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第56號教室的奇跡，第56號教室的奇跡這本書的書名是什么作者出處

來源：整理 時間：2023-01-16 09:42:43 編輯：好學習 手機版

1，第56號教室的奇跡這本書的書名是什么作者出處

《第56號教室的奇跡》是2009年8月中國城市出版社出版的圖書，作者是艾斯奎斯。
沒看懂什么意思？

第56號教室的奇跡這本書的書名是什么作者出處

2，第56號教室的奇跡讀后感

　　讀完一本名著以后，大家心中一定有不少感悟，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。那么你真的會寫讀后感嗎？下面是我整理的關于《第56號教室的奇跡》讀后感范文，僅供參考，大家一起來看看吧。 　　《第56號教室的奇跡》讀后感1 　　《第56號教室的奇跡》這本書給我的第一感覺就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來的教學經驗以及感悟，其中并沒有刻意煽情的文字。但細細想來，其中還是有很多小的細節表現了一位教育工作者對教育事業的專注與熱愛。對于很多教師來說教書是一件出力不討好的事，但是對于雷夫來說，教書是一件讓人覺得幸福的事。 　　捧起這本書，總是為書里的某個細節所感動，甚至有時會有一種恨不得馬上就要去嘗試一下的沖動。全書字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經驗與教育智慧。一個小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學生愿意提早兩個小時上學，而又延遲放學時間，即使畢業了仍不忘每周回到這個教室，這其中究竟有著怎樣的魔力？一個普通的最基層的老師，竟然獲得了總統頒發的“國家藝術獎章”，感動了整個美國社會，這又是一個怎樣的會施魔法的老師？讀完再來反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應做一個像雷夫這樣有追求的教師！ 　　讀著這本書，我的內心還是翻騰起不小的“浪花”：雷夫老師是一個敢講真話、有智慧、充滿愛心的老師。在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求?！白尯⒆幼兂蓯蹖W習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。 　　教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學歷、職稱，卻始終是個門外漢。他可能干得風風火火，卻不過是一個附庸者，所以也是無力者。這一點，只要看一下那些年年獲得“優秀教師”稱號、甚至著作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也很成問題的老師，即可得到驗證。這樣的人，教室于他們只是一個講課的場地，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠只有40平方米。 　　雷夫也是在標準化測試的大環境中從事教育教學工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實現了“終身性”教育，也沒有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態度。因為對工作的愛與專注，才會出現“頭發著火了”也不自知；因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切?！敝挥袗圩约哼x擇的職業，才會讓自己的人生快樂而陽光，只有我們教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學習的天使”！ 　　我一直在思考如何讓學生更喜歡自己，讀完在這與眾不同的教室里發生的一切，我豁然開朗：不能簡單機械地重復，要用自己的智慧創造出學生最喜歡的學習方式，并告訴他們最需要的東西是最關鍵的。