教育集團化辦學，教育部集團化辦學什么時候開始的義務教育

來源：整理時間：2022-10-30 20:25:33 編輯：開封本地生活手機版

1，教育部集團化辦學什么時候開始的義務教育

2001年11月7日，浙江省人民辦公廳轉發省教育廳等單位《關于進一步拓寬教育融資渠道加快教育事業發展的意見》（省教育廳、省計委、省財政廳、省國土資源廳、省地稅局、省工商局、人行杭州中心支行2001年11月6日）（浙政辦發〔2001〕78號），。

支持一下感覺挺不錯的

教育部集團化辦學什么時候開始的義務教育

2，如何在集團化辦學的探索中最終促進教育公平提高教育質量

首先是要消除地域的影響，比如天子腳下，占據著最優秀的教育資源，卻給了最不給力的評價標準，這種雙重標準自然無法令人信服，更無法給那么多非皇城子民以交代，所以應該教育資源配給要均衡，不要搞特殊化，搞優先發展，教育不應該是經濟，不應該根據區域因地制宜，越是窮的地區教育扶持力度更是要大，這一點相信大家只能呵呵了;然后是老師的評級，根據地區差異，資源分配導致老師也因此自然出現三六九等，這種還給教育分等第的做法，實在是讓既得利益者哈哈大笑，讓大部分受不公平待遇者目瞪口呆;然后就是徹底拋棄集團化，政府化的教育結構模式，學校更多的接受社會的資金投入，保持自身的獨立性

我不會~~~但還是要微笑~~~：）

如何在集團化辦學的探索中最終促進教育公平提高教育質量

3，職業教育集團化辦學是什么意思

職業教育集團是職業院校、行業企業等組織為實現資源共享、優勢互補、合作發展而組織的教育團體，是近年來我國加快職業教育辦學機制改革、促進優質資源開放共享的重要模式。職業教育集團的組成主體包括政府機構、行業組織、企（事）業單位、職業院校、研究機構和社會組織等六類。通過組建職業教育集團，不同主體可以充分發揮支持和參與職業教育發展的重要作用。按照組建形式的區別，職業教育集團可分為圍繞區域發展規劃和產業結構特點，面向地區支柱產業、特色產業的區域型職業教育集團；圍繞行業人才需求，由行業組織牽頭組建的行業型職業教育集團；跨區域或跨行業的復合型職業教育集團；以招生就業、勞動力轉移培訓等為合作內容的特色型職業教育集團和涉外型職業教育集團等。（來源百度百科）

職業教育集團化辦學是什么意思

4，哪位老師了解職業教育集團化辦學工作管理與服務系統麻煩介紹

是職業教育集團化辦學的管理工具，很好用，能減輕很多工作量

5，什么是集團化辦學什么是現代學徒制

親集團化辦學是以行政指令為主，兼顧學校共同意愿，將一所名校和若干所學校組成學校共同體（名校集團），以名校為龍頭，在教育理念、學校管理、教育科研、信息技術、教育評價、校產管理等方面統一管理，實現管理、師資、設備等優質教育資源的共享。各名校集團以名校校長為領銜校長，由專家顧問、各校區校長組成的決策機構負責學校共同體的整體規劃，并形成相應的執行系統、監督反饋系統。名校和各校之間既有統一的協調和管理，以保證同樣的教育品質，各校之間又相對獨立，追求各自的辦學特色，實現互惠互助，共同成長。這種辦學模式一般經歷移植、合成、新生三個階段：（1）移植，即薄弱學校成為"子體"，依托名校這一"母體"立校，成為名校的分校或校區，并移植母體的辦學理念、辦學模式，共享母體的師資和教學設施、互聯網絡、融資渠道、生源等。（2）合成，即"子體"在積極消化吸收"母體"優勢的同時，努力通過定向培訓、聯合科研等形式培養本校有發展潛力的教師隊伍，培育自我發展和可持續發展的能力。母校和各校區同聽一堂課、同讀一本書，并請有經驗的教師以一幫一的形式，輔導青年教師，從而進一步縮短校區之間的差距。（3）新生，即"子體"在獲得可持續發展后脫離"母體"，成為新的個體，在校園文化建設等方面打響自己的品牌，形成自身的特色與自我生存發展的能力。現代學徒制是現代學徒制是通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。”就是圍繞1個標準簽好2份合同，用好3塊資金，解決4個問題，這4個問題都是企業和職業教育要解決的問題：企業招工難的問題；企業用工穩定的問題；勞動者收入的問題；勞動者自我價值實現的問題。請追問或采納謝謝

