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1，創造力的作用

伊頓幼兒園的幼兒專家稱人的創造力的發展開始于嬰幼兒期，幼兒期是培養和發展孩子創造力的關鍵時期，此時奠定的基礎會影響到人生發展的全過程。

創造力的作用

2，創造力比知識重要嗎

創造力比知識重要，知識只要你有堅持不懈的毅力，就可以掌握；然而創造力象征著一個人對某事的認識以及一個人豐富的想象，單有毅力是遙不可及的。

是的` 只是你你掌握的手法.技巧前提你要有想象力.創造力在這基礎上運用你的知識... 這樣才能創造出好的效果!

創造力比知識重要嗎

3，創造力對孩子的未來有什么好處呢請各位給指點下

伊頓幼兒園的幼兒專家說，創造性指的是能夠為我們所生存的這個世界添加新東西、新想法的智能;而創造力，則是能勝任這種卓越工作的能力。

創造力對孩子學習有哪些好處？創造力主要來自于人類的右腦，右腦發達不僅體現在創造力上，更體現于多種角度解決問題的能力。人類右腦是左腦的100萬倍，具有高速計算和多維度處理信息的能力。這些能力在孩子學習中非常重要，比如說寫作文時內心體驗的豐富性，比如說幾何圖形以及三維圖形的識別能力，比如說外語的語感等等，右腦思維發達不僅使學習更加優秀，更能使孩子情緒體驗豐富、開朗、熱情，對未來建構幸福人生起到決定性作用。目前國內創造力課程最好的就是酷豆學院的創想美術課程體系。

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4，培養創造能力的重要性

不重要。創造能力來自于潛意識認識本質的能力的發揮。

創造能力也就是一個企業的研發部門成功與否的決定因素，也是社會進步的必要因素，想想社會不在有新的事物產生了，會是一個什么樣的社會，所有的事物都一樣，人人都知道的，還有什么意義，，，在中央一套有一期節目就是說有一是由于有很好的創造能力而在沒有到本科分數線的特招生，還是在航空學院。。你可以去查查看

創造力就是生存能力，所以創造力的高低就決定了生存能力的好壞。

兩個推銷人員到一個島嶼上去推銷鞋。一個推銷員到了島嶼上之后，氣得不得了，就發現這個島嶼上每個人都是赤腳。我們重慶話叫做打光腳板，赤著腳沒有穿鞋的。他氣餒了，沒有穿鞋的，推銷鞋怎么行，這個島嶼上是沒有穿鞋的習慣的。馬上發電報回去，打手機回去，鞋不要運來了，這個島上沒有銷路的，每個人都不穿鞋的，這是第一個推銷員。第二個推銷員來了，高興得幾乎昏過去了，不得了，這個島嶼上的鞋的銷售市場太大了，每一個人都不穿鞋啊，要是一個人穿一雙鞋，不得了。那要銷出多少雙鞋出去，馬上打電報，空運鞋來，趕快空運鞋。同樣一個問題，你看，不同的思維得出的結論是不同的。創新思維是創新實踐，是創造力發揮的前提。思路決定出路，格局決定結局，思維、思路，思路決定出路

5，創造力有些什么意義呢

用你的五官所感受到的去刺激你的大腦所產生的奇想就是你的創造力！

縱觀人類歷史，一件件燦爛輝煌的杰作，令人贊嘆不已！中國的古長城，埃及的金字塔；曹雪芹的《紅樓夢》，達·芬奇的《蒙娜麗莎》；古代的四大發明，今天的電腦網絡。毫無疑問，這些都是人的創造力的結晶。如同這些產品的創造可以八仙過海各顯其能一樣，對創造力這一概念的解釋也是仁者見人，智者見智。迄今為止，僅創造力的定義就有一百多種。在這許許多多的定義中，有的強調創造的動機，有的側重創造的過程，有的則立足倒造的結果。目前，對創造力較為一致的看法是：創造力是重新組合已有的信息，產生出新穎、獨特、有價值的思維產品的能力。這一定義是從創造的結果來闡述創造力的。思維的產品既可以是新思想、新觀念、新理論，又可以是糝技術、新工藝、新產品。但是，無論哪種形態的產品，它必須是新穎的、獨特的、有價值的。新穎是指前所未有，是首創。獨特是指超凡脫俗、不同尋常。創造力的新穎性和獨特性不是靠從記憶中提取舊信息來實現的，相反，要靠對舊信息的加工改造、重新組合。當然，無論思維的產品多么新穎、獨特，如果它不具有價值，也是毫無用處的。因此，創造的價值取向，是衡量創造力的最重要的標志。思維產品的價值是指它的社會價值或個人價值。有社會價值竹是指對人類的發展和杜會的進步具有意義；有個人價值是指對個體的發展具有重要意義。

