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1，2021新高考數學考三視圖嗎

2021年新高考當中，數學考點很有可能會出現三視圖，因為這時數學當中幾乎必考的

高考說不準，教材里邊有，叫你畫出立體圖可能性不大，不過要求求該立體圖的體積經常出現。

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2，2022新高考數學2卷平均分能過90嗎

能。根據查詢相關公開信息顯示，2022新高考數學2卷難度適中，及格分數是90分，高考試卷是按平均分90而出題的。隨著全國高考試點改革的推進，上海、浙江、北京、天津、山東、海南等省份相繼開始實行新高考政策。

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3，請問高中數學山東地區2021屆高考取消內容

如果考生所在省份是在2021年按照新的高考改革方案進行高考，那么2020年高考和2021年高考就是有巨大區別的。高考改革后，將取消文理分科，考試科目由3+文理綜合改為3+3，即語文，數學，外語三個統考科目加在六個學業水平考試科目中考生自選的三個科目。如果你是2020年畢業生，想選擇復讀在2021年再次參加高考，考試模式和考試科目的變化都是非常大的，因此最好不要選擇復讀。

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4，新高考數學還分文理科嗎

新高考數學不分文理科。312新高考數學不分文理科，是相同的試卷，也就是說，使用同一套試卷的新高考省份，不論物理類考生還是歷史類考生，數學考試的難度都是完全一致的。第一批新高考改革省份有浙江、上海等2省市，2014年啟動，2017年首屆新高考，高考采用3+3模式，不分文理科，其中第一個3為語文、數學、外語，第二個3為3門選考科目。第二批新高考改革省份有北京、天津、山東、海南等4省市，2017年啟動，2020年首屆新高考，高考采用3+3模式，不分文理科，其中第一個3為語文、數學、外語，第二個3為3門選考科目。第三批新高考改革省份有河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶等8省市，2018年啟動，2021年首屆新高考，采取3+1+2高考模式，不分文理科。第四批新高考改革省份有黑龍江、甘肅、吉林、安徽、江西、貴州、廣西等7省份，2021年啟動，2024年首屆新高考，采取3+1+2高考模式，不分文理科。第五批新高考改革省份有山西、河南、陜西、內蒙古、四川、云南、寧夏、青海等8省份，2022年啟動，2025年首屆新高考，采取3+1+2高考模式，不分文理科。

5，王金戰的高考數學輕松突破120分和輕松搞定新高考有什么區別

你是高一的，就用高考數學輕松突破120吧，另外一本不太適合你，53也不錯！

你好我買的《高考難題破解》也是2010年的，但是題目都不錯，都是經典中的經典，是最具有代表性的，所以我覺得是一次性出來以后就不再更新，起引導啟發作用。我認為用好老書會有所創新，對現在成績的幫助不亞于新書

還可以看歷年真題.，把課本知識全部學懂，并會舉一反三，還有其他的參考書原則上是題型多、解答詳細我個人認為一般課本最有用

6，2022新高考全國卷的數學題是什么難度有多少基礎分

隨著高考的結束，很多考生都在抱怨本次高考中的數學考試難度非常之大，而很多考生說這次考試想拿數學滿分是不可能的事情。而根據權威部門所發布的消息，2022年新高考全國卷的數學題處于中上等難度，相比往年的高考難度增加了一些，而這樣做的目的就是加大考生與考生之間的競爭。而高考中的數學題的基礎分大概在30~50分之間，因為這個基礎分是最基本的一些題型，只要考生在上課期間認真聽課，認真復習這些分都能拿滿。一、2022年新高考全國卷的數學題處于中上等難度根據相關媒體報道，本次出題是由全國的高考專家庫出題的，而這次高考數學題的難度為中上等，要比往年的高考難度增加了許多。而本年度的高考很多考生都在反映數學題非常難，都是一些在課程上沒有見過的題型，而這又從側面反映了學校在教課期間并沒有對數學題的一些知識內容進行擴展，而只是把重點放在了書本上，所以從這一點上考生們沒有接觸到新型題型，自然會感覺很難。二、基礎分大概在30~50分一般來講，全國數學題考試卷總分在150分，而基礎分都會設置在30分到50分左右，而根據專家透露的消息，2022年的高考基礎分在30分到50分左右，這些題型在課本上都是能見得到的，只要考生在上課期間認真聽講，認真做筆記那么是完全可以拿到這些分數的，因為這是最基礎的一種題型。三、總結總的來說，本年度的高考確實很難，甚至把深圳中學的一個學霸都給考哭了，而很多數學教師在做數學高考試卷的時候都感覺很難，通常要花費兩個小時以上才能把所有題型做完，并且還拿不到滿分。而還有考生反映往年的高考都有人保證數學成績能拿滿分，而今年的考生則反映沒有人敢保證敢拿數學成績的滿分，這就直接表明本年度高考數學這個難度是很難的。

