六大解放，陶行知的生活教育理論和培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的六大解放是什么

來源：整理時間：2023-05-12 22:30:58 編輯：好學習手機版

本文目錄一覽

1，陶行知的生活教育理論和培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的六大解放是什么
2，葉圣陶的六個解放分別是指什么
3，小太陽幼兒園的小太陽幼兒園教育理念
4，兒子上學不獨立怎么辦
5，高中信息技術教學理念是什么
6，教案檢查如何體現(xiàn)新課程理念

1，陶行知的生活教育理論和培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的六大解放是什么

解放眼睛、解放雙手、解放頭腦、解放嘴、解放空間、解放時間

陶行知六大解放對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的啟示的詳細內(nèi)容

陶行知的生活教育理論和培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的六大解放是什么

2，葉圣陶的六個解放分別是指什么

一、解放他的頭腦，使他能想；二、解放他的雙手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能談；五、解放他的空間，使他能到大自然大社會去取得豐富的學問；六、解放他的時間，不把他的功課表填滿，給他一些空閑時間消化所學，并且學一點他自己渴望要學的學問，干一點他自己高興干的事情。

這不是陶行知先生說的嗎。。。。

葉圣陶和陶行知不是同一人，這個六解放思想是陶行知老先生的教育思想。

不是葉圣陶的思想吧是陶行知的？

葉圣陶的六個解放分別是指什么

3，小太陽幼兒園的小太陽幼兒園教育理念

小太陽幼兒園給孩子的是一個寬松、自由、愉快的環(huán)境，那里充滿愛心和歡樂、充滿學習與創(chuàng)造，一切活動從孩子的興趣、人格、天性需要出發(fā)，真正體現(xiàn)“一切為了孩子”。小太陽幼兒園的教育理念其精髓就在于：它不僅僅局限于對幼兒智力的開發(fā)，而是將幼兒發(fā)展定位于幼兒個性和能力的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有競爭力的“完整兒童”。小太陽幼兒園的教育理念的核心內(nèi)容就是：提倡開放式教育，注重兒童創(chuàng)造性培養(yǎng)。陶行知先生認為：“天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人！”培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，關鍵在于幼兒園教師是否具有發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的意識。小太陽幼兒園要求老師在幼兒園的各種教育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，以調(diào)動創(chuàng)造性思維的積極性和主動性為首要任務。小太陽幼兒園創(chuàng)造力培養(yǎng)的6項原則來自著名教育家陶行知所提出的“六大解放”理論，該理論對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力有著深遠的影響。小太陽幼園的教育理念的重要內(nèi)容就是：主張教育面向全體幼兒。杜絕橫向比較，要有針對性的實施教育，讓幼兒自由操作、少提供模仿范例、運用積極的評價、營造寬松氛圍，重視創(chuàng)造過程，無論結果是否合理與正確都應得到鼓勵和賞識，以此奠定全體幼兒的自信心。成功人士無一不是充滿自信的人。人本主義心理學家羅杰斯把溫情、喜歡、關懷、尊重、認可、愛撫稱為積極的關注，并把它看成是人類的普遍需要和自信的源泉。自信是一個人終生學習發(fā)展生存的重要條件。愛爾維修說“即使是普通的孩子只要教育得法，也會成為不平凡的人。”我們要做的不是去尋找、鑒別、篩選個別“超常兒童”，而是著力去培養(yǎng)、開發(fā)、造就一大批優(yōu)秀人才的苗子，促使更多的普通兒童達到理想的發(fā)展水平。給每個孩子機會，造就一批優(yōu)秀人才。