那么如何才能讓自己更有創造力呢？ 　　首先，我們要轉變觀念，掙脫傳統教育的枷鎖。長期以來，傳統的教師職責深深鐫刻在我們心里，人們普遍認為，老師的職責就是傳道、授業、解惑，告訴學生們尚不知道的，并讓他們銘記在心，是老師必須要做的事情。于是“填鴨式”教學法應運而生并長期流傳。而對于學生而言，這樣的學習成了一項枯燥乏味的任務，學生成了老師刻意加工的產品，這種現狀必須改變。正如克拉克對美國標準化考試談自己的看法時所說的：“我感到我們走錯了路，教師正在失去創造力，因為他們必須為應試而教，我們正在把學校變成加工廠”。其次要打破常規，大膽嘗試。雷夫老師在教學和管理學生方面所采取的一些措施，如“金錢管理”“平裝書作者？少年創作計劃”“美麗的線繩藝術”“ 排演莎士比亞戲劇”等許多創意活動，雖然不很符合常理，但卻收到了良好的效果。 　　《第56號教室的奇跡》讓我更清醒地認識到，教師職業的確是一項非常特殊的職業，選擇這項職業，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻?！坝昧ψ鲋荒芎细?，專心做才能優秀?！奔偃缥覀兿窭追?。艾斯奎斯那樣用力、專心地為教育事業而大量付出和無私奉獻，我們同樣有理由能夠打造出一間與眾不同的教室，創造出卓越的成績。 　　《第56號教室的奇跡》讀后感2 　　寒假里，抱著一種完成讀書任務的心態，讀完了《第56號教室的奇跡》一書，卻收獲了一場意外的心靈之旅。 　　《第56號教室的奇跡》在于：這里的孩子大多是來自社會下層的移民家庭，他們的家庭環境似乎注定著他們只能得到最廉價的生活、受到最普通的教育，他們的人生也應該按部就班；但是正是這些注定平凡的學生卻在全國測試中高居榜首，他們長大后紛紛就讀于超一流大學，并且取得了不凡的成就，締造了本該平凡的他們的不凡的人生。這是奇跡的結果。 　　《第56號教室的奇跡》在于：“讓孩子變成愛學習的天使，20多年來，56號教室六點半就敞開了門”；“我在一片漆黑中到校，比正式上課時間早了整整一個小時，而迎接我的是一群熱切等待學習的學生。他們自愿早到，和我一起用這一小時來訓練一項經常受到忽略的技能?！?；每周的作文、每月的讀書心得，學生欣然接受，甘之如飴；晚上延遲放學的時間，學生沒有絲毫的埋怨；即使寒暑假也阻擋不了他們來教室的腳步；即使畢業了，也不忘每周回到這間教室。這是奇跡的表象。 　　《第56號教室的奇跡》在于：雷夫埃斯奎斯！“好孩子，行事要努力！”是教室的口號；“成功無捷徑”是教室里每個孩子的信念；他提倡沒有害怕的教育和彼此的信任；他強調知識本身就是最好的獎品；他指導孩子進行大量的閱讀；他創造許多有趣的游戲、帶領學生組建樂團、排演戲劇，使得學生愛上學習、愛上藝術；他告訴孩子們“測驗就像溫度計”，使他們明白有效學習才是最重要的。這是奇跡教室的締造者。 　　其實，追根究底，第56號教室的奇跡來自于一個普通的教師對于一群學生的偉大的愛，也許可以這樣說，這種偉大的師愛本身就是一種奇跡。 　　 感悟一：愛是一種堅持。 　　雷夫老師說：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書?！边@句樸實無華的話深深的震撼了我：教書和用心教書，在這里竟有了云泥之別。如果說把教書作為一種謀生的手段，那愛的只是自己，因為我們從中獲得了生存的物質基礎；只有把教書作為一項事業來做，才能堅持愛這個職業、愛這個崗位、愛講臺下的學生，才能用心，這就是雷夫老師的愛，正是有了這份愛，他執著地花費了將近四分之一世紀的時間來經營著這間第56號教室，年復一年，日復一日，孜孜不倦。當我們的教育熱情被時光掩藏；當我們被學生，被家長，被考試壓得喘不過氣來的時候；當我們覺得理想與現實太遠，開始計較得失平衡的時候，不妨想想大洋彼岸的雷夫老師，不妨想想“用心”這兩個字。 　　“什么也阻擋不了一個有創意、有奉獻精神的老師。我的學習能力是非常強的。在接下來的一個星期里，我不停地進出于各個圖書館為孩子借書看。在離開某個圖書館后的一個小時內，我會改頭換面地再次進行借同樣的書，有時會戴上眼鏡，有時會戴上帽子，有時還會戴個假胡子?！边@是書中雷夫老師為學生借書的情節，這種戲劇情節式的堅持卻震撼了我。