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智慧中小學(xué),有什么好用的校園微信公眾號(hào)工具

來(lái)源:整理 時(shí)間:2022-10-17 02:22:19 編輯:保定本地生活 手機(jī)版

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1,有什么好用的校園微信公眾號(hào)工具

有個(gè)智慧校園平臺(tái)——校園號(hào),是適合中小學(xué)的智慧校園平臺(tái)。

有什么好用的校園微信公眾號(hào)工具

2,智慧中小學(xué)教育平臺(tái)怎么樣

好。1、智慧中小學(xué)教育平臺(tái)擁有豐富的教學(xué)資源,免費(fèi)提供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、智慧中小學(xué)教育平臺(tái)有非常權(quán)威的教師教學(xué),對(duì)各地區(qū)學(xué)生都能進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)。

智慧中小學(xué)教育平臺(tái)怎么樣

3,輔助中小學(xué)課堂教學(xué)使用的app有哪些

你好!智慧課堂,盒子魚(yú)。這一類的應(yīng)當(dāng)都可以的。僅代表個(gè)人觀點(diǎn),不喜勿噴,謝謝。

輔助中小學(xué)課堂教學(xué)使用的app有哪些

4,智慧中小學(xué)怎么找不到班級(jí)了

1、首先,打開(kāi)智慧中小學(xué)app,登錄進(jìn)入首頁(yè),然后點(diǎn)擊右下角的我的。2、其次,進(jìn)入我的頁(yè)面后,點(diǎn)擊右上角的加號(hào)選項(xiàng),選擇我的班級(jí)點(diǎn)擊打開(kāi)。3、最后,在我的班級(jí)界面,上方搜索框中輸入班級(jí)代碼即可找到班級(jí)。

5,哪種智慧校園信息系統(tǒng)適合中小學(xué)使用

華本國(guó)際的吧,還挺好用的,系統(tǒng)穩(wěn)定 管理方便
華本國(guó)際的還不錯(cuò),系統(tǒng)穩(wěn)定,功能齊全

6,智慧中小學(xué)怎么下載教材

智慧中小學(xué)下載教材方法如下:打開(kāi)“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”(https://www.zxx.edu.cn/),選擇“課程教學(xué)”——“教材專區(qū)”,然后選擇學(xué)段、學(xué)科、版本、年級(jí)、冊(cè)次等信息,并點(diǎn)擊相應(yīng)教材,使教材能正常顯示。能正常顯示教材頁(yè)面之后,在頁(yè)面上鼠標(biāo)右擊,選擇審查元素。在新出現(xiàn)的窗口中依次點(diǎn)擊“網(wǎng)絡(luò)”(或“NetWork”)、“Fetch/XHR”后,刷新瀏覽器頁(yè)面。在右側(cè)窗口內(nèi)會(huì)出現(xiàn)一堆文件,我們找到pdf.pdf,然后右擊此文件,“在新標(biāo)簽頁(yè)中打開(kāi)”,瀏覽器會(huì)在新的標(biāo)簽頁(yè)內(nèi)打開(kāi)此pdf文件。在此新標(biāo)簽頁(yè)內(nèi)的右上角有一個(gè)下載按鈕,點(diǎn)擊它就可以下載此pdf 文件了,下載后記得修改文件名即可。

7,可以說(shuō)智慧的人嗎 智慧不是名詞嗎

智慧一般情況下用作名詞,比如這個(gè)人很有智慧,但中文漢字博大精深,沒(méi)有什么道理可循,要用作動(dòng)詞什么的也不是不可以,前面加上個(gè)有,就不突兀了,有智慧的人。
你是對(duì)的,從語(yǔ)法的角度,一般是說(shuō)有大智慧的人。智慧的人這是口頭語(yǔ)不講究。
智慧的形容詞
智慧有名詞也有形容詞。比如說(shuō)“我們有智慧”即名詞,又例如“她是一位智慧的老者”,這句中的智慧就是形容詞。

8,國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)在哪里看學(xué)時(shí)

第一步是從國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)入口進(jìn)入 升級(jí)國(guó)家中小學(xué)智能教育平臺(tái)后,成為國(guó)家中小學(xué)智能教育平臺(tái)。因此,如果你想在國(guó)家中小學(xué)智能教育平臺(tái)上觀看免費(fèi)的在線課程,你只需要進(jìn)入國(guó)家中小學(xué)智能教育平臺(tái)。 第二步,進(jìn)入“課程教學(xué)”專題 可點(diǎn)擊上方“課程教學(xué)”板塊,這里有小學(xué)、初中、高中對(duì)應(yīng)年級(jí),點(diǎn)擊選擇即可。 第三步,選擇“年級(jí)、科目、版本” 進(jìn)入相應(yīng)年級(jí)后,進(jìn)一步選擇“年級(jí)、科目、版本”以及“上下冊(cè)”,選擇完成,可以進(jìn)行下一步。 第四步,選擇相應(yīng)的課時(shí) 下面有相應(yīng)的單元和課程,您可以選擇相應(yīng)的課時(shí)學(xué)習(xí),觀看免費(fèi)的視頻課程教學(xué)。 第五步,查看學(xué)習(xí)清單 在“課程教學(xué)”下面有同步“學(xué)習(xí)清單”,里面有“視頻課程、學(xué)習(xí)任務(wù)單、課后練習(xí)”如果需要,可以選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)。