7，高考改革后各科的分數是多少

150分

2017年高考改革方案全國高考改革方案初定為考語數外三門（注：指全國卷，下同），外語一年兩考，再讓學生選考三門，按五級制評價。高考改革方案具體如下： 1、高考命題杜絕繁難偏舊，基本以2013年的試題難度為標準； 2、2016年，英語將正式退出新高考（也就是6月7、8兩天將沒有英語考試），但是學生的會考成績計入高考總分（A等100分，B等85分，C等70分），學生可以多次報考會考，最終以最好成績為準； 3、在2016年之前，高考英語分值逐年降低：2015年，英語120分，相應的，語文將提高到180分；2016年，英語100分（會考），語文提高到200分； 4、除了少數民族加分政策以外，其它加分政策都將取消； 5、志愿填報也有微調：考前填報，但從明年開始執行平行志愿，第一志愿可以同時報2個，第二志愿可以同時報3個。

新模式下高考總分還是750分。語文，數學，外語滿分都是150分，其中英語遼寧省初步定為考生可以參加兩次考試，以分數高的一次為準。物理，化學，生物，政治，地理，歷史，每科成績為100分。

8，新東方高考數學培訓班怎么樣

家長，您好，根據您的提問，簡單談一下我個人看法：1、一定要結合孩子自己的實際情況，跟孩子和任課老師溝通交流，了解孩子的真實情況；2、不要盲目隨大流，找到孩子的薄弱環節，哪里薄弱補哪里；3、和孩子共同擬定一份切實可行的學習計劃，日積月累，堅持不懈，孩子一定有所成就的；4、改孩子創造良好的學習環境，放下架子，多與孩子溝通交流，走進孩子的心靈，不要武斷和粗暴；5、幫助鼓勵監督孩子，多抽空陪陪孩子，查問學習，談話交流等，多跟老師交流，了解孩子的學習情況；6、知道孩子的薄弱學科，弱到什么程度，并和孩子一起制定學習計劃；7、了解孩子的作息時間；8、家長要學會愛子女，但必須明白：愛的缺乏和過度的愛，都會對子女的教育產生不利的影響和后果，所以家長對子女的愛要有理智和分寸，只有這樣愛才能轉化為對子女偉大的教育力量，才能發揮愛特有的教育功效。

我孩子是去年高考的，是數學不好。找了好的學校最后選擇了新東方，效果確實還不錯，之前數學也就七八十分。最后高考數學考了125分。我真的很驚訝。我很理解你為孩子操心的心情，祝你孩子考上理想的大學

在上海來說,新東方是個比較權威正規的培訓機購,朋友在那讀過,不管配置設施還有師資還是比較好的 // <a target="_blank">http://shanghai.neworiental.org/portal25/default8163.htm</a> 上海新東方的網站,你可以去看下,/ 你學英語的話,可以學高2英語,或者高考英語,還雅思什么都有的//