擺脫農(nóng)村以看孩子為主的幼兒園教育理念,

個寬松、自由、愉快的環(huán)境

小太陽幼兒園的小太陽幼兒園教育理念

4，兒子上學不獨立怎么辦

第一、孩子能夠做的事決不包辦，培養(yǎng)孩子自我服務的能力“自己的事情自己做”，這句話是我女兒小時候常掛在嘴上的。我很早就培養(yǎng)女兒自己吃飯、自己洗臉等生活技能。從她上托兒所開始，我就讓她自己吃飯，盡管吃得桌上、地上、身上到處都是飯粒，我也堅持讓她自己吃，慢慢地她就養(yǎng)成了獨立進餐的良好習慣，那種孩子前面走、大人后面跟著喂飯的鏡頭在我孩子身上從沒有出現(xiàn)過。孩子自己洗臉洗腳的時候，我怕倒水時被熱水湯著，我就特意為她準備了氣壓水壺，只要手一按熱水就出來了，既方便又安全。就是這樣，在養(yǎng)育女兒的過程中，我始終堅持：女兒能做的事我就決不代勞。第二、孩子不會做的事學著去做，養(yǎng)成孩子為家服務的習慣做家長的不要老是認為孩子小，不會做事，其實，孩子的潛力是很大的。我做家務時總要請女兒幫忙，如曬衣服時叫她拿衣架、吃飯時請她擺碗筷等等。女兒小時候最喜歡做的一件事就是到樓下小店去買油鹽醬醋之類的東西，每次買回家后，我會及時地表揚她，再請她說說買東西的過程，提高她的語言表達能力。另外，孩子學做事的時候，由于能力的限制往往好心做了壞事，這時家長千萬不能發(fā)脾氣。記得女兒第一次學洗碗，不小心把碗打碎了，我安慰她說關系的，并告訴她只要經(jīng)常洗，就能洗得又快又好。果然以后經(jīng)過幾次練習她就學會了洗碗的技能。有了女兒的幫助，我輕松了許多。第三、孩子碰到困難時自己去想，培養(yǎng)孩子解決問題的能力從小培養(yǎng)孩子獨自解決問題的能力將使孩子受益終身。當女兒碰到困難時，我總是鼓勵她自己解決，比如她作業(yè)時遇到不會寫的字，我就讓她查字典，有時女兒怕麻煩，叫我寫給她看，我會為難地說：“哎呀，媽媽也忘記了，你快查一查字典，然后來告訴媽媽是怎么寫的。”女兒聽我這么一說，就積極地、愉快地去查字典了，查到后還真的要來教我怎么寫，我也就虛心接受，這時，她會很得意，覺得自己很了不起。我在孩子的學習上培養(yǎng)她獨立作業(yè)的習慣，在生活中鍛煉她獨自解決問題的能力。記得有一天早晨，女兒跑到校門口時發(fā)現(xiàn)自己忘戴紅領巾了，這可怎么辦？我讓她自己想辦法。結果她在校門外和同學商量好，叫同學進校門后解下紅領巾，再從圍墻那邊遞給她。我覺得這個辦法還是挺有創(chuàng)意的，并且在解決問題的過程中，學會了與人協(xié)商，請求別人的幫助等一些交往的技能，即時地解決了實際的困難。所以，我們要相信孩子，放手讓他們?nèi)プ觥⑷L試，去體驗，培養(yǎng)孩子的獨立能力，使孩子對自己充滿信心。解放孩子的頭腦，使他們能想；解放孩子的雙手，使他們能干；三、解放孩子的眼睛，使他們能看；四、解放孩子的嘴巴，使他們能說；五、解放孩子的空間，使他們能到大自然大社會里取得更豐富的學問；解放孩子的時間，讓他們有一些空閑來自由安排。只要真正按照陶行知老先生倡導的“六大解放”去做，我們的孩子一定會更棒

