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1，送教下鄉(xiāng)送什么

??周末，縣教育局安排各校二百多名教師觀摩學(xué)習(xí)了省教育廳組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。從第一節(jié)思想品德到最后一節(jié)音樂，聽課老師熱情高漲，人滿為患，結(jié)束時(shí)響起了熱烈的掌聲。下午的討論幾乎成了歌頌會(huì)。也是，這樣精彩的課堂，給予怎樣的評(píng)價(jià)都不為過。何況聽課者幾乎全都背負(fù)著沉重的教學(xué)任務(wù)在課堂上殫精竭慮。這樣輕松、唯美的課堂，他們沒理由不欣賞沒理由不羨慕。難道送教下鄉(xiāng)的全部意義就在于此嗎？冒天下之大不韙，把我的疑惑在座談會(huì)上提了出來，授課的專家給了很長(zhǎng)的解釋，我還是不滿意，再次提出。??單從課堂教學(xué)效果來看，省教育廳組織的這幾節(jié)課可以說是無可挑剔的。課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)完美，教學(xué)過程精彩紛呈。無論從課堂表現(xiàn)形式、教學(xué)任務(wù)完成方面還是教師對(duì)課堂的掌控、氣氛的調(diào)節(jié)及與學(xué)生的互動(dòng)方面，都幾乎達(dá)到了完美的程度。體現(xiàn)了授課老師極高的專業(yè)素養(yǎng)。??但是，若從送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的意義來看，我認(rèn)為這幾節(jié)課存在著不可忽視的缺點(diǎn)。??？難道僅僅是幾節(jié)精品課嗎？組織者的初衷一定不是這樣。正如做講座的陳校長(zhǎng)所言，他們想送給我們鄉(xiāng)下的是，是一些先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法。如果單是這樣，在這個(gè)信息化時(shí)代，與其讓他們一行人浩浩蕩蕩深入山區(qū)，還不如送幾本教育理論書籍更省事更快捷。是的，我們舉國(guó)上下搞起的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)一定不是這樣的目的。？送活生生的、真實(shí)可感的教學(xué)理念，一種科學(xué)、合理、有效的、可供模仿的教學(xué)方法。送教下鄉(xiāng)的最大意義，在于城里優(yōu)秀教師利用鄉(xiāng)下的條件，用同樣的教材給不同于城里孩子的鄉(xiāng)下娃上課，鄉(xiāng)下教師通過近距離的接觸，學(xué)習(xí)、感悟城里教師在挖掘教材、駕馭課堂、師生互動(dòng)等方面的長(zhǎng)處。而這次送來的四節(jié)課中，三節(jié)課學(xué)生根本找不到課本。一節(jié)是五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，講給六年級(jí)學(xué)生；一節(jié)是一年級(jí)下冊(cè)的思想品德上給二年級(jí)學(xué)生，還有一節(jié)根本是學(xué)生以前未曾見過，以后的教本中也不會(huì)出現(xiàn)的課。這節(jié)課由于是語文，學(xué)生必須要讀課文，干脆給每個(gè)學(xué)生打印了一份。這種種的不同，無論是學(xué)生還是老師，都只把它看作一場(chǎng)精彩的戲，僅僅停留在聽課——也就是“看戲”的基礎(chǔ)上。因此，這樣的課無論有多精彩、精妙，對(duì)于聽課的學(xué)生、前來取經(jīng)的老師來說，無疑于海市蜃樓，可望而不可即。??討論時(shí)，講課的專家就這一問題做出了解釋。理由有二：教材不同，只能按他們的教材，讓鄉(xiāng)下的孩子遷就城里的老師；教材相同，進(jìn)度不同不可避免，因?yàn)樗麄兙蜏?zhǔn)備了這節(jié)課，也只能讓聽課的學(xué)生取經(jīng)的老師來遷就，克服一切困難來組織一個(gè)體面的課堂上演這精心準(zhǔn)備、反復(fù)出演的精品課。依我看來，讓這些專業(yè)素質(zhì)級(jí)高的老師，就學(xué)生上課的進(jìn)度，用幾個(gè)小時(shí)來備課、挖掘教材，其上課的效果一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于鄉(xiāng)下的一般教師。本來就技高一籌，怎能禁得起這樣挖空心思、反復(fù)琢磨？這樣做的結(jié)果，只能使“送”來的課與鄉(xiāng)下授課的距離無限大，大到?jīng)]有可比性，也就沒了可學(xué)性。??渴望獲取“真經(jīng)”的鄉(xiāng)下教師還在熱切盼望著送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的再次開展，大膽地提出我的疑惑，希望下次的活動(dòng)更完美有更多的實(shí)際意義。

