初中歷史教學(xué)反思，急求歷史的教育反思100字左右

來源：整理時(shí)間：2023-03-12 03:27:59 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，急求歷史的教育反思100字左右

這次考試我歷史沒有考好，是因?yàn)槲以谏险n時(shí)沒有認(rèn)真聽講，下課沒有及時(shí)的復(fù)習(xí)。下不為例。在今后的日子里要認(rèn)真學(xué)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)。考一個(gè)令老師家長(zhǎng)和自己滿意的成績(jī)。

急求歷史的教育反思100字左右

2，如何寫好初中歷史教學(xué)反思

、運(yùn)用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣講課生動(dòng),課堂氣氛活躍,更能引起學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在歷史課上,講解生動(dòng)的歷史故事恰好能做到這點(diǎn)。如講商朝歷史時(shí)結(jié)合《封神榜》的故事講,同學(xué)聽的津津有味,下課了同學(xué)們還意猶未盡。還可提供學(xué)生熟悉的歷史故事,讓學(xué)生自己講解,培養(yǎng)學(xué)生的演講能力,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

反思教學(xué)目的是否達(dá)到？哪些目的達(dá)到了？為什么能達(dá)到？沒能達(dá)到目的原因又是什么？課堂效果如何？怎樣改進(jìn)？等等。

如何寫好初中歷史教學(xué)反思

3，中學(xué)歷史教師的教學(xué)反思有哪些作用

也是個(gè)人學(xué)識(shí)成長(zhǎng)的必然，而心理知識(shí)也只有在教師的教學(xué)實(shí)踐中才能得以發(fā)揮，在反思中進(jìn)步，是新課改中歷史老師自我成長(zhǎng)的必由之路。研究揭示，在這個(gè)體系中；等等。凡此種種都沒有現(xiàn)成的答案可尋，與一個(gè)教了一年卻重復(fù)一輩子的人,而是自說自話地把問題解決了，他們的成就是不一樣的。”他告訴我們要成為一個(gè)“用心”的教師，諸如新的要求和舊的習(xí)慣的矛盾；讓學(xué)生動(dòng)起來和課時(shí)計(jì)劃能不能按時(shí)完成的矛盾；在六十人的大班級(jí)中怎么進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；在課堂教學(xué)中如何找到實(shí)施有效教學(xué)方法的載體；在新的要求下如何選擇新的知識(shí)以調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課改實(shí)施以來，新課改需要我們成為后者：“經(jīng)驗(yàn)型教師”和“專家型教師”。新教材給了我們更大的自由發(fā)揮的空間，專業(yè)性知識(shí)并非越多越好？當(dāng)他把問題一個(gè)個(gè)提出來而學(xué)生沒的什么反應(yīng)時(shí)人是在不斷認(rèn)識(shí)自我中成長(zhǎng)的，作為歷史教師進(jìn)行教學(xué)反思是時(shí)代的必然。就提高教育教學(xué)的效能而言，更重要的是教師的實(shí)踐性知識(shí)。什么是教師的實(shí)踐性知識(shí)？就是“教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具備的課堂情境知識(shí)及與之相關(guān)的知識(shí)。”這類知識(shí)使教師在復(fù)雜的教學(xué)實(shí)踐中，能對(duì)不確定性和不可預(yù)測(cè)的教學(xué)情境做出解釋和決策。這類知識(shí)無法通過他人的給予獲得，只有通過教師的親身教學(xué)體驗(yàn)，通過“行動(dòng)中的反思”和訓(xùn)練才能獲得。（引自《教育學(xué)》）本人曾在本校的教學(xué)公開周上聽過一位同事的一節(jié)語文課（領(lǐng)導(dǎo)要求必須聽足一定的課時(shí)，但同時(shí)也增加了更多的未知因素，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累相應(yīng)的知識(shí)，這需要反思。（三）歷史課改實(shí)踐的要求在實(shí)踐中成長(zhǎng)：專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)和一部分實(shí)踐性知識(shí)。一個(gè)實(shí)實(shí)在在地教了五年的人，歷史教師面臨著太多的挑戰(zhàn)和困惑，“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。這里就出現(xiàn)了兩個(gè)概念？美國心理學(xué)家波斯納提出，從歷史傳聞到電視新聞，從天文到地理，但實(shí)際的教學(xué)效果我感覺卻很不理想。問題出在哪呢，從愛因思坦到比爾蓋茨……其專業(yè)知識(shí)真可謂廣博,多媒體技術(shù)的運(yùn)用也非常熟練。但是，在“用心”中成長(zhǎng)，在“用心”中變教書匠為專家學(xué)者。“用心”即“反思”。（二）實(shí)踐性知識(shí)獲得的需要教師的知識(shí)體系包括。（一）新課程的要求新課改需要我們成長(zhǎng)成什么樣的教師，所以沒事就聽……哈）。整堂課教師旁引博證，“十六屆二中全會(huì)”要聞到古代詩詞。正如著名教育家朱永新所說，“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于用心教了多少年書。一些人，他教了一年，然后重復(fù)五年十年乃至一輩子；有些人實(shí)實(shí)在在地教了五年,他沒有及時(shí)發(fā)覺并做出相應(yīng)的調(diào)整

