識和技能

3，淺談在小學美術教學中如何激發想象力

工作幾年來，我發現越是高年級的學生上美術課時過分依賴老師，總希望老師把一節課里要畫什么、怎么畫、涂什么顏色都示范在黑板上，讓他們照著畫，完成作業。我想，也許是傳統的依葫蘆畫瓢的教學方法抹殺了兒童的想象能力和創造能力！因為傳統教學采用填鴨式灌輸知識，學生被課本和老師框死，只會仿照，不會動腦；動筆程式化，思維過程化。在這種學習方法下，不僅培養不出學生的創新能力，還會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發展。一、運用大自然的事物啟發學生的想象力小學生的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣，獨特的想法往往出人意料。陳鶴琴先生認為大自然、大社會是我們的活教材。他主張讓孩子多到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗。讓大自然啟發孩子的想象力。因此，在上到《草從中》這一課時，我帶著學生到校園里走走看看。學生開開心心地聞聞花香、摸摸小草，興趣一下子就被激起，想象隨之迸發。回到課堂時，同學們意猶未盡，我請他們自由講述自己看到了一些什么樣的花，什么樣的草。通過回憶再現觀察的物體，用課件展示圖片回顧，使他們了解到各式各樣的草之間的不同，但又有著共同的規律，以及葉草的轉折、穿插、遮擋關系。在這基礎上，我請同學們在自己畫的這片草叢里進行添畫，進行想象創造出一幅關于草叢的作品，孩子們更加興致勃勃。經過他們想象添加的畫面童趣四溢。由此可見，走出教室同樣是繪畫活動的好課堂，身邊的事物更能為他們開啟了想象的大門，練就他們善于發現美、欣賞美、創造美的眼睛。二、用音樂輔助教學，讓想象飛翔。西方的著名哲學家柏拉圖認為：節奏與樂調有最強烈的力量浸入心靈深處如果教育的方式適合，它們就會以美來浸潤習靈，使它就因此而美化人們也常說：畫是靜止的音符，音樂是浮動的畫面，可愛的孩子們對于繪畫不是沒有感情，他們也不是不想把心中的歌曲唱出來，他們需要的是激發、是氛圍。在教學活動中，我針對不同課題不同年齡的學生，采用不同樂曲。給學生帶來美的享受，陶冶他們情操。如四年級的《彩墨游戲》我以多媒體播放悠揚的樂器演奏曲，在抒情的氛圍中讓學生潛心感受線條粗細和墨色濃淡的變化，大膽用線、形、色隨意組合后進行想象使之變成生動有趣的畫，從而達到預期的教學效果。在美術課堂教學中，合理巧妙地運用音樂輔助教學，給學生一個輕松積極的學習環境。這樣，他們的創造力、想象力、動手能力才會有更快的飛躍。三、尊重學生的差異，讓每個學生都展開想象的翅膀天下沒有兩片完全相同的樹葉，人也一樣。因此在教學中就出現了這樣一個詞因材施教。要因材施教，首先要尊重學生的差異性。不可否認，每一個班級都有不同藝術能力的學生。作為教師，我們要正視他們的存在，提出作業要求時，盡量根據他們的能力，挖掘他們最大潛能。再者尊重學生特長，讓其在原有的基礎上得到進取。如：剛參加工作時，有一次為了讓學生參加省級命題（繪家鄉）繪畫比賽。我讓興趣班的學生每個都準備一幅畫參賽，同學們都畫的不錯，有一個女生遲遲未見結果，經了解她擅長畫美少女且畫得栩栩如生，但要她畫別的實在為難她。之后，我把自己的所有漫畫書拿給她，并讓她知道漫畫并不是孤立的，而是與多種畫法相依相存，漫畫吸引人的地方很大程度上是凡的想象力。現在她已經是個六年級的畢業生，但她每天堅持著畫畫，敢于想象，不僅是功底還是創新能力都有很大的突破。所以說作為年輕美術教師的我們應當共同努力，讓每一朵稚嫩的花朵在藝術的殿堂里得到一個燦爛綻放的機會。四、采用多元化、激勵性評價，放飛想象我國美術課程標準強調：美術課程評價是促進學生全面發展，改進教師的教學，促進美術課程不斷發展的重要環節。美術課程評價的依據是美術課程標準。多元智力理論尊重個體差異，認為各種智力只有領域不同，而沒有優劣之分，好壞之差，因此，每個學生都可以發展自己的潛能，教師要從不同的視角、不同的層面去觀察評價學生，促進他們共同進步。對低年級學生的作品不要忽視和過分苛求，更不要用成人的眼光去看待、多以激勵性的語言鼓勵他。指導、幫助他們進行涂鴉活動，為其創造輕松和諧的氣氛。對中高年級也是如此，用細膩、成熟、完整、華麗是美，粗獷、幼稚、殘缺、樸實也是美的現代審美觀，評價他們的作業，促進他們的個性在藝術創作中得到發展。優生提高標準，好中求異，優中求新；中差生降低要求，尋找進步點，發現閃光點。幫助他們根據自己的特點，提高學習美術的興趣和藝術實踐能力，讓不同個性、不同發展程度的學生的都敢于想象，創作出有自己個性與思想的作品。小學美術教學活動要尊重學生個性與，讓學生有更大的自由主動想象的空間，但決不是讓他們放任自流；教師在教學中應體現主導作用，讓學生自由地通過探究、嘗試表現，獲得美感經驗，培養有個性、敢于自由表現，擁有豐富想象力學生。

淺談在小學美術教學中如何激發想象力