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本文目錄一覽

1，幼兒園大班語言教案快樂是什么活動反思
2，幼兒科學活動什么味道變了活動反思
3，幼兒園活動與反思怎么寫
4，我對班級活動的反思周記300字
5，小班社會吃蘋果活動反思
6，幼兒園教育活動反思內容怎么寫
7，如何寫活動反思

1，幼兒園大班語言教案快樂是什么活動反思

活動目標：　　1．引導幼兒熟悉故事情節，學說對話。　　2．鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。　　活動準備：　　1．小動物頭飾。　　2．音樂《幸福拍手歌》。　　3．《幼兒用書》中班下2第20~21頁。　　活動過程：　　1．放音樂《幸福拍手歌》，師生在歡快的音樂中邊做動作邊體驗快樂的情緒。　　2．自主閱讀故事《快樂是什么》。　　①．教師：幸福和快樂就像一對雙胞胎，非常親密。小朋友，你們感覺什么是快樂？（吃好東西，接受禮物等）。小兔姐姐托著腮幫子，坐在大樹樁上，歪著腦袋，望著天，呆呆地在想快樂是什么呢？　　②.引導幼兒打開幼兒用書，讓幼兒自主閱讀故事畫面。　　3．講故事《快樂是什么》。　　⑴老師有感情地講述故事。一邊講，一邊跟幼兒對話。　　⑵這個故事的題目是什么？（快樂是什么）　　⑶小兔子是怎么想的？（托著腮幫子，坐在大樹樁上，歪著腦袋，望著天，呆呆地想。）　　請幼兒模仿小兔子思考問題的樣子。　　⑷小鳥的快樂是什么？（田野里有數不清的谷穗，隨時可以吃得飽飽的）　　請幼兒學說對話。　　⑸小螞蟻的快樂又是什么呢？（晴天，可以不用老搬家）　　請幼兒學說對話。　　⑹后來小兔子又碰到誰呢？（小松鼠）　　⑺小松鼠的快樂又是什么？（躺在媽媽的懷里數星星）　　請幼兒學說對話。

幼兒園大班語言教案快樂是什么活動反思

2，幼兒科學活動什么味道變了活動反思

一、活動內容的選擇:年幼的孩子是通過感官了解世界，所有的科學活動都涉及一種或多種感官的應用。對于小班幼兒來說從集中體驗單一的感官開始，逐步認識到感官是怎樣被用來了解外部世界的。二、食物的選擇：（一）今天選取的甜、咸、酸、苦幾種味道的食物，都是幼兒生活中常見，易得的。從視覺看有黃色的香蕉、紅色的山楂、綠色的苦瓜、黑色的咸菜、圓形餅干、方形餅干。其中甜味是幼兒最喜歡的因此準備了甜香蕉、甜味的方餅干，咸味是每天吃的飯菜時都要接觸的，為避免被菜的味道干擾選取了黑色的咸菜咸咸的和有點咸味的圓形餅干。這兩種味道的食物分別選了兩種，既滿足幼兒品嘗需要又便于幼兒將相同的味道進行配對、分類。（二）選取了兩種不同口味的餅干。幼兒會根據自己原有的經驗，判斷餅干是甜甜的，因此提供了圓形和方形兩種不同形狀的餅干，請幼兒用小嘴巴嘗一嘗發現圓形的餅干有點咸，方形的餅干甜甜的。從而懂得一定要親身嘗試才能獲得真實感受、體驗。親身體驗后，往往和看到的感覺是不一樣的，從而培養幼兒尊重事實的良好科學態度。三、創設寬松、和諧的探究氛圍，鼓勵幼兒積極參與探究活動。（一）根據小班幼兒特點創設了小餐廳的游戲情景，邀請幼兒到餐廳品嘗各種食物激發幼兒參與活動的積極性。在游戲中通過看一看了解食物的名稱，嘗一嘗分辨出不同食物的味道，用甜、咸、酸、苦描述所品嘗的食物的味道。（二）教師以游戲同伴的身份參與活動中，與幼兒一同品嘗。以游戲的口吻鼓勵幼兒將自己的發現告訴老師和小朋友。（三）設計適合小班幼兒的提問，指向性問題與開放性問題相結合。（四）桌子擺放的位置，便于幼兒品嘗、交流。將桌子擺放在前面，每個桌上放一種食物，便于幼兒觀察、選擇、品嘗。當幼兒交流的時候，可以借助桌上的食物喚起他的經驗，更直觀的與同伴交流。（五）設計適宜小班幼兒觀察記錄的表格。出示空白的表格，邊小結小朋友品嘗的食物的味道，邊將相應的食物圖片粘貼到表格內幫助幼兒梳理獲得的經驗，并將食物自然的進行分類，請幼兒將小照片貼到自己喜歡的食物味道后面的表格內，每個表格的大小只能貼一張照片。并用游戲的形式快速說出食物的味道，將表格縱向排列。觀察比較喜歡哪種味道的小朋友最多。（利用表格比長短、點數、并置地方法）（六）以兒歌的形式小結各種味道的食物對身體都有益，我們要做不挑食的好寶寶。