幫助引導不要凡事一味包辦。

讓他幫忙做家務啥的，培養(yǎng)他獨立意識

慢慢培養(yǎng)孩子的各種能力讓孩子養(yǎng)成習慣一切就好辦了

你好！慢慢培養(yǎng)孩子的各種能力讓孩子養(yǎng)成習慣一切就好辦了僅代表個人觀點，不喜勿噴，謝謝。

5，高中信息技術教學理念是什么

教案是教師根據(jù)教學大綱和教科產(chǎn)書的要求，結合學生的實際情況，以課時或課題為單位設計的教學方案。它是教師上課的依據(jù)，也是保證教學質量的必要措施。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，有了好教案的劃分標準，對教師寫好教案可以起到一定的規(guī)范和指導作用。第一、備課過程照搬為應付學校的檢查做低效或無效的備課，使教案成為“速成之作，應景之作”。有的單純抄襲參考教案，有的照搬特級教師和優(yōu)秀教師的教案，缺乏自己獨特的見解和靈魂，教案成了《教學參考書》的翻版。第二、備課內(nèi)容存在“四重四輕”的現(xiàn)象一、教學目標要體現(xiàn)“三維教學目標”，即“掌握知識”、“發(fā)展能力”、“陶冶品德”，也就是要“認知因素”和“情感因素”并重。新課程的基本理念提出“從知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)去設計課程目標。這就要求教師既要重視知識的傳授，能力的培養(yǎng)，又要牢固樹立“過程觀”，也就是樹立新的學習質量觀、新的教學質量觀，要精心準備能突出學生體驗性特點的學習活動，如探究式學習。注重對學生學習方法的指導，為學生的終身學習打下堅實的基礎。而且，要求教師更應關注學生的精神狀態(tài)，把情感態(tài)度和價值觀作為“三維”之一，也就是在教育實踐的層面上確立了“人”的理念，它反映了我國基礎教育價值取向的重大轉型：從知識傳授到對人的重視，從技能、技巧的掌握到對人的精神、心理的關懷。這三個目標互成能動關系，從而促進學生的和諧全面發(fā)展。因此，教師備課的時侯，必須認真?zhèn)湔n程資源，不僅要備知識點，還要備知識背后蘊藏著的方法和過程、情感態(tài)度和價值觀。二、備“新課程標準”新的課程標準與過去的教學大綱有諸多的不同。從理論到結構都給我們耳目一新之感。它不再包括教學重點、難點以及課時安排，只是指出原則性的教學和評價意見。它不僅為我們指出了過程與方法、情感態(tài)度和素質與價值觀三維教學目標要求，還在學生學業(yè)評價、教師使用教材等方面提供了許多新穎、實用的建議。比如，高中語文新課標就提出了“關于必修課程的教學”“關于五個系列選修課的教學”的建議。三、備學生新課程強調(diào)了“教”服務于“學”，把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位。教師應該以學生的心理發(fā)展為主線，以學生的眼界去設計教學思想，預測學生可能的思維活動并設計相應對策；要研究學生的需要，了解學生現(xiàn)有的水平和情感狀態(tài)，準確把學生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”，引導學生成功步入“最近發(fā)展區(qū)”；要根據(jù)學生的個性特點和認知水平，確定分層教學目標：基礎目標力求面向全體，高層教學目標則照顧有余力的學生。所以，好的教案應體現(xiàn)針對性，其特點就是學習目標指定上體現(xiàn)層次性，在問題設計上要有梯度性，在練習設計上要有選擇性。只有了解學生的不同特點，有針對性的設計教案，才能發(fā)揮每個學生之所長，從而使教學面向全體，使學生全面發(fā)展，才能提高教學質量。