作為語文老師，自然知道“通過文學，孩子會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝大道去遠行”。但是也深知讓學生在這個到處充斥著“速食”文化的時代，讓學生沉靜下來讀書，滋潤心靈是一件何其不易的事情。雷夫老師用著自己的持之以恒的熱忱，挑選合適的文學作品介紹給學生，引導學生閱讀，開辦讀書會，潛移默化得改變著學生的氣質。 　　 感悟二：愛是一種信任。 　　馮驥才在散文《珍珠鳥》的結尾寫到：信賴，往往創造出美好的境界。師生之道也應如此。 　　“教師愛學生，一個很重要的表現就是相信每個孩子。”雷夫就是這么做的。在56號教室里沒有“害怕”，是愛和信任驅散了它。雷夫老師相信每個學生都是美麗的天使，我們不妨想想天使意味著什么。在他相信每個孩子都有這巨大的潛能，并致力于獨具慧眼的發現每個孩子身上的這種潛能。我相信我們心里也相信我們的學生潛力非凡，但是，對于獨具慧眼地發現并且放手發掘孩子的潛力，我們卻卻步了，我們無法脫手，無法讓學生遠離我們的視線，似乎只有學生在自己的眼睛里，我們才能安心。所以，該放手時放手吧，不要讓孩子真的.住進我們的眼睛里，也許這些令我們放不下心的孩子會急于我們很大的驚喜！ 　　學生在乎什么？現在的學生也許他們不在乎考試的成績，不在乎老師的苦口婆心，更不在乎老師的處罰。他們最在乎的是不公平。書中告訴我們：“老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起”。學生歡迎一視同仁的老師，只有公平，公正，學生才會打心底里尊敬老師、信賴老師。在日常教學中，我們對于成績好，行為乖巧的學生，那種喜愛之情會油然而生，相處過程中也自然而然地會在不經意之間出現一些偏頗。所以雷夫老師更高明，他高明之處在于他的公正，只要他心里裝著學生，其實每個孩子在他心里都是一樣的，所以雷夫老師以身作則，講公平，講道理，做孩子可靠的肩膀。 　　 感悟三：我們的教室有多大？ 　　有一點可以肯定，從第56號教室走出的孩子，雖然生長環境不盡如人意，但是他們不僅學業優秀，而且謙遜有禮、誠實善良，我覺得這比他們后來考上那些超一流大學更加令人欣喜，這是人性的奇跡！雷夫老師給予他們并非知識一項而已，可以說在雷夫老師指引下的成長，這批孩子是幸運的。 　　因為雷夫老師始終堅持：著力孩子的品格培養，激發孩子自身要求才是成就孩子一生的根本。 　　他一再提醒學生，人生中最重要的問題永遠不會出現在標準化測驗上，他們的品格、誠信、道德或胸襟都是教育的根本。 　　雷夫老師用知識、藝術，尤其是愛心撐起了56號教室的巨大課堂，這個課堂影響到了學生的思想素質、將會延伸到社會、乃至于影響到這些學生的下一代身上。56號教室的伸展性是無窮無盡的。 　　想到這里，我不禁反問自己：我的教室會有多大？ 　　《第56號教室的奇跡》讀后感3 　　我的孩子今年四歲了，在教育方面一直都是我最為關心的。做為一名教師和母親，我也會經常跟同事在一起交流了很多有關教育孩子方面的問題和想法。閑暇時間里，也會閱讀一些有關教育方面的書籍?！兜?6號教室的奇跡》這本書在我們學校的語 文老師當中非常盛行。這學期在校領導的推薦下我有幸與這本書結緣，拿到書后我如饑似渴地閱讀著里面的每一篇文章，得感謝學校給我這樣一個閱讀的機會。 　　一本好書，給人的回味是無窮的，正像《第56號教室的奇跡》這本書一樣，第一遍從作者的角度去讀，第二遍從教師的角度去讀，第三遍從母親的角度去讀，第四遍從孩子的角度去讀......雖然現在我在寫讀后感，但是我想這本百讀不厭的好書，帶給我的啟迪和收獲遠遠不止這些......我還會用心地從不同角度去讀，去理解它。 　　一本布滿著教育思考和教育聰明的書。讀了之后，很多事情似乎就發生在我們身邊，很多困惑似乎曾經也困擾著我們，它無窮地貼近我們的心靈。這本書通過無數個事例來教給我們方法，并沒有那些長篇大論的“思想”，通俗易懂。很敬佩雷夫老師，他擅長各個學科，知識淵博，并且書中所寫的都是我們正需要的，也是我們常出現的問題。做為一名老師，里的每一篇文章都震撼著我，看完后，我由衷地說：“雷夫老師真偉大，創造了一間布滿奇跡的56號教室，不愧他的教育事跡感動了整個美國?！彼绲兰页０愕拿恳痪湓捠悄敲磳嵲谟帜敲丛诶?