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幼兒科學活動什么味道變了活動反思

3，幼兒園活動與反思怎么寫

幼兒園的活動反思要結合幼兒園實際舉辦的一些活動去寫，比如說幼兒園舉辦的哪些活動，這這些活動過程中存在著哪些問題，這些問題應該怎樣去解決，同時對這些活動有怎樣的收獲和體會。

觀察對象：蔡若歆、毛睿欣所在活動區：娃娃家操作材料內容或材料名稱：廚房用具、杯子等觀察過程：娃娃家中，“媽媽”蔡若歆和“孩子”毛睿欣在家吃早飯。媽媽說：“寶貝，快點喝，豆漿可有營養了！” 可是 “孩子”皺著眉頭撅著小嘴說：“豆漿有味兒，我不喝！”“媽媽”生氣了，聲音更大了：“不喝不行！不喝長不高！” 孩子也隨著大聲說：“我就是不喜歡喝嘛！”說完，她把杯子狠狠的摔在地上。媽媽氣得不知所措。觀察分析： “吃早飯挑食”這一現象在幼兒的生活中比較普遍。孩子們在此次活動中，能夠很好的進入角色，根據自己的角色內容，進行充分的展示。“媽媽”態度的變化（從苦口婆心的勸說到耐心的解釋到大聲的呵斥）與現實生活家庭中媽媽的表現是一致的。而扮演“孩子”的毛睿欣不愛喝豆漿與她自身存在的飲食習慣相同。多給幼兒創造機會體驗生活，可以進一步豐富幼兒的游戲內容，對于幼兒更好的適應現實生活十分的有利。

《鼓上的小米粒》活動反思這是一節大班的音樂課《鼓上的小米粒》，在今天的活動中，小朋友表現得特別棒，不但學會了歌曲，還能夠邊唱邊用肢體動作表現歌曲。從整個活動的效果來看，幼兒興趣濃，參與的積極性高，較好的實現了本次活動的教學目標。活動中，以幼兒喜愛的樂器——小鼓“唱歌”的形式導入活動，激發了幼兒的學習興趣。我把學唱歌曲與有趣的科學探究活動相結合，讓幼兒在探究活動中感受、體驗擊鼓的不同力度和頻率與鼓面上的小米粒的動態變化的關系這一物理現象，獲得知識和經驗，有效地幫助了幼兒理解、記憶歌詞，避免了生硬的歌詞解說。另外我在“小鼓還能怎么唱”和“鼓敲擊輕、重引起的米粒變化”的環節中，請幼兒大膽想象、操作和體驗，為幼兒提供了探究和表現自己的舞臺。其次，是教學的組織方面，在整個活動過程中，我注重游戲教學的方法，動靜交替，層層遞進。在活動中，注重以游戲形式貫穿始終，讓幼兒在玩中學、學中玩，充分調動幼兒的參與積極性，較好地達到了教學目標，充分體現愉快教學給小朋友帶來的樂趣。比如在扮演米粒跳舞和最后的《我是鼓，你是小米粒》的游戲中，幼兒玩得特別高興，在玩的同時體驗了敲鼓的輕重與小米粒的動態變化關系。在幼兒操作感受鼓點的震動方面沒有顧及全體幼兒，只有部分幼兒上來操作了，其他的幼兒都是旁觀者，并沒有親身體驗。《綱要》指出：為幼兒提供豐富的可操作的材料，讓每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，讓每個幼兒都有機會嘗試。”本來，我也想多準備些鼓，讓每個幼兒都有機會嘗試，但我擔心孩子們會亂，米粒撒在地上會轉移他們的注意力而取消了這個念頭。現在想想，只為了讓教學保持有序而扼殺了孩子們的探究欲望，真是得不償失。在最后的游戲環節，原本可以請幼兒三五成群結伴游戲，其中一幼兒當敲鼓人，其他幼兒當小米粒，然后互換角色，使幼兒充分體驗到游戲的快樂。當時只考慮到教學的不要把時間拖得太長，而略了生生互動，這也是在以后的活動中應該引起重視的。