6，如何認識我國的教育股份制辦學模式

借鑒經濟領域的股份制理論和實踐，二十世紀末我國教育領域出現了股份制嘗試，稱其為教育股份制。一般認為，我國教育股份制辦學，開始于1997年浙江臺州地區椒江市的教育股份制辦學。教育股份制的內涵，靳希斌等給出的界定較為典型，指以入股融資取得社會資本的使用權，以持股份額分配利益和承擔風險，以招聘名校長，實行科學化管理，進行教育教學活動的一種制度[4]。目前在我國教育領域內的股份制辦學形式，呈現出如下幾個特點：一是，從教育股份制興起的原因來看，教育需求的擴大與教育投資的不足是其誕生的主要原因。隨著我國經濟社會的不斷發展，廣大人民群眾對教育的需求空前高漲，各種市場主體對人才的需求也進一步激發了人們對教育的追求。同時，由于我國財力對教育投資的有限性，使得這兩種矛盾加劇。加之，國家政策對社會資本進入教育領域提供了良好的支持，所以，一些以中小規模的個體經濟為主體的社會資本就聚集起來進行教育投資[5]。二是，從教育股份制實施的范圍來看，主要集中在民辦學校。資料顯示，股份制學校占民辦學校的70%以上。臺州書生教育實業有限公司，就是比較典型的民辦教育股份制。此外，也有正在嘗試的公立高校，如上海師范大學奉賢校區是上海師范大學按奉賢校區的資產評估的實際現值（4個億左右）入股，由上海師范大學代表國家控股并擔任董事長，由各合作辦學參股出資單位組成董事會的股份制高校；湖南托普信息職業技術學院，是由湖南信息技術學院與民營企業托普集團以股份制形式聯合創辦的股份制高校；陜西師范大學國際商學院，是以陜西師范大學無形資產及相關的辦學條件為基礎，按照股份制經營的二級學院。三是，從教育股份制管理模式來看，以公司式模式為主。多數股份制學校采取公司制管理模式，其管理系統由股東大會、董事會、監事會組成，實行董事會領導下的校長負責制。股東大會由全體股東組成，董事會由股東代表組成，監事會由股東代表和教師代表組成，監督董事會運作，對股東會負責。四是，從教育股份制辦學收益分配來看，以按股份額分配股息（不分紅）的形式為主。在辦學收益分配環節，股東可以提取一定的股息（略高于銀行的貸款利息），這是一種現金形式的直接回報形式；另外，根據辦學效益的好壞、學校積累的多少，按照股東持股的比例進行的股權攤分，不可以以現金形式拿走，只是一種所有權與經營權分離的財產。五是，從教育股份制遵循的原則來看，奉行市場化原則。股份制學校是運用市場價值（策略）來管理及“經營”這些學校的，采取自負盈虧的市場管理原則，講求市場主導課程，追求院校創收，強調辦學效益，而國家作為教育提供者的角色減弱，這些都是教育市場化表現。

教育資源的合理應用,他可能是未來的一個趨勢.