不用

送教下鄉(xiāng)送什么

2，送教下鄉(xiāng)最需要改進(jìn)的方面

送教下鄉(xiāng)是幫扶薄弱學(xué)校的重要環(huán)節(jié)，其關(guān)鍵在于真實(shí)有效。只有做到前期任務(wù)具體、方向明確，才能避免送教下鄉(xiāng)活動(dòng)變成一場(chǎng)獨(dú)角戲，也才能夠讓薄弱學(xué)校教師有持續(xù)學(xué)習(xí)改進(jìn)的熱情和專業(yè)提升的空間。 ■李聲智鄭燈玉前期準(zhǔn)備：充分調(diào)研、合理規(guī)劃、明確要求，讓薄弱學(xué)校教師明白提高方向為了提高送課下鄉(xiāng)的實(shí)效性，切實(shí)幫助薄弱學(xué)校教師提高教學(xué)水平，活動(dòng)組織者不要僅滿足活動(dòng)搞了、事情做了，要不怕麻煩、不圖省事，要做好一切前期準(zhǔn)備工作，具體包括：合理規(guī)劃。活動(dòng)組織者要制定送課下鄉(xiāng)活動(dòng)規(guī)劃，即每學(xué)期開展幾次活動(dòng)，每次是哪一個(gè)學(xué)科，每次活動(dòng)要解決什么問題，每次活動(dòng)怎么開展，每次活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)，等等。活動(dòng)組織者要有系統(tǒng)思維的能力，遵循循序漸進(jìn)的原則，不要讓受幫扶的教師覺得可望不可及，從而把送課下鄉(xiāng)活動(dòng)變成促進(jìn)自己提高教學(xué)水平、推進(jìn)教育均衡發(fā)展的自覺行動(dòng)。明確要求。應(yīng)該說，每次活動(dòng)都要花費(fèi)一定的人力、物力。如何讓這些人力、物力發(fā)揮最大效益，對(duì)每次活動(dòng)都要有明確的基本要求，包括對(duì)組織者、送課教師以及聽課教師的要求。其中，對(duì)于組織者的基本要求應(yīng)該包括，根據(jù)規(guī)劃提前告知給參與教師的研討主題和目標(biāo)，將教案或設(shè)計(jì)提前發(fā)放給聽課教師，精心設(shè)計(jì)有關(guān)主題的觀課議課表，每次活動(dòng)要確保時(shí)間充足等；對(duì)送課教師的基本要求包括，提前通知送課內(nèi)容和研討主題，根據(jù)規(guī)劃精心備課并提前將教學(xué)設(shè)計(jì)寫出來，教案中對(duì)關(guān)鍵的教學(xué)步驟要寫清楚設(shè)計(jì)意圖，上課時(shí)要利用薄弱學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)輔助設(shè)備，要有有關(guān)研討主題的教學(xué)論文，要耐心解答聽課教師的疑惑等：對(duì)聽課教師的基本要求包括，要熟悉聽課內(nèi)容并設(shè)想自己如何上課，要依據(jù)研討主題在相應(yīng)的表格上詳細(xì)記錄教師表現(xiàn)、學(xué)生表現(xiàn)以及自己的思考，要能圍繞主題做一次簡(jiǎn)短發(fā)言，圍繞主題提出一個(gè)問題供大家交流等。有了具體的要求和任務(wù)，才能避免讓送課下鄉(xiāng)活動(dòng)變成送課教師唱獨(dú)角戲。現(xiàn)場(chǎng)操作：觀課議課、專題講座、解答疑問，讓薄弱學(xué)校教師有后續(xù)學(xué)習(xí)改進(jìn)的熱情傳統(tǒng)的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)的操作程序是送課教師上示范課——上課者說課——上課、聽課教師進(jìn)行評(píng)課——組織者進(jìn)行總結(jié)。在其中的相互評(píng)課階段，由于農(nóng)村教師大都比較拘謹(jǐn)，往往都是同去的優(yōu)秀教師、送課下鄉(xiāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課，沒有能夠真正互動(dòng)起來，不利于激發(fā)薄弱學(xué)校教師后續(xù)學(xué)習(xí)改進(jìn)的熱情。為此，不妨把送課下鄉(xiāng)活動(dòng)的操作程序改為觀課——議課——專題講座——解答疑問。觀課。送課者上主題課時(shí)，預(yù)先設(shè)計(jì)好有關(guān)授課內(nèi)容和授課愿景的觀課量表，也就是將研究的問題化為觀察點(diǎn)，讓聽課教師按照表格記錄與主題有關(guān)的信息。