幼兒園活動與反思怎么寫

4，我對班級活動的反思周記300字

通過學習《班級活動設計與組織》這個專題，提高了我對開展班級活動的認識。班級活動是聯系學生與班集體、學生與學生之間的橋梁，它能促進班集體的成熟，增強集體的凝聚力，使學生感到集體力量。班級活動能為每個學生創造表現自己、發揮特長的條件，使每個學生都能看到自己的價值。成功的班級活動往往在學生的記憶中留下難以磨滅的印象。活動既可以豐富他們的精神生活，又能使他們長知識，增才干，對他們的身心健康發展起著極為重要的作用。因此，活動是學生思想品德發展的源泉與基礎，是班級工作的核心內容。在活動中教育學生，在活動中感染學生，在活動中培養學生的德性，在活動中使得學生身心健康成長，是開展學生思想道德教育的重要而有效的方法。反思自己帶班的過程，由于對班級活動的開展認識不夠深刻，在工作中也就沒能主動地、有效地開展豐富多彩的班級活動。主要存在以下問題：一、主題安排缺少系列性。“主題班會的教育內容，要貫穿平日思想教育的始終，當教育形成系列時，主題班會的主題就自然而然的形成了，它是系統的思想教育的高潮和總結。” 以往的班級活動，缺少長遠計劃，往往是就事論事。通過學習我知道，班級活動要有培育的主線，要在不同時期突出不同的主題進行設計：初一情感系列，從“了解媽媽、熱愛家庭、尊重長輩”開始，到“了解同學、熱愛集體、尊重師長”到“了解社會、熱愛祖國、尊重人民”讓這一主題層層深入、步步升華。初二配合人生觀教育，抓住是非觀、苦樂觀、價值觀、幸福觀等系列來突破從少年到青春的過度。開展“告別了，幸福的少年時代”“迎接你，火紅的青春”“當我十四歲的時候”“新的起步”等系列教育活動。初三著重抓理想教育。根據學生理想發展階段的特點和自身思想矛盾轉化的特點，抓住遠大理想和現實可能性的矛盾，以及學生理想教育中應注意的問題，開展系列理想教育活動。二、活動形式較為單一。在班級活動的組織中，總覺得農村孩子由于自身條件所限，吹拉彈唱的能力較弱，很多時候就放棄了這樣的形式。偶爾有幾次也是氣氛不夠熱烈，學生積極性調動不起來。今后，要充分挖掘學生的潛力，調動學生積極性，更大限度的發揮學生創造性。三、家長參與不夠。在農村，家長本身對孩子的教育就不夠重視。平常往往是在每學期考試后才叫家長來開一次家長會，會上主要是交流孩子的學習情況。很少甚至根本沒有單獨召開過以其他主題為主的有家長參與的班級活動。今后，要想辦法多和家長聯系，多讓家長參與進來，共同見證孩子的成長和進步。四、時間利用不夠。按照慣例，每班每周設一節班會課。這節課，除了學校規定的主題班會外，班主任一般就是把學校里開會的有關工作精神傳達一下，對學生提點要求，再結合本班實際，說說一周以來各方面同學們的表現。能做到不占用這節課的時間，就不錯了。可能有的老師只是匆匆的傳達一下，就又上課了。或者一到考試的緊要關頭，干脆，這節課就被瓜分了。今后，爭取做到不但利用好這節課，還要利用其他自習課時間多搞一些班級活動，用豐富多彩的班級活動去占領學生的陣地。總之，學習了專家們的報告，我深受啟發：“沒有活動，就沒有教育。”班級活動是班會課的主要形式。精心選擇、設計、實施的班級活動要寓教育于活動之中。今后的工作中，我一定會多組織各種有益于學生發展、促進身心健康的活動。用活動引領學生更加健康的成長！