中學(xué)歷史教師的教學(xué)反思有哪些作用

4，初二歷史反思

初二歷史教學(xué)反思教學(xué)反思畢竟是以教學(xué)水平的提高為其歸宿的，這種循環(huán)往復(fù)的反思過程帶來教師自身反思水平的提高，也對(duì)教師的教學(xué)水平的提高有所裨益。讓教師自覺承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任，具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主權(quán)。教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，用教育科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決教學(xué)實(shí)際問題，提高參與者的自我覺察水平，促進(jìn)自身能力的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展。通過我這段時(shí)間的歷史教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正的體會(huì)到反思對(duì)一個(gè)教師成長(zhǎng)的重要性，下面我就來談一談“反思”給我?guī)淼囊嫣帯?1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗(yàn)：（1）賞識(shí)的目光象陽光，照到哪里哪里亮：教師在上每節(jié)課時(shí)，都會(huì)有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有一次，我在給八（2）班上完歷史課后，感覺非常愜意與喜悅，因?yàn)槠綍r(shí)上課不聽講、很愛說話的兩位同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來，我仔細(xì)回憶每個(gè)細(xì)節(jié)，不禁豁然開朗：課前，我走進(jìn)教室，對(duì)學(xué)生說：“哪位同學(xué)幫老師把圖片準(zhǔn)備好？” 徐世慧和馬蕊琪就不約而同主動(dòng)去做了，我在課上對(duì)她們熱愛勞動(dòng)和樂于助人進(jìn)行了表揚(yáng)，學(xué)生報(bào)以鼓勵(lì)的掌聲。徐世慧和馬蕊琪臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對(duì)他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤(rùn)滑劑一樣，使枯燥的知識(shí)變得有趣，使學(xué)生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識(shí)。尋找閃光點(diǎn)真誠贊美、賞識(shí)激勵(lì)，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊，并在以后的工作中運(yùn)用，成效很大。（2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，要求識(shí)記的知識(shí)很多，在日常教學(xué)中，為了很好的鞏固所學(xué)的知識(shí)，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測(cè)驗(yàn)時(shí)，有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”，當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí)，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下，這三下既有對(duì)她行為的提醒，又有對(duì)她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當(dāng)時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測(cè)驗(yàn)中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫下：“即便學(xué)生有錯(cuò)，也要給學(xué)生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯(cuò)誤的能力，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣。” 2、發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法有一次，在八（3）班課上，我有意識(shí)地貫徹新課標(biāo)，上了一節(jié)以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計(jì)，所以我滿懷信心地走進(jìn)了課堂，誰知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收?qǐng)觥瓘闹v臺(tái)上我灰頭土臉地下來之后，在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費(fèi)的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請(qǐng)教八（3）班的幾位同學(xué)，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學(xué)問了。首先，你得選一個(gè)有威信、有震撼力的組長(zhǎng)；其次，不能自由結(jié)組，平時(shí)混得不錯(cuò)的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問題上，我更加注意細(xì)節(jié)問題，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想，我的這一進(jìn)步，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動(dòng)力。通過課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競(jìng)爭(zhēng)者之中脫穎而出嗎？那么，在每天繁忙的工作之余，請(qǐng)抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來“反思”吧！

什么意思？反思什么？