，列舉的每個事例是那么熟悉，就似乎是自己曾經碰到過的許多的難題，看了后真的對我幫助很大，主要是在思想上、觀念上有了轉變。 　　盡管現在的教育形勢發生了很大變化，但雷夫那閃光的教育思想，對今天的教育工作者來說，絲盡不顯過期。他在《培養終身閱讀的孩子》中提到了，我要我的學生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。那么我想教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書，讀書應該成為教師的精神需要。教師只有懂得一些課堂上并不學習的東西，才能使自己的視野變得寬廣，才能成為教育過程的真正能手。而不是光全情于自己所備課的教材內容上，由于那樣會使課堂變得缺乏情感，學生的愛好也會蕩然無存。 　　讀完此書后后，我收獲了很多，也反思了自己，不論是為人師還是為人母，這本書對我都是受益無窮的。他感受到了擁有自己的精神空間對教師來說是多么重要；熟悉到了贊美的神奇作用；體會到了思考的快樂；知道了寬容也是一種精神……書中的一些精辟的理論也給我留下了深刻的印象。 　　《第56號教室的奇跡》讀后感4 　　我在閱讀《第56號教室的奇跡》前，首先被封頁上“分享全美最佳教師的愛心和智慧”、“讓孩子變成愛學習的天使”吸引了。短短的十分鐘的閱讀，讓我被一則則小故事而感動！利用業余時間細細讀來，讓我對雷夫老師的敬佩之情油然而生，他對教育的熱情、執著、智慧和愛心，讓我學到了很多，其中有這樣一段：你就是榜樣，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己首先要做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會識破的。還有這一段：父母和老師要勇于負責。隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓它們自己把信任放在我們的肩上。 　　的確，雷夫老師說得很正確，你就是學生的榜樣，無需要過多的語言，你的行動就是孩子無聲的榜樣！小小的一件事，就折射出好的教師，是孩子一生的奇跡。無論你是孩子的父母，還是孩子的老師，都可以像雷夫一樣，讓孩子變成有愛心，誠實、愛學習的天使，精彩他們的一生。 　　雷夫老師在培養孩子品質的六階段中細致地描寫了每一階段的目標、做法、結果，同時也不斷地提出“我們還可以做得更好”。就是在這種信念的支持下，雷夫老師帶著自己的學生走到了第六階段。當我們讀完了這六個階段就會給自己一個新的目標，并且確信自己的學生也可以做的這么好，因為我們都有一個教室，在這個教室里每天都在上演不同的故事，如果我們能夠像雷夫老師一樣細心觀察，從愛孩子出發，那么我們也會有自己不一樣的教室。 　　第56號教室因雷夫老師的工作變得充滿生機和活力，孩子們因為有了這樣的老師而學會了遵守規則、為他人著想、自我計劃、自我教育。而這一切的獲得并非教師最初的目標，他也是在不斷的時間反思后才漸漸明白教育的真諦是什么，當我們越是想讓孩子們達到我們設定的目標時，我們往往就會離目標越來越遠。所以，作為老師、作為家長，有時要回到教育的起點，真正走進孩子的心靈，走進孩子的世界才能夠真正找到教育孩子的方法。 　　書中第三章《培養終身閱讀的孩子》中寫道：我要我的學生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓在現今這個世界長大的孩子相信這個事實往往是極為困難的，但并非不可能。 　　所以，提高兒童閱讀能力的同時引導他們對閱讀的熱愛，應該是我們的首要任務。父母和老師的職責要引導孩子愛上閱讀，變成愛學習的天使，自覺且興趣盎然地閱讀。其實閱讀的目的很純粹，因為喜歡，所以閱讀。讀書是很有樂 　　趣的，這種樂趣是發自內心、無可替代的。作為父母和老師，我們還應該指導學生如何閱讀，“孩子們都需要指導，即使是很聰明的孩子”，我們的言傳身教對孩子們影響是很大，我們必須以身作則，當個好榜樣。要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀時一個必要的基礎。通過閱讀，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行。