5，小班社會吃蘋果活動反思

活動的目標有三條。第一“通過分蘋果活動，學會分享和謙讓”，是從社會認知的角度提出的，意在通過學習不同的分蘋果的方法，逐步培養幼兒形成好吃的東西大家一起分享的意識。第二“通過操作活動，提高解決問題的能力”，是一條行為技能方面的目標，意在通過具體的操作活動，讓幼兒體驗分享和謙讓的過程，學會在不同的情景中使用不同的方法解決問題的能力。第三“樂意與伙伴、成人分享好吃的食物”，是培養良好的社會性情感和文明行為習慣方面的目標，意在通過分享活動激發幼兒主動分享的情感和態度。針對小班幼兒的思維特點，我在活動中設計了三個環節。首先，通過操作磁性材料給幼兒創設一個具體的情境，以調動幼兒的已有經驗為起點，讓幼兒在操作和討論的過程中，形成初步判斷是非的能力。在這一環節中，我在第一研時，有孩子認為“大人要吃大的，比自己小的就要吃小的”，在討論的過程中我總是強調“大的要給別人，小的要留給自己”，課后在教師討論過程中何園長就給出了建議：根據幼兒活動中的實際表現，教師也可以不必拘泥于“小的一定要給自己”這一種答案，因為幼兒“小的給小妹妹，因為她人小吃不掉”的想法也有實際意義。可以不否定這種方法，但可以強化“小的給自己”的做法，較多地進行表揚，讓幼兒明白那種做法是更受大家歡迎的。當第二研時同樣出現了這樣的情況，我也沒有否認這樣的做法是不好的，而是讓其他孩子用不同的方法再來分一分，當這位孩子把大蘋果分給了別人，小的留給了自己后，我重點表揚了他，是個懂得謙讓的孩子，這讓其他孩子感受到謙讓是一個好的行為，我們應該向他學習。第二環節是讓幼兒通過閱讀幼兒用書，幫助幼兒形成正確的價值判斷，初步懂得有東西要分享的道理。這一環節何園長給出了建議：根據幼兒連線操作時有許多幼兒把蘋果和人物直接對應連線而和內心所想不一致的情況，建議在連線時讓幼兒先說一說“大蘋果給*吃”再畫線，說一句畫一畫，這樣可能會提高幼兒正確表達內心的效果。我覺得讓孩子邊說邊畫更能讓孩子的操作達到有效性，在以后類似的活動，我會運用到其中。最后，在具有相關經驗的基礎上，讓幼兒通過游戲性情境練習分享和謙讓，主動嘗試分橘子和香蕉的樂趣，進一步體驗分享和謙讓的過程，這充分體現了活動的生活化和游戲化特點，促進了教育目標進一步達成。這一環節我用了橘子和香蕉，每組都是少一個，孩子們都能想出“大家分給他吃吃”的好辦法，孩子在我給他一點，他給她一點的行動中，體驗到了分享食物的快樂。一研活動后老師們給出了有效建議，建議在這一環環節中也讓孩子感受一下“謙讓”的快樂，就是在幼兒實踐中可以把香蕉組的香蕉安排成大小不一的情況，使幼兒體驗“小的給自己”的做法。二研活動時，我拿出了一盤與幼兒人數少一個的橘子，還有一盤是大小不等的香蕉，在共同品嘗時，對于孩子出現的分享和謙讓的行為時，我及時給予表揚與鼓勵，讓孩子體驗了“分享”和“謙讓”的快樂。通過這次的“一課三研”活動，讓我學到了很多。尤其是課后老師們對我的評課，讓我認識到如何更好地去把握一堂教學活動，經過三次教研和活動后的反思，分別對活動目標、活動準備、活動過程有了新的認識。同時，也發現了自身存在的許多不足之處，今后的路還很長，我要不斷的努力，在“一課三研”收獲應用到日常教學中，對每節課進行精心的準備，做深刻的反思，從每一節課中學習,提升自己的能力。