四、備教學方法從實質來說，教學過程不是教師教與學生學的簡單相加，而是師生互教互學，積極互動的過程。所以，教師在研究教學方法時，應轉變觀念，多多關注如何與學生溝通、交流，如何從教學的“獨白”過渡到“對話”，如何傾聽分享，實現(xiàn)葉圣陶早就提出的“六大解放”：在現(xiàn)狀下，尤須進行“六大解放”把學生學習的基本自由還給學生：1、解放他的頭腦，使他能想；2、解放他的雙手，使他能干；3、解放他的眼睛，使他能看；4、解放他的嘴，使他能說；5、解放他的空間，使他們能到大自然、社會里取得更豐富的學問；6、解放他的時間，不要把他的功課表填滿，要給他一些空間消化所學，并且學一點他自己渴望要學的學問。簡言之，就是做到努力兩還還時間給學生，還機會給學生。實施自主學習、合作學習、探究學習。五、備學法為了達到“教是為了不教”的教學目的，培養(yǎng)學生舉一反三，觸類旁通的能力，從而具備終身學習的能力，教師必須關注學生的學法指導。教學中，應以“教材”為例子，讓學生學會學習，掌握學習該學科的學習方法六、備訓練在教學系統(tǒng)中，學生主體只有手腦并用，全部身心真正地參與各種教學活動，才能使媒體所輸送的信息、吸收、消化，形成新的認知結構。同時，這也是學生是否處于主動地位的根本標志。從信息論來看，訓練也是實現(xiàn)“多元化信息滲透”的重要渠道之一；是教師了解學生的學習水平的信息通道，從而把傳授式的單向，變?yōu)槎噙呅畔⒔涣鳌Ｋ裕磺薪虒W設計和實施，都必須精心“備訓練”。訓練必須注意：1、調(diào)控訓練量，不要過于頻繁，要適度，要注意掌握講、練、學之間的節(jié)奏；2、訓練要有針對性，要有選擇性，要有明確的訓練目標；3、注意訓練的難度、梯度；4、注意訓練后的信息反饋。七、教學反思課前備課，寫教案固然重要，課后備課（回頭秀）更利于教師的專業(yè)成熟。教案的價值不僅僅在于它是課堂教學前的準備，教案作為教師思想軌跡的記錄，也是教師認識自己，總結教學經(jīng)驗的重要資料。所以通過反思來提高教師的教學水平，是近年來教師心理研究的一個重要課題。我國著名心理學家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的成長公式，全國特級教師袁蓉從自己的教學時間和成功經(jīng)驗中總結出：教學成功=教學過程+反思。有的學者提出，21世教師最重要的能力之一是自我反思能力。總之，教學反思有利于教師從“一般型”向“骨干型”教師轉變，由“教書型”成長為“專家型”，由“學科型”成長為“學者型”的重要手段。那么，教師怎樣對自己的教學過程進行反思呢？最易行的辦法就是在課后在教案的相應空白處或結尾處寫反思札記。一個好的教師在課后對教學手段記憶猶新時，要靜思回顧，及時、準確地記下課后的心得體會，進一步完善、修正原來的教案，以便改進以后的教學工作，使下一節(jié)課上得更好。如有一位教師在課堂上提出問題后，學生興趣盎然，思維活躍，討論熱烈。課后教師便在教案中相應的空白處記上“巧設疑問，造成懸念，學生思維活躍，同在關鍵處外，如同及時雨。”這位教師在另一班的同一節(jié)課提出問題后，學生都困惑不解，課后，他就在這個問題的旁邊記上“茫然不解的眼神，傳出一個重要信息問題難度太大，學生無法理解。”后來在這個班上課時，他就重新設問，收到了很好的效果。八、備教學手段教學手段是教師教學的“助手”，它有助于學生對重難點的理解和把握，有助于學生學習興趣的激發(fā)。所以，教師不能忽視教學手段的準備，改變過去“一張嘴，一支粉筆”的現(xiàn)象。綜上所述：一個好的教案，起碼主要應具備以下內(nèi)容：三維教學目標→備學生→備教法→備學法→備分層教學→備教學反思→備教學手段→備訓練總之，教師在備課時，一定要高度重視，尤其是新參加工作的教師，一定要規(guī)范備課。