9,智慧校園智慧管理是什么意思

智慧,就是創(chuàng)新性知識(shí)同客體的具體的、歷史的統(tǒng)一。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是知識(shí)在生產(chǎn)要素中占主導(dǎo)、知識(shí)產(chǎn)業(yè)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)龍頭產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)形態(tài),智慧經(jīng)濟(jì)是創(chuàng)新性知識(shí)在知識(shí)中占主導(dǎo)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在知識(shí)產(chǎn)業(yè)中占主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。智慧管理,使知識(shí)主體化、個(gè)性化、功能化、價(jià)值化、增值化,使主體和客體、主觀與客觀、相對(duì)主體與相對(duì)客體的統(tǒng)一具體化、微觀化。智慧管理,強(qiáng)化了主體的創(chuàng)造性、主客體關(guān)系的和諧性,強(qiáng)化了以主體為中心同客體、相對(duì)主體為中心同相對(duì)客體的對(duì)稱與統(tǒng)一。智慧管理,是已有的知識(shí)管理的升華,使知識(shí)管理成為完整的、真正意義上的管理模式。 《管理智慧》中所包含的智慧管理的基本思想是第一個(gè)中國(guó)人自己原創(chuàng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)體系《對(duì)稱經(jīng)濟(jì)學(xué)》和第一個(gè)中國(guó)人自己創(chuàng)立的管理學(xué)體系《對(duì)稱管理學(xué)》的重要內(nèi)容,《管理智慧》是“對(duì)稱經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“對(duì)稱管理學(xué)”體系的重要組成部分[1] 。管理智慧的全稱是管理智慧:妙趣橫生的管理學(xué)通識(shí)讀本,本書(shū)分激勵(lì)篇、效率篇、心理篇、人際篇、溝通篇、理念篇、組織篇、領(lǐng)導(dǎo)篇、決策篇、方法篇等10章,用生活故事來(lái)講述管理知識(shí)和智慧,涉及方方面面的管理知識(shí),包括各種管理定律、管理方法、管理實(shí)驗(yàn)、管理現(xiàn)象、管理理念、心理實(shí)驗(yàn)、心理效應(yīng),從生活管理到社會(huì)管理,從企業(yè)管理到政府管理。故事短小精悍、寓意深刻、圖文并茂、寓教于樂(lè)。

10,智慧中小學(xué)app安全嗎

這個(gè)不會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)的,教育部精心打造的國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)移動(dòng)端“智慧中小學(xué)”app正式上線國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的移動(dòng)端“智慧中小學(xué)”APP正式上線,APP將為隨時(shí)隨地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、家校協(xié)同和互助交流提供更方便的途徑。APP與web網(wǎng)站相同,擁有6類資源,分為專題教育、課程教學(xué)、課后服務(wù)、教師研修、家庭教育、教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),同時(shí)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)可根據(jù)不同用戶身份注冊(cè)登錄,相應(yīng)擁有不同的訪問(wèn)權(quán)。“智慧中小學(xué)”還增加了資源操作和互動(dòng)的功能,所有視頻資源均可以投屏播放,課程教學(xué)資源可以緩存離線查看。特別值得一提的是,學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題還可以點(diǎn)擊“提問(wèn)”,向班級(jí)老師提問(wèn)并且進(jìn)行交流。同時(shí),“智慧中小學(xué)”還為老師開(kāi)展有組織的教育教學(xué)活動(dòng)提供支持,為老師、家長(zhǎng)提供家校協(xié)同功能。