9，新課標下高三數學如何進行有效的復習

在復習課上,面對新的形勢下新課程改革，有著十分重要的意義：面對這個新“高考規則”，人們正在關注未來的高考數學試題是相對穩定，還是充滿變革？是保持傳統風格，還是進一步向新課程過渡？怎么體現和鞏固教改的成果？作為高三的教師和學生又該如何進行行之有效的學習和復習，做到與時俱進呢？我認為應從以下幾個方面考慮：一、要全面了解新課程改革理念的特點。新課標理念下的數學教材特點是既要體現基礎性、時代性、典型性、和可接受性，又要具有親和力、問題性、思想性、聯系性。改革教材的呈現方式的轉變，促進了學習方式的轉變，所以在復習過程中也應從以下幾個方面做起：1、講背景，講思想，講應用。既要注意知識、規律發現的背景，還要還原數學知識、概念發現的過程，讓學生感到知識的發展是水到渠成、自然而親切；而不是強加于人。要螺旋上升式地掌握核心數學概念和重要數學思想以及方法；把握數學學科的本質，保證其科學性；強調數學形式下的思考和推理訓練。通過解決具有真實背景的問題，引導學生慢慢體會數學在當前社會中的作用與力量以及發展應用方向。2、強調問題性、啟發性，引導教與學的方式的變革。遵循認知規律，以問題引導學習，體現數學知識、學生認知的過程性，促使學生主動探究，培養學生的創新意識和應用意識。高三復習中，變扶著學生走路為放開走路，能充分調動學生的內部活力激情，使學生思維的靈活性、發散性和創造性得到更充分的發揮，復習效果就更加明顯有效。扶教只能壓抑學生的個性、智慧、想象力、創造力，而“放教”則能充分調動學生的內在活力，使學生思維的靈活性、發散性和創造性得到充分的發揮，會產生意想不到的效果。3、強調基礎性，注重通性通法，淡化特殊技巧。堅持“三基”不動搖，為學生終身發展打好數學基礎。《考試說明》明確指出：易、中、難題的占分比例控制在3：5：2左右，即中低檔題占總分的80％左右，這就決定了我們在高考復習中必須抓基礎，并且要常抓不懈，只有基礎打好了，概念清楚，中低檔題做得才會得心應手，才會在處理難題和綜合題時，思路清晰，運算準確。對新增內容的定位：基礎性、可接受性，體現和鞏固教改的成果。對原有內容的處理：在教學要求和處理方式上進行變革，重點是繼承傳統教材優點的基礎上，要削支強干。4、加強聯系性，突出數學思考方法的引導。了解數學科學知識在生活、生產、科學技術發展等方面的應用。能夠正確使用一般數學思想方法去分析問題，解決問題。二、要具備新課程理念下高考復習備考總體思路：準確把握教學要求，循序漸進地教學。在新課程標準下數學復習的主要目的不僅要使學生鞏固和加深理解新課標規定的學習內容，還包括對各種能力進行訓練和再提高，尤其是使學生的探究、實踐、創新能力達到一個新的高度。要做到這些，在復習中應做到：1、不搞“一步到位要“快步走，多回頭，多反思，多收獲”。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館以問題引領學習，盡量采用“歸納式”，讓學生經歷概念的概括過程，思想方法的形成過程，這是基本而重要的。” 2、把更多的注意力放在核心概念、數學規律的探索思想方法上。構建主線突出、結構合理的知識體系。每個模塊的教材各圍繞一定的主線展開，并根據學生的認識規律，確定知識內容的呈現順序，使之形成結構合理的知識體系。通過各種方式“吃透”教材，提高課堂的學習效率。函數、向量、概率、立體幾何、解析幾何等主干知識仍然是命題重點，但試題可能由對某個單一知識點的考查向多個知識點綜合考查轉向。復習時要注意必修、選修教材間的知識聯系，但是，選修部分要注意難度，如線性回歸部分。 