應該選擇很專業的一對一進行輔導。不認真學，即使課堂上聽懂了一些，可是由于自律性比較差，懶惰的情況，課后作業及復習出現投機取巧，或敷衍了事，聽會的一點點也就忘了，這樣和沒補效果差距不大，我是一名初高中英語老師，所帶學生有大班課，也有一對一學員。

1、初三參加一對一補課，來得及嗎？

初三了補課還來的急嗎，這個問題不一定，要根據孩子的具體情況，同時還要注重老師的選擇。根據情況有以有以下幾種預期的結果，第一種，如果孩子上高中的信念堅定，并且上進心很強，基礎還算可以的話，在孩子自愿的前提下，這樣補課效果就比較明顯，但還是得選擇專業、信任度好的老師，讓老師對孩子的學科做個全面的診斷分析，定制合理的計劃，在孩子和老師共同努力，堅持不懈的拼搏下，孩子的成績應該提升比較快。

第二種，如果孩子很希望自己進入高中，并且信心很大，主動意識很強，但基礎比較薄弱，補起來比較費事的話，這種情況老師相當關鍵，起著關鍵性的作用，應該選擇很專業的一對一進行輔導。老師經過分析測評，給孩子安排時，應該從把前面落下基礎的也算進去，老師上課應從簡單入手，講課通俗易懂，一節課上課時間應該可以短，到時課時間的頻率應該要多，通過簡單題，基礎題的訓練，提高準確率的同時進一步提高了孩子的自信心，后期慢慢加強難度，孩子也能跟的上了，這時應該在學習中穩步前進。

第三，如果孩子學習性趣不太強，同時基礎也不太好，在家長的脅迫下進行補課，這種補起來就效果不太好，1.因為孩子的學習主動性差，補課和學校上課就沒什么區別了，去了只是完成家長交得的任務，這樣聽課就自然不太認真，一節課下來會的還是會，不會的還是不會，出現一知半解的情況比比皆是，聽課效果不好。2.不認真學，即使課堂上聽懂了一些，可是由于自律性比較差，懶惰的情況，課后作業及復習出現投機取巧，或敷衍了事，聽會的一點點也就忘了，這樣和沒補效果差距不大，

3.由于孩子的主動性和學習的自律性不強的話，這樣補課老師也就心里看清了孩子的情況，對孩子的要求降低了，無論對孩子的課堂關注和課后的監督都相對放松了，慢慢的相當于放棄了，只是一種形式上的補課，這樣上課，就談不上效果。就以上出現情況，前面兩種的補課效果比較明顯，第三種補課只是形式而已，談不上效果，再補課效果明顯的同時，應注重每次測試的全面了解，通過比較成績，分析高中錄取分數線的情況，選擇適合自己報考的學校，前兩種還是希望很大的。

2、一對一的英語私教課值得上嗎？

我是一名初高中英語老師，所帶學生有大班課，也有一對一學員，從我自身經歷說說對這個問題的看法。1.對于初高中急于提高考分數的學生來說，如果能夠接收學費的話，一對一上英語課還是很有必要的，對于基礎好的學生來說，在班課里老師要照顧所有學生的平均水平，講解知識點的速度和難度都處于中間水平，而上一對一課程不用耽誤時間，老師只針對他自身的學習情況加深內容難度，更有針對性地為考好成績做沖刺。

17年我所帶的一名學生，平時考試一直全年級前10名，來上一對一課程，他的吸收能力很強，如果參加班課的話對他意義并不大，堅持上了一學期一對一，中考考上了本省最好的高中。對于基礎很弱的學生同樣不適合上班課，今年帶的一名中考學生，開學前考試成績50分左右（滿分150分），在班課里面基本處于聽天書狀態，跟不上老師的進度。

一對一上課，她不懂的知識點我一一講解，一個半月后測試成績84分，如果成績處于中間水平，100分左右（滿分150分），建議上班課更劃算。老師所講內容基本都在他能理解范圍之內，并且在班課里面，學生分數有高有低，大家出于競爭心理，會你追我趕，更有利于大家提高成績，2.如果只是一般性英語愛好學習者，比如想出國可以正常交流者，或者不是十分迫切為考試做準備者，還是建議參加班課學習。