完成教學任務首要在此基礎上可以做些培訓什么的再來一個辦公軟件大賽領導希望看到這些的

6，教案檢查如何體現(xiàn)新課程理念

新課程理念下的好教案標準教案是教師根據(jù)教學大綱和教科產(chǎn)書的要求，結合學生的實際情況，以課時或課題為單位設計的教學方案。它是教師上課的依據(jù)，也是保證教學質量的必要措施。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，有了好教案的劃分標準，對教師寫好教案可以起到一定的規(guī)范和指導作用。對“什么樣的教案才是好教案”的問題，在教育理論和實踐中已基本形成了一些共識。但隨著素質教育的深入開展，尤其是課程改革以后，這些傳統(tǒng)的教案標準在實踐中愈來愈顯出其局限性。其問題表現(xiàn)為：第一、備課過程照搬為應付學校的檢查做低效或無效的備課，使教案成為“速成之作，應景之作”。有的單純抄襲參考教案，有的照搬特級教師和優(yōu)秀教師的教案，缺乏自己獨特的見解和靈魂，教案成了《教學參考書》的翻版。第二、備課內(nèi)容存在“四重四輕”的現(xiàn)象在教學目標上重知識，輕能力和德育；在教學設計上重教法輕學法，教師的每個教學策略，考慮得過多的是自己怎樣教，忽視了學生怎樣學；過多地以教師自己為中心去設計教學過程，忽視了學生為主體去組織教學進程。在教學內(nèi)容，及作業(yè)、測試等方面，重統(tǒng)一、輕差異、輕分層。在教學安排上，重教學，輕訓練。那么，什么樣的教案才是好教案呢？一、教學目標要體現(xiàn)“三維教學目標”，即“掌握知識”、“發(fā)展能力”、“陶冶品德”，也就是要“認知因素”和“情感因素”并重。新課程的基本理念提出“從知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)去設計課程目標。這就要求教師既要重視知識的傳授，能力的培養(yǎng)，又要牢固樹立“過程觀”，也就是樹立新的學習質量觀、新的教學質量觀，要精心準備能突出學生體驗性特點的學習活動，如探究式學習。注重對學生學習方法的指導，為學生的終身學習打下堅實的基礎。而且，要求教師更應關注學生的精神狀態(tài)，把情感態(tài)度和價值觀作為“三維”之一，也就是在教育實踐的層面上確立了“人”的理念，它反映了我國基礎教育價值取向的重大轉型：從知識傳授到對人的重視，從技能、技巧的掌握到對人的精神、心理的關懷。這三個目標互成能動關系，從而促進學生的和諧全面發(fā)展。因此，教師備課的時侯，必須認真?zhèn)湔n程資源，不僅要備知識點，還要備知識背后蘊藏著的方法和過程、情感態(tài)度和價值觀。二、備“新課程標準” 新的課程標準與過去的教學大綱有諸多的不同。從理論到結構都給我們耳目一新之感。它不再包括教學重點、難點以及課時安排，只是指出原則性的教學和評價意見。它不僅為我們指出了過程與方法、情感態(tài)度和素質與價值觀三維教學目標要求，還在學生學業(yè)評價、教師使用教材等方面提供了許多新穎、實用的建議。比如，高中語文新課標就提出了“關于必修課程的教學”“關于五個系列選修課的教學”的建議。三、備學生新課程強調(diào)了“教”服務于“學”，把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位。教師應該以學生的心理發(fā)展為主線，以學生的眼界去設計教學思想，預測學生可能的思維活動并設計相應對策；要研究學生的需要，了解學生現(xiàn)有的水平和情感狀態(tài)，準確把學生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”，引導學生成功步入“最近發(fā)展區(qū)”；要根據(jù)學生的個性特點和認知水平，確定分層教學目標：基礎目標力求面向全體，高層教學目標則照顧有余力的學生。所以，好的教案應體現(xiàn)針對性，其特點就是學習目標指定上體現(xiàn)層次性，在問題設計上要有梯度性，在練習設計上要有選擇性。