小學一年數學娟綿分析改進措施與做法小學1年級-1/娟綿分析 1年級。數學質量分析存在的問題及原因小學數學質量分析存在的問題如下，人教版1 年級 數學期末論文/1234。

2003學年第一學期第一天數學學科期末考試質量-3/報告1。期末考試命題的指導思想1。考試命題的依據是“全日制義務教育數學課程設置”2。命題是針對學科基礎知識和技能的考查，充分體現了數學新課程的理念:人人學有所值數學！大家可以獲得必要的數學！不同的人在數學上得到不同的發展！

4.以學生發展為本，促進學生全面、持續、和諧發展，全面提高一年級數學Teaching質量體現素質教育。二、試題的基本特點1。充分體現義務教育階段的導向數學課程改革；2.立足教材，深入挖掘教材的評價價值；3.關注學生發展，重視數學核心內容和基本能力；4.注意培養學生的使用意識數學；5.設計某些結合真實情況的問題和開放性問題；6.突出數學思維方法的應用，有效區分不同思維水平學生的學習效果。

我覺得這樣的情況其實很簡單。很可能是孩子根本沒有掌握知識點，因為1 年級孩子特別容易沒有太多的計算，所以只是沒有學到基礎知識。我覺得多半是不上課，家長不注意方法造成的。家長可以在平時教孩子算術，在實踐中應用指導。在小學階段，孩子沒有接觸過數學相關知識。上小學后，孩子突然學陌生的知識，跟不上。

數學的學習完全歸類為方法，所以會有高低之分的現象。孩子的數字成績總是飄忽不定，好的時候接近100，不好的時候不理想。如果不理想，完全取決于沒有解決方案。會有問題，怎么才能想出解決辦法？一旦沒有辦法，就會氣餒，甚至放棄。這些問題的產生是因為孩子沒有真正從別人的錯誤中舉一反三，一題一題的做，而不是總結。他們學習的是課堂上老師給他們的問題，而不是老師的思維方式。

小學數學質量分析有五個問題，和分析原因如下:1。基礎知識不夠扎實。主要表現在低段連續退位減法，中段因子末尾與零相乘，中高段單位之間的換算，相關概念之間的關系等等。再比如高年級學生的歷史是非判斷史，差生的錯誤率高:希望在于對定理和定義的清晰理解。2.學生學習習慣差。學生審題不夠仔細，抄錯了數字，看錯了題的要求，計算不仔細，都是丟分的重要原因。

學生解決圖形問題、表格問題和綜合應用題(這類問題大多把解題條件放在圖片和表格中，要求學生通過觀察來解決)的能力較弱，因為學生的觀察能力不強，導致無法找到解題條件。有些試題比較靈活，有些學生在正常教學中不接觸類似的題就無從下手。4.計算能力差。從這個測試的結果來看，每個年級都有因為計算失敗而丟分的情況，而且比較嚴重。

Primary 1年級-1/Paper分析1年級-1/最終試卷更好地體現了人教版新課程標準。具有以下特點:本卷側重于學生基礎知識的掌握和基本能力的培養，也適當考察了學生的學習過程。試題內容全面，共有十道大題。整體考題很好的體現了層次性。本文從學生熟悉的現實和知識經驗出發，精選兒童身邊的事和物，讓學生體會到學習的價值數學。

二、試卷答案分析第一題的同學基本沒有問題，極少數數學同學因為粗心而出錯。填第二個問題，這里細分為七個小問題。問題主要出現在第一、五、七小題，主要是學生對概念理解不清楚，第六小題超出了教材的范圍。第三題和第四題在課堂上被老師反復強調和訓練，學生掌握的很好，準確率高，錯誤少。問題5、6部分同學空間方位把握不好，錯誤較多。

分析試卷可以幫助你發現教學中的不足。以下是我收藏的人教版年級-1/期末試卷分析供你學習。人教版1-0 數學期末試卷分析 (1)基本情況:本試卷命題依據數學課程標準，緊扣新課程理念，體現了普及性和義務教育。本文緊扣課程標準階段的目標，從基礎知識、計算和解題三個方面考察學生的雙基、思維和解題能力，全面考察學生的綜合學習能力。

二、試卷特點:本-0 數學期末試卷充分體現了以課本為主體的特點。考試的內容以簡單的方式展示在學生的試卷上，強調學習生活和學習的能力。注重基礎知識和技能的測試。同時，學生在回答中也能充分感受到“學以致用”的快樂。此外，本文關注學生的發展。從試卷的分數來看，如果學生沒有良好的學習習慣，很難取得高分。

1。考試概況:該班共有46名學生參加考試，平均成績89分；優秀率(90分以上)67%，合格率98%。二、試卷分析從試卷的卷數來看，考試涉及的知識面較廣，題型較為多樣靈活。同時又與課本息息相關，貼近生活。既考查學生對基礎知識的掌握，又考查學生的實際應用、計算、思維和解決問題的能力，既兼顧了各層次學生的水平，又有所側重。

通過這次檢查，我感覺孩子有以下問題。(1)填空部分的書寫不規范:當你拿起試卷的時候，看起來孩子的字跡還挺干凈的，但是仔細觀察就會發現，很多孩子的書寫不到位，比如數字“6”，有的孩子把6寫成不像6，0寫成不像0，有的學生把10寫成01，而且數字寫的大小不一。學習習慣不太好:不認真聽講是孩子考不好的主要原因，不該錯的題錯了，是因為沒有認真聽老師朗讀。