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1，怎樣上好一節生動有趣的語言活動
2，小班語言領域活動誰咬了我的大餅
3，幼兒園中班語言活動三條小魚
4，幼兒園語言教育活動的基本類型有哪些

1，怎樣上好一節生動有趣的語言活動

語言教學首先看你自己要求達到一個怎樣的預想目標。其次要看你的學生接受語言教學的基礎與能力怎樣，再次是你對師生角色是怎樣定位的，現在教學其實沒有必要太在乎時間。主要在于學生學習是否比以前更主動，思維更積極與活躍。

怎樣上好一節生動有趣的語言活動

2，小班語言領域活動誰咬了我的大餅

小班語言活動《誰咬了我的大餅》活動目標：1，嘗試用完整的語句表述“是你咬了我的大餅嗎？” 2，再猜一猜的過程中，嘗試從大餅的齒印來判斷是誰咬了大餅，感受故事的樂趣。活動準備：紙制大餅，小豬，小鳥，小兔，狐貍，鱷魚，河馬圖片各一，教學課件。活動過程：一，出示大餅，引起幼兒興趣。 1，師：小豬今天可開心了，因為他做了一塊好吃的大餅，我們一起來看看這是一塊什么樣的餅呢？（又大又圓的） 2，講述故事開始部分。師：小豬做了大餅太累了，就躺在大餅上睡著了。可是一覺醒來，小豬發現大餅缺了一小塊，是誰咬了大餅？XXX，是你咬了大餅嗎？二，逐一出示圖片，以牙印為線索，理解故事內容。 1，師：小豬決定去問問他的朋友，我們看看有些誰？猜猜可能是誰咬了小豬的大餅？（幼兒自由回答） 2，通過提問，幼兒模仿角色對話。（1）小豬問小鳥：“是你咬了我的大餅嗎？”小鳥說：“不是我，你看——小鳥在大餅上咬了一口，小鳥的牙印是尖尖的，和大餅上的牙印是不一樣的。 3，小豬問小兔，狐貍，鱷魚，河馬，它們分別在大餅上咬出不同的牙印。狐貍要出大三角，鱷魚咬了一個大鋸齒，河馬輕輕一咬就咬掉了大半個餅。 3，小豬問了半天，肚子餓的咕咕叫，啊嗚，他也在大餅上咬了一口，“吧唧吧唧”一邊嚼著大餅，一邊想：究竟是誰咬了我的大餅呢？師：小朋友你們知道是誰咬了小豬的大餅嗎？從哪里看出來的？三，看課件完整欣賞故事，復述故事中對話。 1，到底是誰咬了小豬的大餅呢？我們幫小豬再問問吧。 2，教師邊操作可簡便講述故事。到了對話的地方引導幼兒模仿故事中的對話。 3，現在小朋友知道是誰咬了小豬的大餅嗎？原來是粗心的小豬自己咬了大餅，卻到處問別人。我們小朋友可不能粗心大意哦！延伸活動：出示被咬過的不同牙齒印的餅干，讓幼兒分辨是誰咬的。（游戲鞏固）師：原來不同的小動物牙齒印是不同的，現在老師有許多餅干要送給小動物們，小朋友還記得小動物的牙齒印嗎？請把餅干送給相應的動物。幼兒操作，教師在旁指導。反思：《誰咬了我的大餅》情節有趣幽默，小豬在尋找誰咬了大餅的過程中，遇到了小鳥，小兔，狐貍，鱷魚，河馬。它們不同的嘴型都留在了大餅上，讓孩子觀察到不同的動物大小不同的嘴型。孩子們通過觀察對比，找出真正的謎底——小豬自己，發現問題找到答案的過程是快樂也是興奮的。在整個活動中，幼兒的興趣很高，在詢問小動物的同時讓幼兒鞏固了故事中重復出現的語句，并且認識了動物的牙齒印，并知道了不同動物的牙齒印是不同的。