第56號教室的奇跡讀后感

3，56號教室的奇跡體現的教育哲學原理

第56號教室的奇跡讀后感.但細細想來,其中還是有很多小的細節表現了一位教育工作者對教育事業的專注與熱愛.對于很多教師來說教書是一件出力不討好的事,但是對于雷夫來說,教書是一件讓人覺得幸福的事.間教室能給孩子們帶來什么,取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么.相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大,讓人覺得有無限伸展的可能.是什么東西在決定教室的尺度——教師

56號教室的奇跡體現的教育哲學原理

4，論述 第56號教室的奇跡 對教師6點啟示

教給學生的六個階段，第一階段：我不想惹麻煩，是讓他們相信怎么做是對的，不是因為學習中出現的問題害怕懲罰而已，請孩子們信任教師，同時承諾對他們的信任；第二階段：我想要獎賞，我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需要給予獎賞；第三階段：我想取悅某人，要知道為什么要努力取悅某人；第四階段：我要遵守規則；第五階段：我能體貼別人，幫助孩子們對周遭的人產生同理心；第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。

5，第56號教室的奇跡 知道嗎今天是圣誕節

在美國的眾多名師中，很難有人如雷夫·艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他的事跡轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片，他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著一個人能夠在最小的空間里創造出最大的奇跡······這本書被美國總統、英國女王和歐普拉同時感動推薦。-----------------------------------如有疑問歡迎追問！滿意請點擊右上方【選為滿意回答】按鈕
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6，求助第56號教室的奇跡或者我的教育心讀后感原創一篇 搜

這學期校長為我們每人發了一本書，我讀的是《第56號教室的奇跡》。靜靜的做那兒閱讀，總是為書里的某個細節所感動，甚至有時會有一種恨不得馬上就要去嘗試一下的沖動。全書字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經驗與教育智慧。一個小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學生愿意提早兩個小時上學，而又延遲放學時間，即使畢業了仍不忘每周回到這個教室，這其中究竟有著怎樣的魔力？一個普通的最基層的老師，竟然獲得了總統頒發的“國家藝術獎章”，感動了整個美國社會，這又是一個怎樣的會施魔法的老師？讀完再來反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應做一個像雷夫這樣有追求的教師！ 讀著這本書，我的內心還是翻騰起不小的“浪花”：雷夫老師是一個敢講真話、有智慧、充滿愛心的老師。在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛學習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。 雷夫也是在標準化測試的大環境中從事教育教學工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實現了“終身性”教育，也沒有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態度。因為對工作的愛與專注，才會出現“頭發著火了”也不自知；因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切?！敝挥袗圩约哼x擇的職業，才會讓自己的人生快樂而陽光，只有我們教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學習的天使”！ 在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。是呀，愛是教育的根本。教師的教育教學水平有高低，但是教師對學生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。愛生要勝過愛子，作為一名教師，要把愛灑向每個學生。我們只有心里時刻裝著學生，學生心里才有你這個教師。尤其是學生的發展是不平衡的。對于那些發展慢的學生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發展的人生之路。 讀完這本書讓人感動和難以忘懷,在新的一學年里我要努力向雷夫學習，做一位有心的老師。我堅信我能做到讓自己和孩子們滿意！