11,創(chuàng)新辦學(xué)智慧教育的故事

教育的本質(zhì)是什么關(guān)于教育的本質(zhì),已經(jīng)是一個(gè)由來(lái)已久的爭(zhēng)論話題,不過(guò),如果你讀了下面這個(gè)寓言,一定會(huì)對(duì)你有所啟迪。上帝在造完萬(wàn)物及人類之后,讓他們?cè)诘厍蛏习凑崭髯缘纳罘绞饺ド睿系壑皇怯么认榧靶牢康哪抗庾⒁曋磺小:鋈挥幸惶欤伺軄?lái)找上帝。看著滿臉委屈的人,上帝問(wèn)道:“你有什么事呀,我的孩子?”“這太不公平了!”人叫喊著說(shuō):“您看,我跑不過(guò)馬、兔子他們,也沒(méi)有大象、牛的力氣大,不能像鳥(niǎo)兒在天上飛,不能像魚(yú)兒在水中游,上樹(shù)摘果子不如猴子,捕食又沒(méi)有老虎、獅子的爪子和牙齒……你說(shuō)我該怎么辦呀?”“你的大腦比他們的都好,你可以思考呀。”上帝說(shuō)道。“可他們說(shuō),我一思考,您就會(huì)發(fā)笑。思考是沒(méi)有用的。再說(shuō),好多問(wèn)題我也想不明白的。”上帝笑了,他對(duì)人說(shuō):“我的孩子,我知道有些問(wèn)題你一時(shí)可能會(huì)想不明白的,可是,你的優(yōu)勢(shì)就是你智慧的大腦啊!你的大腦有1350毫升,你足以用它去彌補(bǔ)各種不足。我保證,只要你凡事好動(dòng)腦思考,你就會(huì)活得比他們都好。他們都會(huì)為你所用,你將成為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)。你要是不思考,也就無(wú)法生存了。孩子,你的大腦才是世上最寶貴的財(cái)富。” 這則寓言告訴我們:世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是憑特長(zhǎng)生存的,人的特長(zhǎng)是智慧,因此,我們可以這樣說(shuō),教育固然有多種功能,但本質(zhì)應(yīng)該是啟迪人的智慧,增長(zhǎng)人的智慧。
教育是一門(mén)智慧之學(xué)。智慧是對(duì)所有人生經(jīng)驗(yàn)與理性思考的整合。智慧不等于知識(shí),一個(gè)人知識(shí)再多,學(xué)富五車(chē),如果缺乏智慧,仍然可能是弱智。教學(xué)智慧是教師個(gè)體在教學(xué)實(shí)踐中,依據(jù)自身對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)理論的感悟,深刻洞察、敏銳機(jī)智并高效便捷地應(yīng)對(duì)教學(xué)情境而生成的達(dá)到融通共生、自由和美境界的一種綜合能力。教育智慧體現(xiàn)的是一種品質(zhì)、狀態(tài)和境界,它表現(xiàn)為真正意義上的尊重學(xué)生、關(guān)注個(gè)性,追求人生的幸福境界,又表現(xiàn)為一種舉重若輕的氣度和化難為易的本領(lǐng)。  從育人的意義上看,教師的人生境界,可分為:自然境界、功利境界、道德境界和人類境界,一個(gè)教師追求的人生境界越高,他培養(yǎng)出的一代新人的人生境界也越高。  如果一個(gè)教師,只能順應(yīng)教師的本能和社會(huì)風(fēng)氣去做,對(duì)自己所做的工作只是順其自然,那么他的人生境界就是自然境界。如果一個(gè)教師,做事動(dòng)機(jī)是功利的,教書(shū)是為了糊口,補(bǔ)課是為了酬金,高考是為了獎(jiǎng)金,寫(xiě)論文是為了晉級(jí)等等,那么他的人生境界就是功利境界。如果一個(gè)教師,意識(shí)到自己是教育戰(zhàn)線的一員,自覺(jué)為學(xué)生的利益做教育教學(xué)工作,對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),所做的事情都是有道德有意義的,那么他的人生境界,就是道德境界。如果一個(gè)教師,意識(shí)到教師整體之外還有一個(gè)更大的整體,意識(shí)到自己不僅是教育戰(zhàn)線的一員,還是全社會(huì)、全人類的一員,并且自覺(jué)為社會(huì)、人類的利益做有意義的事情,并明白其中的意義,那么他就進(jìn)入了更高的人生境界,即人類境界。這是為師的四種境界。