小班語言領域活動誰咬了我的大餅

3，幼兒園中班語言活動三條小魚

活動目標：1、學習有感情地朗讀兒歌。2、理解詞語“孤孤單單”和“發愁”。3、感受和大愛一起玩的快樂。活動準備：幼兒用書第28頁；魚兒頭飾若干。活動重點：學習有感情地朗讀兒歌，體驗大家一起玩的快樂情感。活動難點：理解詞語：“孤孤單單”“發愁”。指導要點：觀察圖片，從局部到整體，重點觀察小魚的表情、動作。幫助幼兒感知并理解從發愁到快樂的轉變，體會大家一起真快樂的情感。活動過程：1、結合幼兒生活經驗，談話導入。師：寶貝們，今天我們要來學習一首好聽的兒歌哦，但是在學習兒歌前，老師想問問你們，平時在家里你們有沒有一個人在家的經驗呢？你一個人在家的時候心情是怎么樣的？（幼兒自由發言）2、完整地欣賞兒歌師：嗯，聽了你們這么說，我覺得我們蕾2班有很多勇敢的小寶貝哦，那么我們來聽聽兒歌里講了些什么？（師朗讀）師：聽仔細了嗎？兒歌里有誰呢？它們在做什么？（引導幼兒用兒歌里的語言回答問題）師：你一個人在家的時候有什么感覺？為什么會有這種感覺呢？（引導幼兒回答問題）3、感知、理解兒歌內容。（1）出示局部圖片師：寶貝們，你們來說說這里有幾條魚在游？（一條魚）師：你們認為它是孤孤單單的，在什么樣的時候我們就會發愁？（引導幼兒理解詞語）師：兩條小魚在一起游得開心嗎？如果三條小魚在一起游會怎么樣呢？（引導幼兒說出快快樂樂做朋友）師：寶貝們，老師告訴你們一個小秘密哦，沒有朋友是很孤單的，孤孤單單會很難受，只有和朋友在一起開開心心，大家一起才會快快樂樂哦。4、學念兒歌師：這么好聽的兒歌，你們一定也很想學會朗讀吧？我們一起來學學好嗎？（好）5、兒歌表演師：讀的可真好聽，如果帶上頭飾來表演，那就更棒了，你們想不想扮演小魚兒試一下呢？（想）6、結束活動。

活動目的： 1、引導幼兒選擇合適的圓形紙折各種各樣的魚身、魚尾及水草等，進一步培養幼兒看圖折紙的技能，鞏固折、壓、拼貼的技能。 2、培養幼兒的觀察力、想象力及交往合作的能力，提高幼兒對美的感受力與表現力。活動準備： 1、有關魚的碟片。 2、顏色各異大小不一的圓形蠟光紙若干，藍色背景圖5張。 3、小魚、水草圖示2幅，示范圖1張。活動過程：一、看碟片，引起幼兒興趣。 1、小朋友，你們知道誰生活在水里嗎？ 2、好，我們一起去看看吧！（看碟片提醒幼兒仔細觀察魚的顏色、形狀及水草） 3、你看到了什么？它是什么顏色的？它長得什么樣？二、引導幼兒欣賞觀察示范圖。 1、老師做了一幅圖，你們看美不美？美在什么地方？ 2、你們知道這幅圖是怎么做出來的嗎？三、引導幼兒看圖折紙。 1、你最喜歡哪條魚，它是怎么折出來的？請你把這條魚的圖示找出來。 2、老師示范第一種折法 3、小魚喜歡在水里游來游去，它們還喜歡在水里捉迷藏呢！那水草怎么折呢？ 4、水草折好后是一段一段貼上的四、提出合作要求。 1、有的小朋友折要折很長時間，那怎么辦呢？ 2、小朋友先折魚，最后大家一起合作折水草五、幼兒作業。老師巡回指導，提醒幼兒創造性地折出不同的魚、水草。六、講評。 1、幼兒相互評價作品。 2、老師表揚合作好的小組。