同時(shí)，要求教師將“思”貫穿于“觀”的全過程，尤其是對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的熱烈、意外冷場(chǎng)、效果不明顯的地方進(jìn)行思索，透過這些現(xiàn)象去分析原因，探究解決問題的有效方法。正是由于及時(shí)記錄了課堂上看得見、摸得著、聽得到的東西，加之深入的思考，才可能會(huì)使議課時(shí)的互動(dòng)成為可能。議課。在議課階段，要集中話題、關(guān)注焦點(diǎn)，依據(jù)事實(shí)，從現(xiàn)象出發(fā)討論問題。這樣的議課不是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的課堂進(jìn)行判斷或者作出結(jié)論，而是思考和研究如何上出更加理想的課，以追求和實(shí)現(xiàn)更加理想的課堂教學(xué)方式。實(shí)際操作中，由于有大量的的事實(shí)記錄和分析，在議課階段，“一言堂”的現(xiàn)象基本杜絕，也增強(qiáng)了上課者與聽課者的互動(dòng)，為所有參與者鋪就專業(yè)成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)共享的道路，真正實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)的校本教研目的。專題講座。送課者一般都是區(qū)域內(nèi)學(xué)校教師當(dāng)中的佼佼者，對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域某個(gè)問題往往有比較深入的研究。利用送課下鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)，讓他們面向薄弱學(xué)校教師舉辦相關(guān)專題講座，一方面可以擴(kuò)大聽課教師的視野，另一方面，也有利于聽課教師掌握基本的研究方法，提升自己的理論水平。解答疑問。送課者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富，對(duì)教師提出的疑問，往往能結(jié)合鮮活的事例進(jìn)行深入淺出的講解，有助于聽課教師提高實(shí)踐操作水平，對(duì)開展教學(xué)研究也不再有可望不可及的感覺，從而有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)改進(jìn)的后續(xù)熱情。后續(xù)行為：資源共享、網(wǎng)絡(luò)討論、師徒結(jié)對(duì)，讓薄弱學(xué)校教師獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的有效幫助資源共享。城區(qū)學(xué)校要及時(shí)將學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源（包括課件資源、優(yōu)秀錄像課、優(yōu)秀設(shè)計(jì)、優(yōu)秀論文等）上傳到網(wǎng)絡(luò)上或?qū)⑽谋舅徒o幫扶學(xué)校，讓這些學(xué)校的教師及時(shí)了解相關(guān)動(dòng)態(tài)、學(xué)科研究前沿等，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)提供資源保障。網(wǎng)絡(luò)討論。建立城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校網(wǎng)上學(xué)科工作群，讓兩所學(xué)校的教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常相互討論教學(xué)中出現(xiàn)的問題，相互分享教學(xué)成功的喜悅，做到交流經(jīng)常化、幫助經(jīng)常化。師徒結(jié)對(duì)。建立城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校優(yōu)秀教師與農(nóng)村薄弱學(xué)校青年教師師徒結(jié)對(duì)機(jī)制，讓他們的學(xué)習(xí)、交流經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化。（作者李聲智系湖北省潛江市后湖小學(xué)副校長(zhǎng)，鄭燈玉系湖北省潛江市后湖學(xué)區(qū)主任）