6，幼兒園教育活動反思內容怎么寫

一、教學反思是什么？教學反思，顧名思義，是指在開展教學活動之后，教師對其教學活動進行的反思。二、教學反思的作用是什么？（一）改善教學，促進教師發展通過教學反思，可以提高教師的自我察覺水平，推動教師專業成長、改善教師教學，促進教師能力發展、提升教師專業素養。（二）教學反思怎么體現出它的作用呢？既然教學反思對教師的業務水平提高如此重要，怎么才能讓它發揮作用呢？我們的幼兒教師在日常工作中也沒少寫教學反思，但是很多的反思筆記中普遍存在空洞、浮夸、雜亂的現象。只有寫出真實有效的教學反思，才能避免教學反思成為應付檢查的“材料”。真實有效的教學反思，應該是怎樣的呢？所謂“反思”，“反”指的是反向思考。反向指的既是時間上的反向（針對過去發生的教學活動），又包括思考對象上的反向（思考對象包括教師自己和參與教學活動的幼兒）。“思”指的思考教學內容、思考教學現象、思考教學行為。那么怎樣才能保證“真實有效呢”？1.實話實說不論教學成果如何，教師皆應實話實說，將其記錄在案，以期在往后的工作中考慮更周到，操作更加自如，做到少走彎路。舉個例子公開課效果不好，教師可能會說“這些孩子沒配合好”，這里面就要反思：教師本人是否了解幼兒？對于該學習內容，幼兒是否具備了相應的經驗？是否了解幼兒的最近發展區？在活動中教師是一廂情愿還是能顧及幼兒獨特的想法與感受呢？教師的提問語言是否能讓幼兒明了？作為教師，要學會從自己身上找原因、求對策。2.及時記錄教學活動結束后，教師應及時記錄，將師生雙向的表現與活動的質量做辨證的分析，以幫助日后備課、上課時能對“師”與“生”的情況做更全面的把握。“及時”記錄和“放一段時間”再做記錄，保存下來的信息是會有差距的。及時記錄的內容主要包括：教學中的體會教學中的失誤幼兒在學習過程中的困惑教學中幼兒的見解追求真實有效，就要避免這樣寫：在教學反思中生搬硬套新理念、教育專家言論，完全沒有教師自我體驗，這樣的反思筆記，不僅毫無價值，更談不上心的觸動、情的感動、思的萌動、靈的律動。課堂的豐富多彩、生動多姿就意味著教學反思也要不拘一格。三、教學反思的作用怎么才能落地呢？可遵循這樣的思路：找出問題和解決方法，將其落實在下次的教學再設計中。舉個例子有個教師在組織大班幼兒開展關于“聲音”主題的活動時，讓幼兒說出大自然和生活中經常聽到的聲音及其作用，并區分哪些是好聽的、哪些是難聽的。當有的幼兒說到裝修房子的聲音很難聽時，有幼兒辯解說：“裝修時聲音很難聽，但住進新房子就舒服了，我們有時聽到不好聽的聲音要忍一忍。”教師及時捕捉到這一動態生成性資源，把它寫在教學反思里，隨后開展了“讓我們有個好心情”的健康教育活動，幫助幼兒調整消極情緒，培養積極情感，發揮了教學的教育性。四、既然教學反思這樣重要，怎樣才能經常“有所思”呢？（一）善于捕捉靈感上課時原本沒有涉及的內容，因實際需要或隨機生成，出現了意想不到的效果，這就值得作為一個靈感記錄下來。這些靈感放入教學再設計中，對拓展幼兒思維空間、幫助幼兒遷移經驗、進一步豐富學習內容起到的作用，也許會超出教師的想象。教學活動中的靈感往往來自于：幼兒的童稚趣語、幽默問答、探究性的發現、競賽性的游戲、展示性的表現、隨機生成的問題等。（二）及時做筆記及時做筆記，即及時記錄，前面已經說過，在這里就不贅述了。（三）綜合分析教與學兩方面