7，第56號教室讀后感

[第56號教室讀后感]很早，曾草草翻看過這本書；那時當我捧著《第56號教室的奇跡》,在班會課上給學生們朗讀其中讓我產生心靈震撼和思考的文字片斷時,我也相信教室與教室原來可以如此不同!一間教室能給孩子們帶來什么,取決于教室桌椅之外的空間處流動著什么，第56號教室讀后感。我在思考（6）班的教室桌椅之外的空間流動著什么？我們要給學生們在思想意識形態領域里怎樣的精神引領？引導他們去成為自發地去做“第六階段”的學生？“六階段”已成為凝聚第56號教室全班的粘著劑.信任是地基,“六階段”則是引導學生學業和人格成長的基礎建材----第六階段:我有自己的行為準則并奉行不悖.第六階段不但是最難達到的,也是最難教的,因為行為準則存在于個人的靈魂中.正是這班孩子精神領域有了一種高尚意識的指引,所以他們都能夠自發地朝著第六階段發展.這是一種自覺的行為.基于信任,激發孩子對自身的高要求才是根本!“我知道我們可以做得更好”----人要忠于自己的原則,要孩子們達到更好的境界是非常高標準的,但雷夫老師還是這么要求他們.在6班,我也總努力著想像雷夫老師一樣把孩子們的精神家園培育好.從“認真是我們的習慣，嚴謹是我們的作風；細節鑄就我們的品質，優秀是我們的追求；加油，八（6）！”的班級格言的確立;到教室后面一張張獎狀上的我們一直在努力的醒目大字的啟示;再到上學期的做最好的自己和“誠信作業,誠信考試”，“做一個有道德的人”等一系列班會課的展開;以及這學期要強化樹立孩子們成功無捷徑的信念.也希望首先讓孩子們從開始理解無捷徑這層含義起,希望這個簡單的標語影響著他們每個人的行為舉止.因為當我讀到他們的魔鬼式訓練日程表,學校的正規作息時間是從早上8點一直到下午3點,但雷夫老師的學生至少每天都比其它班級的學生多上3個小時的課,而且還不包括他們在周末和假日多增加的學習時間.他們學校的學生平均每年有150個小時在接受算術指導,但他們班的學生們大概有400個小時接受輔導.叢林學校的學生們每年大概最多有200個小時跟老師一起閱讀,而他們班學生的閱讀時間則超過500小時時，學生們發出一陣陣驚訝聲，讀后感《第56號教室讀后感》。是的，即使你不是心理學專家皮亞杰,也一定能看到結果了!現在，每天能堅持早到學校晨讀的學生在6班還不算多，能擠出時間自覺地學習也是我們的發展方向。雷夫老師創造的學習8法則-----解釋,示范,模仿,重復,重復,重復,重復,再重復和他的“成功無捷徑-------真正的卓越是靠犧牲,試錯,以及大量努力得來的.”（雷夫·艾思奎斯）是的,每個孩子并不存在智力的差異,而是尚未開發出思想上的韌性,以及孜孜不倦,不屈不饒地克服困難的態度.雷夫老師曾苦口婆心地諄諄教導他的學生們,一定要鼓足勇氣去戰勝困難,讓自己達到更高的境界.這是一種沉靜堅決地信念.是的,該怎樣去挖掘培養學生身上的這種思想上的韌性,以及孜孜不倦,不屈不饒地克服困難的態度呢?我在思考:正確的理論引導固然重要，但是這種精神的落實更重要。曾多次表揚樹立班里刻苦勤奮的典型，也經常讀些讓我感動的文字，寄托在“隨風潛入夜，潤物細無聲“上，讓這種教育能在日常的點滴中滲透進行，也常常對自己嚴格要求，為學生樹立一個勤奮的表率。一個有著不可動搖信念的老師,一個對學生充滿希望的老師,才能教育好一個班級,學生才能有驚人之杰出成就.相比，我感覺自己做得遠遠不夠，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！” 　　〔第56號教室讀后感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益?！?/section>