任務(wù)占坑

送教下鄉(xiāng)最需要改進(jìn)的方面

3，幼兒園教師送教下鄉(xiāng)評(píng)價(jià)內(nèi)容怎么寫

導(dǎo)語：這次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)對(duì)于我們的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校是一次絕佳的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，真正起到了“城鄉(xiāng)交流、資源互享”的作用。下面是小編為您收集整理的幼兒園送教下鄉(xiāng)聽課心得體會(huì)，歡迎閱讀!　　幼兒園送教下鄉(xiāng)聽課心得體會(huì)(一)　　正值火紅的杜鵑花怒放，鮮綠的茶葉飄香之際，我有幸再次來到了湯口中心學(xué)校，在這兒又看到了那一張張可愛的笑臉。聆聽了三位幼兒老師的課，從中學(xué)習(xí)到了先進(jìn)的教育理念，讓我們看到了學(xué)前教育的蓬勃生機(jī)和美好未來。可以說三堂課都精彩生動(dòng)，讓人受益無窮。　　(一)巧設(shè)計(jì)，善引導(dǎo)。程雪女老師的“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)動(dòng)靜交替，認(rèn)知和活動(dòng)交叉進(jìn)行，課件制作精細(xì)。幼兒專注學(xué)習(xí)，絲毫也不覺得累。　　在參觀完“鐘表展覽館”后，師先問孩子們：“你記住了鐘表有哪些形狀?”從而培養(yǎng)了孩子細(xì)致的觀察力。隨后緊接著問“除了外形之外，你還看到哪些?”孩子們回答有：“聲音不一樣。”“有數(shù)字，12個(gè)數(shù)。”“有分針、秒針、時(shí)針。”這樣就是發(fā)散幼兒思維，給了幼兒一個(gè)自由想象和回憶的空間，并通過讓孩子描述，培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)能力。在進(jìn)行整時(shí)認(rèn)識(shí)時(shí)，特別注重讓幼兒觀察“6時(shí)”和“12時(shí)”的特殊性，分別是呈“一條直線”和“在一起”(有個(gè)孩子還說時(shí)針躲到后面去了。)程老師就是這樣因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，方可讓孩子輕松學(xué)到本領(lǐng)。　　(二)“從孩子們的眸子、興趣和需求中找到孩子們渴求的知識(shí)。，這正是一名教育者所需要的眼光。”劉虹老師就具備了這樣的眼光，她設(shè)計(jì)的科學(xué)活動(dòng)“泡泡都是圓的嗎?”讓大人都就得新奇有趣，更何況是孩子呢?在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣是那樣高漲，能更深入地開展主題嗎?我有些擔(dān)心，可是經(jīng)驗(yàn)豐富的劉老師卻能讓孩子們“活而不亂”，使幼兒有目的，有問題，并帶著問題去探討，不是停留在表面，只顧著吹泡泡，忘了正事。很快幼兒通過自己動(dòng)手驗(yàn)證，解決了問題，發(fā)現(xiàn)了“圓形、正方形、三角形、梯形”的泡泡器吹出的泡泡都是圓的。這一切都是在玩中學(xué)到的，多么快樂!劉老師的這次活動(dòng)真正體現(xiàn)了《綱要》”以幼兒發(fā)展為本，提倡終身教育”的這一理念。讓孩子從小就想去探索生活中的秘密，為孩子一生的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。　　(三)幼兒教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的，健康的生活和活動(dòng)環(huán)境，以滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，還要給幼兒關(guān)愛、溫暖、尊重，教師要成為幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的支持者，合作者和引導(dǎo)者。年輕的楊蕾老師上的課給人以美感：聲音甜美，舞姿優(yōu)美，故事蘊(yùn)含的情感目標(biāo)體會(huì)“做一件讓世界變得更美麗的事情“的美好更是永駐心間。　　這次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)對(duì)于我們的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校是一次絕佳的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，真正起到了“城鄉(xiāng)交流、資源互享”的作用。衷心希望這樣的活動(dòng)多開展，像那杜鵑花一樣，越開越旺，開遍大山里的每一個(gè)角落!　　