幼兒園中班語言活動三條小魚

4，幼兒園語言教育活動的基本類型有哪些

一、語言教育活動總目標： 1、知識技能的掌握：語音、詞匯、語法、語言結構的學習。 2、幼兒情感、態度的培養： A、樂意與人交談，講話禮貌； B、注意傾聽對方講話，能理解日常用語； C、能清楚地說出自己想說的事； D、喜歡聽故事、看圖書； E、能聽懂和會說普通話。二、《指南》中3-6歲兒童不同年齡段的閱讀理解能力培養的目標及要求： 3~4歲 4~5歲 5~6歲 1、能聽懂短小的兒歌或故事。 2、會看畫面，能根據畫面說出圖中有什么，發生了什么事等。 3、能理解圖書上的文字是和畫面對應的，是用來表達畫面意義的。 1、能大體講出所聽故事的主要內容。 2、能根據連續畫面提供的信息，大致說出故事的情節。 3、能隨著作品的展開產生喜悅、擔憂等相應的情緒反應，體會作品所表達的情緒情感。 1、能說出所閱讀的幼兒文學作品的主要內容。 2、能根據故事的部分情節或圖書畫面的線索猜想故事情節的發展，或續編、創編故事。 3、對看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法。 4、能初步感受文學語言的美。三、語言活動類型及目標： 1、聽說活動： A、主動參加聽說游戲，在游戲中大膽說話。 B、發準難發的音，正確運用各種詞語。 C、掌握游戲中的語言規則，及時作出反應。 D、根據已有語言經驗，并進行迅速的語言表達。 2、講述活動： A、養成仔細觀察，然后表達講述的習慣。 B、能理解圖片和情景中展示的事件順序、景中蘊涵的主要人物關系和思想感情傾向，并講述實物、圖片和情景的內容。 C、能主動、自然、大方地在集體面前講話，表達時語言流暢，用詞用句準確。并能根據不同場合調節音量和語速。 D、能積極地傾聽別人講述，發現異同，并從中學習好的講述方法。 3、談話活動： A、安靜、主動、專注地聽，不隨意插話。 B、樂于和同伴交流，大膽地在集體面前發言。 C、用普通話表達自己的思想。 D、在老師的引導下，能圍繞主題談話，不跑題。 E、學習常見的交往語言與禮貌用語。 4、文學作品學習活動： A、喜歡欣賞文學作品，主動積極地參加文學欣賞活動并嘗試在適當場合運用。 B、知道文學作品語言與日常生活語言的不同，并能感受文學作品的語言美。 C、學習理解文學作品的人物形象，感受作品的情感，并用較恰當的語言、動作、繪畫等形式表達自己的理解。 D、根據文學作品，擴展想象，并創造性地進行表述。 5、早期閱讀活動： A、喜歡看書，能領會圖畫書中的人物情節。 B、愛護圖書，知道書中的畫面與文字的對應關系，能與同伴合作制作簡單的圖畫書。 C、能將圖畫書的內容準確表達出來，能感受語言和符號的轉換關系。 D、積極學認漢字，了解認讀規律，并將已掌握的字詞運用于生活中。 E、掌握基本的書寫姿勢，在有趣的圖書制作中做好寫字的準備。四、制定目標注意點：傳統教育中：教師注重的是技能知識，如語言知識、語詞數量、故事內容的掌握，目標措辭中常常使用學習、記住、教、學會等詞來進行描述。而新《綱要》中：從孩子的情感、認知、能力出發，目標措辭中常常使用喜歡、樂意、能、知道等詞來進行描述，關注的是幼兒學習的過程。

通過對《綱要》的語言教育目標的理解，可以把幼兒園語言教育總目標劃分為四個大方面，即傾聽、表述、欣賞文學作品和早期閱讀，并且從以下幾個方面對幼兒實施教育。1.傾聽方面：養成幼兒注意傾聽的習慣，發展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現，是幼兒語言學習和發展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。2.表述方面：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展思維能力和語言表達能力。以一定的語言內容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學習和語言發展的主要表現之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進行語言交際。

幼兒園語言教育的內容，既包括了教師通過有目的、有計劃的組織專門的活動內容，也包括從幼兒入園的問候、晨間談話，到幼兒離園時的道別等各個環節之中。當然還有其他領域活動中的語言教育內容，可以說幼兒園的語言教育活動，是涵蓋最廣、涉及領域最多的內容，因此可以把幼兒園的語言教育，大體分為專門的語言教育活動和滲透性的語言教育活動兩類。專門的語言教育活動包括談話活動、講述活動、聽說游戲、文學活動和早期閱讀這五種基本的形式。滲透的語言教育活動包括日常生活中的語言交往，自由游戲中的語言交往，其他領域活動的語言交往，還有隨機滲透的日常生活環節中的語言交往。幫你查了資料，希望能幫助你！