7，學而思國際教育集團的辦學理念

辦學理念：品格教育趣味教育升學教育成立七年時間以來，學而思人始終堅持“成就客戶，務實創新”的核心價值觀，“凡事全力以赴”的精神，為廣大學子提供全方位的課程產品和優質貼心的服務。學而思教育旗下擁有國內布局最完整的中小學教育專業門戶網站群。

激發興趣、培養習慣，塑造品格學而思不僅關注學生學習成績的提高，更關注學生學習興趣的激發、學習習慣的培養和思維模式的塑造。激發興趣興趣是最好的老師，我們通過激發學生的學習興趣，幫助學生樹立信心，培養學生的成就感，讓孩子的學習充滿動力。培養習慣通過培養孩子好的學習習慣和生活習慣，幫助學生取得全面的進步。塑造品格通過學生思維模式的塑造，改變其行為習慣，進而全面作用于學生的學習動力、學習環境和學習能力，最終提升學生的綜合素質。教育觀點：1.老師，不要和孩子爭奪成就感如果學生想爬上桌子，自己上去又很難，做老師最好的方法不是把他抱上桌子，而是悄悄給他遞把椅子，讓他第一步先跨到椅子上，然后學生會突然發現自己再跨一步就可以爬到桌子上了。當他爬上去的時候，他會充滿欣喜地說：“看，我可以自己爬到桌子上了！”老師的成就感就應來自于這種甘為人梯、默默無私、不自我炫耀的付出。讓學生超過老師，教育的意義、老師的偉大也在于此。2.家長，請不要給孩子講題我們鼓勵家長不要給孩子講題，而應該讓孩子給家長講題。這樣做有兩個好處：第一，孩子有不會的問題要讓他去請教別人，向同學請教，向老師請教，絕對不要請教家長，好處是從小學會與別人溝通，終身受益；第二，孩子能給家長講清楚說明他真的學懂了，他給家長講題的過程也鍛煉了自己的口才。這時父母可以表揚他。孩子的學習動力很大程度上就是來自他跟別人分享知識以及由此帶來的成就感。3.孩子的榜樣要多元化榜樣不一定都是學習好的，也可以是進步快的。比如一個班共50人，一個學生排38名，但是他是從49名進步到38名的，這就是一個榜樣。又例如，一個學生學習一般，但是某個方面有特長，最終進入社會后發展很好，成為對社會有貢獻的人才，他也可以是孩子學習的榜樣。其實每個人都可以成為榜樣的，關鍵是做老師和家長的要善于發現學生的獨特優勢。4.不恰當的激勵方式會適得其反孩子就是這樣，很多時候本來是一個他樂意去做的事情，用金錢、績效來導向和考核就會破壞他內在的成就感，從而讓孩子的內在動力（為了追求自我實現的成就感）變成了別人強加的外在動力（為了追求家長的獎勵）。本來學習是孩子自己的事情，孩子自己本身就有積極向上的心態，但如果父母給他定了一個前幾名的目標來獎勵他，孩子無價的成就感就變成了有形的父母的目標，為自己好好學習變成了為爸爸媽媽去學習。那么當爸爸媽媽不能給我獎勵時，我為什么還要為他們的目標努力學習呢？5.不用擔心孩子看故事書和動畫片故事書、動畫片對于孩子大腦的發育，就相當于雞鴨魚肉那些蛋白質對于他身體營養的補充。我們很多家長希望孩子身體健壯，就給孩子買很多好吃的；其實一個孩子小時候多積累故事書、動畫片這些素材對他內心世界的豐富、思維模式的健全是非常有幫助的。它們是符合孩子心智模式的信息量的載體，孩子更容易通過動畫片、故事書這些載體去理解世界。習慣和品格：為加強習慣教育和品格教育，學而思總結了對孩子學習和成長非常重要的五大習慣和十二個品格。我們相信一個學生如果具備了這些品格，養成了這些好習慣，最終會成為優秀的人，成績的提升只是結果之一。五大習慣1、閱讀習慣2、課堂筆記習慣3、口述題習慣4、先復習后作業習慣5、反思習慣十二個品格1.小學：誠信、勤奮、專注、好學、反思、目標對于剛剛邁入校園的小學生，我們著重培養他們基本的行為習慣、學習習慣和興趣。2.初中：積極、感恩、堅持對于正處于生理和心理轉變關鍵期的初中生，我們著重引導他們看待世界和處理問題的方式，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。3.高中：規劃、務實、信念對于面臨巨大升學挑戰的高中生，我們全力幫助他們樹立信念，科學規劃，支持他們實現夢想、走向成功。