3、在打好扎實的基礎上，注重能力培養，要全面細致，讓學生在運用知識的過程中，構建新的知識網絡，發現各知識點之間的內在縱、橫向聯系。把握相關知識的交匯點，培養知識轉化和遷移能力，提取和處理信息能力，培養數學的悟性，提高數學的科學素養。倡導探究能力培養，注重考綱要求的知識點，對于數學考試大綱不作要求的部分要略些，不要面面俱到，對于新教材刪減的內容不要隨意補充，如復數部分。三、新課程理念下高考復習備考的策略：1、要讓學生明知高考命題要求、范圍和重點等如今的高考試題已由“知識立意”走向“能力立意”，力求體現普通高中新課程的理念，反映數學課程標準的整體要求，著重對數學學素養和能力的考查，注重時代性和實踐性，促進素質教育的實施。要深入分析已經進入新課改的幾個省份近三年試題涉及的考點及分值分布，可得出近三年高考考查內容基本穩定，不少內容是連續兩年甚至三年都考了。但各模塊分值比例有所側重，主干知識；重要的思想方法仍是重點。選擇題、填空題、解答題三種題型可以分類與相結合訓練的方法。2、正確把握高考復習的方向：新課程的實施，出現了一標多版的教材。在教學中，我們依據學生所用的版本教材，并以考試大綱和考試說明為依據，認真鉆研教材，掌握課本的基礎知識。因此，為把握高考數學復習的方向要認真研讀考試說明，明確考試的性質、考試要求和高考數學試題的命題方向。要研究全國考試大綱、本省考試說明、本省教學要求、本省教學建議，有利于把握教學與復習的重點的難點，有利于瞄準高考的方向，加強訓練，真正落實教學任務，提高教學及復習效果。3、復習要講科學、講效率：講究科學主要是指在高考復習實施的過程中科學地建構知識體系，科學地規劃各階段的復習，科學地訓練。對基礎知識的復習要做到多層次多角度的理解和把握；同時要對知識進行歸納分類，構建知識網絡，把握知識間的聯系，這樣才能提高學生的基本技能。4、關注生產生活，聯系實際試題體現新課程理念，緊密聯系實際與生產生活、人類健康和環境保護，富有時代氣息，近年高考試題中常有體現。運用所學知識，分析，解決實際問題的能力。提高應用創新能力，“注重與現實生活的聯系”的新課程理念題目更多。因為,此類試題的命題背景源于生產實際，便于綜合考查相關聯的數學學科知識，還能讓學生感受到生活就是知識，引導學生通過關注生活，樹立正確的生活觀，培養良好的生活方式。5、要充分發揮老師的人格魅力在高考備考中的作用：（1）、要讓學生學好數學，就必須先給學生信心，而怎么才能給學生信心呢？首先老師要專注和投入，要有認真負責的態度，另外業務要精，教學水平強，駕馭課堂的能力要高，讓學生知道跟你學是可以提高成績的，學生從心里面服你，那么，你的復習工作往往可以達到事半功倍的效果。（2）、引導學生制訂復習計劃應根據自己實際水平與狀況，系統地梳理知識，找出自己的弱項，挖掘根源。若是知識理解方面存在的問題，應該反復閱讀教材、逐字理解概念前因后果，深入理解課本習題的分析思路、解題方法、內涵與外延。若是本身學習態度、學習習慣方面存在的問題，那么應尋找那些干擾自己的非智力因素，找出主要矛盾與次要矛盾，一一排除。若是解題方法存在的問題，就必須精選習題，力求做到精做、精練，領悟解題途徑與方法，才能起到舉一反三的效果。（3）重視心理素質的培養，提高應試能力。學生的心理素質對高考備考復習及高考臨場發揮的影響不可小視，特別在文科數學考試中，選修考題安排在全卷最后，通過心理輔導幫助學生降低過度焦慮，排除雜念，減輕心理負擔，樹立信念，在解答每一道題的過程中做到認真、細致、一絲不茍，有利于提高學生的高考成績。