7，如何寫活動反思

如何寫教學反思教學反思是一種通過提高教師的自我察覺水平來推動教師專業成長，改善教師教學行為，促進教師能力發展，提升教師專業素養的有力手段和有效途徑。教師的成長等于經驗加反思。對于什么是反思，可謂仁者見仁，智者見智。西方哲學通常把反思看作精神的自我活動與內省的方法。洛克認為經驗按其來源可分為感覺與反思(又譯反省)，前者即外部經驗，后者即內部經驗;反思是心靈以自己的活動作為對象而反觀自照，是人們的思維活動和心理活動。也有人把反思定義為行為主體立足于自我之外，批判地考察自己的行為和情境的能力。筆者認為反思是個體在分析自我經驗、監控和評價自我行為的基礎上，依據某種標準對自己的經驗和行為所進行的批判性思考。為激發教師的研究意識，培養教師的反思能力，在教研活動中，我們倡導幼兒教師寫教學反思，要求課后小反思--每周大反思--主題總反思。針對幼兒園教學活動的有效組織形成一條反思鏈，由淺入深，螺旋上升，在反思過程中加強課程研究，提高教學技藝。在實踐中，有的教師得益非淺，而有的教師無所適從。翻開教師的反思筆記，存在著空、浮、雜等現象，有些教師把教學反思看成是任務型、應付性的工作，反思浮于表面，有點八股味道。教師的教學反思需要適當的引導。教學反思說到底是教師的一種自我意識、思維習慣與批評精神。有時，經驗反思是教師個人的一種緘默知識，慣于理性思考的人總是自覺或不自覺地對自己的行為進行內省和剖析，從而進行自我調控。那么幼兒教師應該從哪些角度去反思，如何寫好教學反思呢?筆者就此談幾點不成熟的想法.一、及時反饋--寫師與生教學過程是師生對話、互動的過程。教師的情緒，教師的舉手投足，教師對幼兒、對教材的理解以及對教法、學法、教具的運用直接作用于幼兒，影響課堂氣氛和活動質量。相反，幼兒的注意情況、參與程度、疲勞狀態、個性特征和經驗差異等也反作用于教師。此二者同時存在，相互作用，彼此牽連，影響著教學的效果。因此，組織活動結束后教師應及時反饋，對師生雙向的表現與活動的質量作辨證的分析，以幫助教師在日后備課、上課時能對"師"與"生"的情況作更全面的把握。如公開課效果不好，教師往往會說"這些孩子沒配合好"，其實這里面還需要教師反思自己：是否了解孩子以及他對于相關學習內容的經驗和最近發展區;活動中是一相情愿還是能顧及幼兒獨特的想法與感受;教師的提問語言是否能夠讓幼兒明了教師的要求和意思，等等。教師要學會從自己身上找原因、求對策。反思案例：主題活動--春天在哪里在開展主題活動"春天在哪里"的初次談話中，我發現孩子們對春天已有一定的了解，經驗較豐富，涉及了天氣、植物、動物、人們的活動等幾個方面。有幾個孩子能用優美的語言去描述春天的美景，但是當問到什么是芽?什么是冬眠?孩子們則難以回答。因此，如何根據幼兒當前的水平幫助幼兒豐富經驗，如何才能發揮幼兒尋找春天的最大能動性與創造性呢?"春天在哪里"這個主題內容復雜、頭堵繁多，如果按一個線索發展可能大偏又不利于幼兒整體經驗的獲得和積累，而且容易掉入傳統教育的模式。基于對本班幼兒的分析和思考，我想是否大膽一些，用分組的形式來滿足不同幼兒需要，幾個線索同時展開，不僅能加快探究進程，而且能相互補充，讓幼兒與同伴共同分享自己獲得的經驗。二、實話實說--寫得與失一節課下來，對教學的狀況教師在不同程度上是心知肚明的：教學效果抑或超乎所想，抑或不盡人意。組織教學活動可因教師一個有趣的開頭而使課堂氣氛空前活躍;可因教師的一個眼神、一個手勢而令故事情趣大增;可因一種新的教法而獲得意想不到的效果;或者因為講得多坐得多而使幼兒索然無味;也會因為一個環節的疏忽而開了小叉走了彎路。再者，"因"與"果"是相互作用的，不管得失成敗，教師皆應實話實說，將其記錄在案，以期在往后的工作中考慮更周到，操作更自如，不走彎路或少走彎路。如幼兒提出的問題，教師一時難以回答，課后就應記錄下來，日后查找資料，再補充解答。反思案例：科學活動--拆裝圓珠筆在本次活動中，我沒有注意幼兒已有的經驗差異，所以，一些幼兒很容易就能完成整個過程，顯得無所事事。我應該事先準備一些更復雜的筆，一旦出現以上情況，就可以給這些幼兒創設進一步探索的空間。另外，請個別幼兒為大家演示的時候，雖然使用了實物投影儀，但是效果還是不理想，幼兒依然看不清楚一些細小的、關鍵的步驟。可以改用小組學習的方式，讓每組會裝的幼兒在組內演示，這樣不僅解決了問題，加強了幼兒之間的相互學習，同時，也能夠給這些幼兒帶來自信。還有，在把筆拆開后，要引導幼兒加深對各個零件的認識，特別了解圓珠筆里彈簧的作用。