創造力有些什么意義呢？從社會學意義來講創造力：一是為會產生有價值的成果，人類的文明史本質上就是創造力的果實；二是作為一種思維模式啟發著人們，作為人們改變生活的精神動力；從心理學意義來講創造力：一種觀點認為不應把創造力看作一種能力，認為它是一種或多種心理過程，從而創造出新穎和有價值的東西；另一種觀點則認為它不是一種過程，而是一種產物。但大多數學者認為它既是一種能力，又是一種復雜的心理過程和新穎的產物。

【精銳】在原有的只是條件基礎下創造對社會有益的東西。

進步。

為了祖國之崛起，把中國制造變成中國創造。

6，培養創造力的意義

增強孩子的觀察力觀察力是開啟創造力的基礎，孩子通過雙眼觀察，對外在事物才會有形象的、鮮明的感受，再通過自己的大腦“加工”，去創造性地發現問題，嘗試著去解決問題。而大自然里有豐富的內容，家長不妨帶孩子走進大自然，觀察一下。發散思維提問發散思維，即求異思維，它能打開思路，對一個問題可以得出很多的答案，能提高孩子的創造性。如讓孩子盡可能多地說出報紙的用途：可以看新聞，得知天氣情況……這些答案僅限于報紙自身的用途范疇；而擦玻璃窗、折成帽子戴在頭上、糊墻……這些用途就突破了原有的范疇，是發散思維。鼓勵孩子多動手孩子天生是好動的，他們通過動手來感知周圍的環境，進一步認識世界。俗話說得好，“眼過百遍，不如手做一遍”，動手能力強的孩子，他的創造力也強。所以，家長不妨試著讓孩子在生活中多動動手，讓孩子把一個個精彩的創意變成現實。玩轉發明課程是以科學的形式與方法，解密孩子的創造力基因，激發他們的創新靈感，為他們摘取人生第一件發明；為中考培養科技特長生，為留學移民增添專利加分強項，為高考各重點大學自主招生挖掘創新潛質。

原發布者:采花96創造力的重要性姓名：班級：學號：創造力的重要性創造力，是所有發明創造的前提，是一個國家一個民族不斷保持生命力的基礎。我們人類社會就是一部創新的歷史，人類社會發展的歷史，就是一部創新的歷史，就是一部創造性思維實踐，創造力發揮的歷史。這是我一直以來認同的真理，在課堂上看了老師放的國外有關創造力的講座后，我更加明確了創造力的重要性。那么，什么才是創造力呢？創造是人類特有的能力。創造力是人們在創造性解決問題過程中表現出來的一種個性心理特征，是在一定的目的支配下，運用一切自身掌握的信息，發揮自己的創新性思維，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的能力，其核心是創造性思維能力。簡單地說，創造力就是創新的能力。創造力對一個人，一個民族，乃至一個國家都有著舉足輕重的作用。在人類社會中，只有新的東西才有生命力，新的產品才有市場。人有了創造力才會有進步，但凡成就非凡的人，他的一生一定會充滿創新。在別人看來，中國人似乎根本不懂得創新。其實，這可以理解。因為中國人看常用的技術都是被西方人發明的：家里所有的家電，包括電話、電視、電腦、空調、冰箱、洗衣機；外面所有交通工具，包括自行車、摩托車、汽車、火車、地鐵、飛機；到最現代的能源技術，包括太陽能、原子能，等等。因此，在國內和國外，大多數人認為發明是西方人來做，中國人是來低價生產或者模仿。確實，在近代的中國，由于各種技術的落后，中國人發