8，成功無捷徑第56號教室的奇跡 屬于經典嗎

雷夫認為成功無捷徑，必須通過正確的教育方法引導，才能讓孩子變成愛學習的天使。雷夫將信任做為第56號教室的基石?；谛湃危瑏砑ぐl孩子對自身的高要求。第56號教室里沒有害怕，雷夫給予孩子的是信任，孩子擁有充分的自由。孩子有充分活動的自由并不意味著他可以為所欲為，孩子必須在自由的基礎上培養紀律性。雷夫在教學中重視這些議題：品格、誠信、道德、胸襟。雷夫圍繞科爾伯格“道德發展六層次”來教育孩子，他希望孩子們能夠不段往高層次發展。第一階段：我不想惹麻煩。當傳統教育中，老師往往扮演著“警察”的角色。如果孩子不聽話，老師會告訴孩子再不聽話就要處罰。因此，孩子遵守紀律往往是“不想惹麻煩”。然而我們要孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，而不是因為害怕懲罰才去做。第二階段：我想要獎賞。在這個階段，孩子能遵守紀律，但很大程度上是因為想多得到幾朵“小紅花”。但是，為了“小紅花”而學習，往往難以真正理解知識本身。第三階段：我想取悅某人。孩子懂得好好學習，因為這樣可以得到父母、老師的表揚。但是，有時父母對孩子要求過于嚴格，孩子的壓力就會增大，以至于孩子最后對學習、生活感到厭倦。第四階段：我要遵守規則。孩子明白遵守規則是正確的，應該去遵守。孩子能夠懂得得到了別人的幫助要說“謝謝”，在公眾場合說話聲音要放小。第五階段：我能體貼別人。孩子能夠明白在圖書館說話小聲是為了不影響他人，到敬老院中去幫忙是因為幫助別人是一件快樂的事。第六階段：有自己的行為準則并奉行不悖。孩子心中有自己的判斷標準和行為準則，能夠獨立衡量和判斷事情的對錯，能夠有良好的個人情操。發明教室富翁游戲1984年4月，雷夫所帶的五年級只有兩個月就要畢業了，雖然班風有所好轉，但他受到一個巨大的威脅，那些56號教室的其他任課老師，價值觀和行為方式跟他完全不一樣，他們毫不留情地破壞了雷夫千辛萬苦帶來的改變。于是雷夫向校長申請包班教育，由他一個人擔任所有的課程。他倔強地要跟校長打賭，給他兩個月時間，如果56號教室在6月份政府組織的考試當中，成績高于往年，56號教室的事，從此由他一個人說了算。從一個化學老師兼班主任，到要教授數學、自然、地理、歷史、英語、音樂、體育等多門課程的老師，這對雷夫來說是個挑戰巨大，他的策略就是各科不截然分開。在講授地理時，他讓每個同學代表一個州，按照地圖上的位置站定，然后問“美國的州數”(50)，加上“一打”(12)，減去“最高法院人數”(9)，加上“半個月的周數”(2)，再除以11，等于多少？以這樣的方式，穿插著教授數學和社會。在課程整合的思路下，雷夫還借用經濟管理制度來進行班級管理。他在全班發行一種虛擬貨幣，答題積極，或者測驗靠前的，都可以獲得貨幣獎勵，而課桌椅就是商品，座位越靠前，費用越高，存款不多時，可以租用，當存款超過租金的三倍時，就可以買下座位的所有權，如果，就可以買下鄰座，然后向別人收取租金。雷夫還給孩子們分發了一個分類賬本，上面標著日期、交易名稱、收入、支出等。班上設立了4個銀行管理員，他們分別管理八到九個孩子的賬戶副本，這樣每個孩子的財務情況，雷夫都會一目了然。通過這種方式，孩子們不僅學會了計算，還知道了什么叫所有權和使用權，懂得了投資與財務管理，體會到了父母賺錢的辛苦，更重要的是，他們親眼見到一些富翁的產生或者破產，知道努力就能換來位置的上升，懶惰就會掉隊。當年6月，雷夫的39名學生參加了斯坦福九級測試。結果有3個孩子進入全州前五十名，10個孩子進入洛杉磯前五十名。這創了伯恩特小學的歷史紀錄。雷夫從此明白了教無定法，只要用戰士般勇敢的精神，哲人般的智慧，勇于探索，那么即便身處災難般的制度中，也能營造一片不同的天地。瘋狂的芝加哥遠足考試的成功，讓校長視雷夫為高分的保障，請求他盡量多地帶一些孩子。雷夫不想讓孩子們只抱著拿高分的期望走進他的教室。他堅持整體接收一個班的39個孩子。一天的新課上完后，雷夫會設計三十道題，在最后一節課上讓學生做鞏固練習，做完的沒有家庭作業，做不完的得回家再做。而他批改作業的方式不是評分的高低，而是根據錯題的多少，要求全部重做，或者部分重做，學生害怕重做，所以做得又快又好。雷夫將這種思路推廣到全年教學計劃的安排上，對學生許諾說，如果他們能在十二周內學完十四周的課程，那么剩下的兩周，他就帶他們去旅游。學期末，學生們果然提前學完了課程，但答應贊助學生們旅費的一個企業家出爾反爾，取消了資助計劃。雷夫將這一變故，作為人格修養的案例告知學生，引導他們研究和評價社會上一些人的人格缺陷。為了兌現諾言，雷夫帶領孩子們刻苦排練莎士比亞劇，并在學校搭建簡易舞臺，邀請家長們前來觀看。因為雷夫已經有了一定的聲望，那些沒有機會將孩子送到他班上來學習的家長，將看表演當做觀摩和學習的機會，通過這種方式，他們成功賺足了旅費。錢是自己賺的，又是第一次出遠門，孩子們特別聽話。在飛往芝加哥的飛機上，他們一個個變成了淑女和紳士，以致于從未見過如此彬彬有禮的學生旅游團的機長，特別地當著全體乘客的面，聲情并茂地念了一封感謝信。雷夫知道，人格之花盛開了，它們比窗外的藍天白云更壯觀，更美麗。芝加哥之行，讓56號教室從此多了兩項人格教育的內容，即通過演出藝術節目，賺班級費用；壓縮課堂授課時間，增加戶外出游的機會。此后，雷夫的學生一年只有四十周留在課堂學習，其他時間都在外面旅行。
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