只有了解學生的不同特點，有針對性的設計教案，才能發(fā)揮每個學生之所長，從而使教學面向全體，使學生全面發(fā)展，才能提高教學質量。四、備教學方法從實質來說，教學過程不是教師教與學生學的簡單相加，而是師生互教互學，積極互動的過程。所以，教師在研究教學方法時，應轉變觀念，多多關注如何與學生溝通、交流，如何從教學的“獨白”過渡到“對話”，如何傾聽分享，實現(xiàn)葉圣陶早就提出的“六大解放”：在現(xiàn)狀下，尤須進行“六大解放”把學生學習的基本自由還給學生：1、解放他的頭腦，使他能想；2、解放他的雙手，使他能干；3、解放他的眼睛，使他能看；4、解放他的嘴，使他能說；5、解放他的空間，使他們能到大自然、社會里取得更豐富的學問；6、解放他的時間，不要把他的功課表填滿，要給他一些空間消化所學，并且學一點他自己渴望要學的學問。簡言之，就是做到努力兩還還時間給學生，還機會給學生。實施自主學習、合作學習、探究學習。五、備學法為了達到“教是為了不教”的教學目的，培養(yǎng)學生舉一反三，觸類旁通的能力，從而具備終身學習的能力，教師必須關注學生的學法指導。教學中，應以“教材”為例子，讓學生學會學習，掌握學習該學科的學習方法六、備訓練在教學系統(tǒng)中，學生主體只有手腦并用，全部身心真正地參與各種教學活動，才能使媒體所輸送的信息、吸收、消化，形成新的認知結構。同時，這也是學生是否處于主動地位的根本標志。從信息論來看，訓練也是實現(xiàn)“多元化信息滲透”的重要渠道之一；是教師了解學生的學習水平的信息通道，從而把傳授式的單向，變?yōu)槎噙呅畔⒔涣鳌Ｋ裕磺薪虒W設計和實施，都必須精心“備訓練”。訓練必須注意：1、調(diào)控訓練量，不要過于頻繁，要適度，要注意掌握講、練、學之間的節(jié)奏；2、訓練要有針對性，要有選擇性，要有明確的訓練目標；3、注意訓練的難度、梯度；4、注意訓練后的信息反饋。七、教學反思課前備課，寫教案固然重要，課后備課（回頭秀）更利于教師的專業(yè)成熟。教案的價值不僅僅在于它是課堂教學前的準備，教案作為教師思想軌跡的記錄，也是教師認識自己，總結教學經(jīng)驗的重要資料。所以通過反思來提高教師的教學水平，是近年來教師心理研究的一個重要課題。我國著名心理學家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的成長公式，全國特級教師袁蓉從自己的教學時間和成功經(jīng)驗中總結出：教學成功=教學過程+反思。有的學者提出，21世教師最重要的能力之一是自我反思能力。總之，教學反思有利于教師從“一般型”向“骨干型”教師轉變，由“教書型”成長為“專家型”，由“學科型”成長為“學者型”的重要手段。那么，教師怎樣對自己的教學過程進行反思呢？最易行的辦法就是在課后在教案的相應空白處或結尾處寫反思札記。一個好的教師在課后對教學手段記憶猶新時，要靜思回顧，及時、準確地記下課后的心得體會，進一步完善、修正原來的教案，以便改進以后的教學工作，使下一節(jié)課上得更好。如有一位教師在課堂上提出問題后，學生興趣盎然，思維活躍，討論熱烈。課后教師便在教案中相應的空白處記上“巧設疑問，造成懸念，學生思維活躍，同在關鍵處外，如同及時雨。”這位教師在另一班的同一節(jié)課提出問題后，學生都困惑不解，課后，他就在這個問題的旁邊記上“茫然不解的眼神，傳出一個重要信息問題難度太大，學生無法理解。”后來在這個班上課時，他就重新設問，收到了很好的效果。八、備教學手段教學手段是教師教學的“助手”，它有助于學生對重難點的理解和把握，有助于學生學習興趣的激發(fā)。所以，教師不能忽視教學手段的準備，改變過去“一張嘴，一支粉筆”的現(xiàn)象。綜上所述：一個好的教案，起碼主要應具備以下內(nèi)容：三維教學目標→備學生→備教法→備學法→備分層教學→備教學反思→備教學手段→備訓練總之，教師在備課時，一定要高度重視，尤其是新參加工作的教師，一定要規(guī)范備課。

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