幼兒園送教下鄉(xiāng)聽課心得體會(huì)(二)　　在本次活動(dòng)中，我們真的是大開眼界，讓我見識(shí)了兩位老師的業(yè)務(wù)能力、組織教學(xué)能力、駕馭課堂能力，更多的是看到了在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一些新的理念，包括他們的選材，教法及最后的評(píng)價(jià)都值得我們學(xué)習(xí)：每節(jié)活動(dòng)課結(jié)束后，再由機(jī)關(guān)幼兒園的業(yè)務(wù)園長(zhǎng)陳老師點(diǎn)評(píng)，介紹本節(jié)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)方法等。老師們獨(dú)特的教學(xué)方式，充分的活動(dòng)準(zhǔn)備，孩子們積極活躍的表現(xiàn)，都讓我感到那是一種享受。不僅如此，通過這次優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)，還讓我感受頗多。　　在課的設(shè)計(jì)上，講課老師活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)合理，構(gòu)思巧妙，層層遞進(jìn)，由易到難，緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，運(yùn)用自己獨(dú)特的教學(xué)方法和新穎的教具吸引著每一個(gè)孩子，也深深的感染了在聽課的每一位老師。面對(duì)這么多的老師和評(píng)委，她們教態(tài)自然大方，語言流暢，非常的輕松自如，用她們自身的獨(dú)特魅力來吸引每一個(gè)孩子和在場(chǎng)的每一位老師還有評(píng)委。這兩節(jié)活動(dòng)課中，其中一節(jié)課是張娜老師的散文《聽雨》。活動(dòng)開始以提問的方式進(jìn)入課題，之后讓學(xué)生傾聽教師朗誦。朗讀的過程中，配著輕柔的音樂把在場(chǎng)的每位孩子和老師都帶到了語境中，享受著雨給大家?guī)淼囊环N舒心感覺。整堂課最為亮點(diǎn)就是教師尋找與課文相關(guān)的雨聲的教具。可想而知，這位老師對(duì)這堂課付出多么辛苦。活動(dòng)設(shè)計(jì)上教師利用圖片來幫助幼兒記憶教學(xué)內(nèi)容，在短短的30分鐘里，學(xué)生學(xué)會(huì)了整堂課散文的內(nèi)容。整節(jié)課從教師的選材，活動(dòng)的設(shè)計(jì)到教具的準(zhǔn)備，獨(dú)特的教學(xué)方法，都是那么得合情合理。特別是授課的聲音特別的優(yōu)美動(dòng)聽，非常適合這節(jié)課的散文朗誦。可見老師在選材上是下了很大功夫的獨(dú)特的操作材料，新穎的操作方式，都給孩子們帶來了驚喜，感染了孩子們，也感染了在場(chǎng)的每一位老師。　　給我印象最深的是盤小娟老師上得音樂活動(dòng)《迷路的小花鴨》。活動(dòng)開始她以一首好聽的兒歌帶領(lǐng)孩子們享受音樂帶來的一種愉悅心情，導(dǎo)入活動(dòng)，一步步進(jìn)入主題。整節(jié)課從教師的選材，活動(dòng)的設(shè)計(jì)到教具的準(zhǔn)備，獨(dú)特的教學(xué)方法，都是那么得合情合理。特別是授課的聲音特別的優(yōu)美動(dòng)聽，非常適合這節(jié)課。她利用歌曲內(nèi)容制作了與歌詞相關(guān)的圖片，展示給孩子們，然后讓孩子們傾聽音樂大概理解歌曲的內(nèi)容。由于這是一堂新授課，音樂內(nèi)容有三段，孩子們僅僅通過聽來記憶歌詞的能力還是有限的，但是盤老師利用獨(dú)特的教學(xué)方式，把三段情景利用圖片來總結(jié)，每段分成五個(gè)步驟圖來幫助孩子們記憶，并利用不同情感的表情圖片，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用不同的感情來歌唱。盤老師的表情，姿態(tài)，語言感染了在場(chǎng)的每位孩子和老師以及家長(zhǎng)。這種獨(dú)特的操作材料，新穎的操作方式，都給孩子們帶來了驚喜，也給在場(chǎng)的每位老師大開眼界。僅僅那么30分鐘，學(xué)生們都把整首歌學(xué)會(huì)了，真的讓我受益匪淺啊。　　這次的觀摩活動(dòng)給我最大的感觸是“冰凍三尺非一日之寒”，執(zhí)教老師對(duì)課改理念的把握、教學(xué)材料的選擇、活動(dòng)中的教學(xué)機(jī)智、以及活動(dòng)后的反思，都顯示了她們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功和較好地專業(yè)化水平。由此我體會(huì)，必須在每日活動(dòng)中認(rèn)真對(duì)學(xué)習(xí)材料深入分析、只有不斷實(shí)踐、不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能靈活掌握教學(xué)機(jī)智與應(yīng)答、以及活動(dòng)后認(rèn)真反思是促使自己專業(yè)化水平發(fā)展的有效途徑。

來越?jīng)]有前途了？

幼兒園教師送教下鄉(xiāng)評(píng)價(jià)內(nèi)容怎么寫