21世紀是創造型人才施展才華的社會,社會上什么樣的人才是創造型人才呢?探求未知世界規律和原理的科學家,塑造不朽光輝形象的文學家、藝術家,杰出的政治家、軍事家,善于經營理財的企業家、發明設計新產品、推進新技術革命的工程技術人員,創高產的農民,搞革新的工人以及在各行各業中有所作為的人……都是創造型人才.創造型人才在各方面縱然存在著千差萬別,但心理學家認為,他們大體都具有以下個性特征：敏銳的觀察力、豐富的想象力、良好的記憶力、頑強的意志力、敏捷的思維力、準確的判斷力；有較強的獨立性、自信心、社交能力、應變能力；有改革創新意識,并且具有精力充沛、熱情高漲、好奇感強、不怕挫折等良好的品質.二、兒童創造力的表現所謂創造力：是指人們在創造性解決問題過程中表現出來的一種個性心理特征.是根據一定的目的,運用一切已知信息,產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的能力,其核心是創造性思維能力.每個孩子都有這種能力.我國創造教育先驅陶行知先生曾指出：“處處是創造之地,天天是創造之時,人人是創造之人”.凡是孩子原先不會的,而現在會了,就是一種創造；凡是別人沒有想到的而孩子想到的,就是一種創造；凡是在孩子原先和別人的基礎上做得更好的,就是創造.兒童時期,好奇心強,沒有過多的思想束縛,敢想、敢做,對周圍新鮮的事物表現出濃厚的興趣,愛提問、喜追究,“打破沙鍋問到底”、“探究性的拆東西”、“自言自語做游戲”.這些聽似“好笑”,看似“頑皮”的言行舉止,恰恰就是孩子創造火花的閃現,大科學家愛因斯坦在回答他何以有那么多重大發明時說：“我沒有什么特別的才能,不過喜歡尋根刨底的追究問題罷了”.有許多人才成長的事實說明,不少名垂青史的人物都具有頑皮、淘氣、好問、好奇、勇冒險、敢嘗試的行為特點,所作所為時常超出常規,如“趴在雞窩孵小雞”的愛迪生,“將毒蟲子含在嘴里”的達爾文,這些“淘氣”的做為,可能就是發明家、科學家最初顯露出來的創造火花,這種火花一旦燃燒起來,就會成為永不熄滅的、探索真理的火焰.家長應注意發現孩子的創造力萌芽,保護孩子最原始的創造意識和創新精神,才能使他們的創造性得以持續和發展.就如兒童教育家陳鶴琴先生所說：“兒童本性中潛藏著強烈的創造欲望,只要我們在教育中,注意誘導,并放手讓兒童實踐探索,就會培養出創造能力,使兒童最終成為出類拔萃的符合時代要求的人才”.否則,這種可貴的創新精神萌芽,就會被扼殺在搖籃中,兒童只能在模仿順從中長大,失去創造的機會、條件和信心,而最終很可能成為平庸的、缺乏獨立見解的人,被時代所拋棄.

21世紀是創造型人才施展才華的社會，社會上什么樣的人才是創造型人才呢？探求未知世界規律和原理的科學家，塑造不朽光輝形象的文學家、藝術家，杰出的政治家、軍事家，善于經營理財的企業家、發明設計新產品、推進新技術革命的工程技術人員，創高產的農民，搞革新的工人以及在各行各業中有所作為的人……都是創造型人才。創造型人才在各方面縱然存在著千差萬別，但心理學家認為，他們大體都具有以下個性特征：敏銳的觀察力、豐富的想象力、良好的記憶力、頑強的意志力、敏捷的思維力、準確的判斷力；有較強的獨立性、自信心、社交能力、應變能力；有改革創新意識，并且具有精力充沛、熱情高漲、好奇感強、不怕挫折等良好的品質。　　二、兒童創造力的表現　　所謂創造力：是指人們在創造性解決問題過程中表現出來的一種個性心理特征。是根據一定的目的，運用一切已知信息，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的能力，其核心是創造性思維能力。每個孩子都有這種能力。我國創造教育先驅陶行知先生曾指出：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。凡是孩子原先不會的，而現在會了，就是一種創造；凡是別人沒有想到的而孩子想到的，就是一種創造；凡是在孩子原先和別人的基礎上做得更好的，就是創造。　　兒童時期，好奇心強，沒有過多的思想束縛，敢想、敢做，對周圍新鮮的事物表現出濃厚的興趣，愛提問、喜追究，“打破沙鍋問到底”、“探究性的拆東西”、“自言自語做游戲”。這些聽似“好笑”，看似“頑皮”的言行舉止，恰恰就是孩子創造火花的閃現，大科學家愛因斯坦在回答他何以有那么多重大發明時說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底的追究問題罷了”。有許多人才成長的事實說明，不少名垂青史的人物都具有頑皮、淘氣、好問、好奇、勇冒險、敢嘗試的行為特點，所作所為時常超出常規，如“趴在雞窩孵小雞”的愛迪生，“將毒蟲子含在嘴里”的達爾文，這些“淘氣”的做為，可能就是發明家、科學家最初顯露出來的創造火花，這種火花一旦燃燒起來，就會成為永不熄滅的、探索真理的火焰。家長應注意發現孩子的創造力萌芽，保護孩子最原始的創造意識和創新精神，才能使他們的創造性得以持續和發展。就如兒童教育家陳鶴琴先生所說：“兒童本性中潛藏著強烈的創造欲望，只要我們在教育中，注意誘導，并放手讓兒童實踐探索，就會培養出創造能力，使兒童最終成為出類拔萃的符合時代要求的人才”。否則，這種可貴的創新精神萌芽，就會被扼殺在搖籃中，兒童只能在模仿順從中長大，失去創造的機會、條件和信心，而最終很可能成為平庸的、缺乏獨立見解的人，被時代所拋棄。