10，新課標數學高考卷選擇有什么規律

我看過理科無規律的。文科的規律是2433A兩個B四個C,D各三個已經持續三年了

小學數學說課標數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。20世紀中葉以來，數學自身發生了巨大的變化，特別是與計算機的結合，使得數學在研究領域、研究方式和應用范圍等方面得到了空前的拓展。數學可以幫助人們更好地探求客觀世界的規律，并對現代社會中大量紛繁復雜的信息作出恰當的選擇與判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。數學作為一種普遍適用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，進而解決問題，直接為社會創造價值能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明，數學在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創造力等方面有著獨特的作用；數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。其有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。　　數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。“克和千克”是人教版小學數學二年級下冊第六單元的第一節內容，本節課是在學生初步建立物體有輕重的觀念基礎上進行教學的，既是質量單位教學的“起始課”，同時又是后續學習“噸的認識”的前提和基礎。本課教學的重點是讓學生初步建立1克與1千克的質量觀念，知道1千克=1000克。教材通過呈現學生熟悉的生活場景──在超市購物，引出質量單位，說明“表示物品有多重，可以用克或千克作單位”，以此激發學生的學習興趣，使學生感受數學與日常生活的密切聯系。然后通過掂一掂、比一比、量一量等活動幫助學生建立1克和1千克的表象。在學生建立1克和1千克的觀念后，再給他們提供先估測再實測的練習，讓學生比較估測與實際測量所得結果的差別，從而修正自己的估測策略。在日常生活中，雖然直接或間接地接觸過質量問題，對表示物體輕重的質量單位也已經有所了解，但卻缺乏對這些單位的感性認識，大部分學生對克與千克的質量觀念比較淡薄，尤其質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能僅靠眼睛觀察得到，更多的需要依靠肌肉感覺來感知，因此，對于二年級的學生來說，克和千克質量觀念的建立具有一定的挑戰性。克和千克是兩個基本的質量單位，如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用他們進行估測或實測，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念。本課時的教學目標： 1、使學生認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的實際質量觀念，知道1千克＝1000克。 2、通過從實際生活中引出質量單位的觀念，讓學生認識到質量單位與實際生活是緊密聯系的，激發學生學習數學的興趣。教學重點：1、掌握質量單位：克、千克。　　 2、掌握克和千克的換算關系：1千克　=　1000克　。教學難點：建立克和千克的實際表象，并理解克和千克的關系。　教學準備：多媒體課件、鹽（500克）兩袋、1千克砂糖、天平、電子秤、2分硬幣。教學設想：學生通過一系列的認識和感受活動，充分的體驗和感受1千克與1克之間1000倍的大小、輕重關系，使學生能正確的認識和區分這兩個質量單位。教學流程：一、創設情境，引入新知讓班上一個瘦小的同學和一個個子高大的同學互相背，讓他們各自說出自己的感受。 2、出示主題圖，引導學生觀察：說一說圖中的小朋友和售貨員阿姨在說什么？從中你發現了什么？ 3、揭示課題：物體有輕有重，平時我們所說的重量實際上指的是物品的質量，克和千克就是國際通用的質量單位，這節課，我們就來學習克和千克的認識，板題。【設計意圖：《數學課程標準》的重要理念之一就是要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗，所以教學時我首先從學生熟悉的生活場景——在超市購物入手，引出質量單位，以此來說明：表示物品有多重，可以用克和千克作單位，激發學生的學習興趣。】二、觀察操作，領悟新知 1、克的認識（1）猜一猜：你們知道1克有多重嗎？教師出示三樣物品：一枚二分硬幣、一個雞蛋、一顆糖，讓學生猜測哪樣東西的質量是1克。（2）認一認：要想準確知道一件物品的質量應該怎么辦呢？（用秤稱。）你們都在哪見過什么秤？（學生結合自身經驗匯報）看看這些常用的秤你們認識嗎？（課件出示：天平、電子秤、盤秤、臺秤、磅秤）（3）稱一稱：量比較輕比較小的物品時用哪種秤更合適呢？明確：天平。簡單介紹天平的用法。課件演示：將三個物品分別放在天平左邊盤內，1克砝碼放在右盤內，讓學生觀察，提問：你們發現了什么？（這個2分硬幣重1克。）　　（4）掂一掂：“1克有多重？”我們來掂一掂好嗎？讓學生舉生活中大約重1克的物品。接下來再用手分別掂一掂自己的數學書、橡皮、尺子等。【設計意圖：結合學生身邊熟悉的生活物品，讓學生通過猜一猜、稱一稱、掂一掂等活動，幫助學生建立1克的質量觀念，然后通過估計數學書的質量，拓展學生對克的認識，使學生的認知水平不僅僅停留在1克的層面上。】 2、千克的認識（1）1克我們知道很輕，那么1千克又有多重呢？拿出重1千克的砂糖，請同學上來掂一掂，說說自己的感受。（2）小組內同學輪流用不同“方式”（如拎、掂、舉）體驗1千克的質量。（3）再讓學生同時拿1千克的重量與1克的重量進行比較,說感受。（4）體驗幾千克的質量。讓學生估計自己書包的質量，然后小組內分工合作（小組長組織安排：有擺物品的，有讀數的，有記錄的），用電子秤稱量驗證。【設計意圖：本環節我把重點放在讓學生體驗1千克的質量上，然后通過對比建立1克和1千克的實際表象，然后設計了小組合作稱量書包質量的活動，給學生自主活動的時間和空間，放手讓學生自己去體驗參與實踐活動，使學生品嘗到成功的喜悅。】 3、探究克和千克的關系：（1）師舉實物說明：一袋鹽重500克，那兩袋呢？板書：　1000克　　　（2）1000克的鹽和1千克的糖比較，請同學們猜一猜，誰重？用秤稱一稱（演示），得出　1000克　=　1千克　（板書）【設計意圖：通過直觀的演示，使學生對克和千克的關系一目了然，加深了學生對1克和1千克之間的進率的理解。】 4、小結：生活中什么時候用克作單位比較合適，什么時候用千克作單位比較合適？ (比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。) 三、應用拓展，鞏固新知通過完成書上的練習來掌握新知識。這節課引主要是：1、引導學生在自主探究中體驗。學生學習知識的過程是主動建構的過程，教師無法代替學生的思考，只有給學生留有充分的探索時間，學生通過自主探究，親身體驗知識的形成過程，探究的欲望才能被激活。 2.引導學生在操作實踐中體驗。新課程強調學生通過實踐，增強探究和創新意識。低年級孩子受年齡限制，他們好動、好玩，對新事物充滿好奇，因此教學中，為學生提供動手掂、量等活動，有利于學生逐步形成實踐求知的意識，體驗動手實踐，發現新知的快樂。 3.引導學生在合作交流中體驗。合作交流可以使每一個學生都能獲得平等參與的機會，發展和深化對數學知識的理解，在感受別人思維方式和思維過程的基礎上，改變自己思維方式的單一性，同時也能使學生相互幫助，體驗合作的樂趣，增強課堂互動的有效性。這節課我預想通過學生實際參與說、估、掂、量的過程，達到對克和千克的認識。

無規律是的

新課標數學高考改革了，數學選擇題改為10道，每道5分；填空題5道，每道5分；解答題6道選擇題的答案是完全無規律的，他們出題的不可能出的有規律，否則他們出題人要遭。