12,教師應(yīng)具備哪些教學(xué)智慧

教師的教學(xué)實(shí)踐智慧是教師在教學(xué)專業(yè)活動(dòng)中形成并得以發(fā)展的,需要較長(zhǎng)時(shí)間的職業(yè)生活積累。筆者認(rèn)為,提高教師的教學(xué)實(shí)踐智慧,必須把握教師教學(xué)實(shí)踐智慧的特性。因?yàn)橹挥羞@樣,才能把教師已有的教育經(jīng)驗(yàn)、目前的實(shí)踐體驗(yàn)和未來(lái)可能達(dá)到的發(fā)展水平有效結(jié)合起來(lái),才能不斷提高教師的教學(xué)實(shí)踐智慧,進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。  具體說(shuō)來(lái),教師的教學(xué)實(shí)踐智慧特性主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面: 一是獨(dú)創(chuàng)性。教師的教學(xué)實(shí)踐智慧具有鮮明的個(gè)體性,即每一個(gè)教師的教學(xué)實(shí)踐智慧都與他人有明顯的區(qū)別,它是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中突發(fā)的靈感,是教師創(chuàng)造性思維的外顯,是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的頓悟。在日常教學(xué)實(shí)踐中,我們往往過(guò)于重視“他山之石”的學(xué)習(xí)和借鑒,學(xué)校管理者也常常要求教師必須多聽(tīng)課、多學(xué)習(xí),似乎只有“他山之石”可以“攻玉”,對(duì)教師自身主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)和激發(fā)卻缺乏足夠的重視。事實(shí)上,教師教學(xué)實(shí)踐智慧的形成主要不是靠學(xué)習(xí)和借鑒形成的,  教師對(duì)自我實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的感悟、總結(jié)、提升,才是形成、提高自我教學(xué)實(shí)踐智慧的主要途徑。  二是隨機(jī)性。教師的教學(xué)實(shí)踐智慧是教師無(wú)法預(yù)設(shè)的隨機(jī)行為,它的發(fā)生具有一定的偶然性,與教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的不可預(yù)知的教學(xué)事件有一定聯(lián)系。在日常教學(xué)實(shí)踐中,我們往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的嚴(yán)密性、教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性、教學(xué)內(nèi)容的指向性、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)性,而缺乏處置課堂偶發(fā)事件的靈活性,更不重視偶發(fā)事件所引發(fā)的課堂生成目標(biāo)的達(dá)成。必須指出的是,教師實(shí)踐智慧的發(fā)生雖然具有偶然性,但并不意味著教學(xué)實(shí)踐智慧的形成沒(méi)有規(guī)律可循。教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)諸多偶發(fā)事件的處理藝術(shù)的總結(jié)和錘煉,有效探詢教學(xué)實(shí)踐智慧形成的規(guī)律性,從而逐漸由實(shí)踐智慧的必然王國(guó)走向自由王國(guó)。 三是內(nèi)隱性。  教師的教學(xué)實(shí)踐智慧是教師在教育實(shí)踐過(guò)程中的一種潛在思維活動(dòng),是一種典型的潛意識(shí),隱含在教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及習(xí)慣性行為中,是教師難以駕馭的。在日常教學(xué)實(shí)踐中,我們往往過(guò)于依賴自己習(xí)慣性的教學(xué)行為和經(jīng)驗(yàn),即便是提高知識(shí)儲(chǔ)備、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)也常常囿于本學(xué)科范疇,對(duì)其他學(xué)科、領(lǐng)域的知識(shí)學(xué)習(xí)重視不夠。  然而,本專業(yè)之外的知識(shí)、體驗(yàn)對(duì)教學(xué)實(shí)踐智慧的形成和提高卻是不可或缺的,教師應(yīng)該在高度重視本學(xué)科知識(shí)積累和體驗(yàn)的同時(shí),隨時(shí)注意收集不同學(xué)科和領(lǐng)域的有效信息,擴(kuò)大自己的知識(shí)視野,提高自己的綜合素養(yǎng)。  必須強(qiáng)調(diào)的是,習(xí)慣性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)既是教師教學(xué)實(shí)踐智慧的重要組成部分,也是提高教學(xué)實(shí)踐智慧的最大“攔路虎”。因此,提高教學(xué)實(shí)踐智慧,教師必須樹(shù)立新課程意識(shí),遵循新課程理念,不斷改進(jìn)習(xí)慣性教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并在加強(qiáng)教學(xué)反思的基礎(chǔ)上,勇于向自我經(jīng)驗(yàn)挑戰(zhàn),勇于否定自我、超越自我。
第一,要能夠把簡(jiǎn)單知識(shí)搞復(fù)雜,你有沒(méi)有這個(gè)本事?這個(gè)本事很重要。大學(xué)老師一般有這個(gè)本事,他就把簡(jiǎn)單的問(wèn)題搞復(fù)雜。但是,僅僅具備這個(gè)本事是不行的。有些大學(xué)老師一到中小學(xué)上課,就上不下去了。學(xué)生聽(tīng)不懂。他不講學(xué)生還有一點(diǎn)懂,他一講,學(xué)生就一點(diǎn)都不懂了。為什么呢?他就只知道把簡(jiǎn)單搞復(fù)雜。他不知道,接下來(lái)應(yīng)該還要做一道工序:能夠把“復(fù)雜”還原為“簡(jiǎn)單”。這才是高手。這就是“教學(xué)智慧”。可以概括為幾條原則。第一條原則叫“深入”,就是把簡(jiǎn)單搞復(fù)雜。第二條原則叫“淺出”,就是由“復(fù)雜”再回到“簡(jiǎn)單”。這叫“深入淺出”。這樣,他講課就會(huì)講得精彩。一個(gè)老師既能夠深入,又能夠淺出,這個(gè)老師講課就有某種“節(jié)奏感”。
文章TAG:智慧中小學(xué)智慧中小小學(xué)

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