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1，幼兒園素質(zhì)教育的內(nèi)涵
2，幼兒園如何有效實施素質(zhì)教育
3，幼兒園如何實施素質(zhì)教育

1，幼兒園素質(zhì)教育的內(nèi)涵

幼兒園素質(zhì)教育內(nèi)涵：　　（1）素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。　　素質(zhì)教育是以提高整個中華人民共和國所有公民素質(zhì)為根本宗旨的教育。我國把教育、科技擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。因為發(fā)展素質(zhì)教育，對提高中華民族素質(zhì)、促進經(jīng)濟和社會發(fā)展具有戰(zhàn)略性、局性、先導性的作用。　　（2）素質(zhì)教育是面向全體幼兒的教育。　　素質(zhì)教育的全體性是指為全體適齡兒童開放接受正規(guī)基礎教育的大門。全體性是素質(zhì)教育最本質(zhì)的規(guī)定和最根本的要求。素質(zhì)教育的全體性要求必須使每個學生在原有基礎上得到應有的發(fā)展，必須使每個學生在社會所要求的基本素質(zhì)方面達到規(guī)定的合格標準。　　（3）素質(zhì)教育是促進幼兒全面發(fā)展的教育。　　素質(zhì)教育的全面性是素質(zhì)教育既要實現(xiàn)功能性的目標，又要體現(xiàn)形成性的要求，通過實現(xiàn)全面發(fā)展的教育，促進學生個體的最優(yōu)發(fā)展。實施素質(zhì)教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機結合，來實現(xiàn)幼兒的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。素質(zhì)教育的全面性一方面要求必須使每個學生在道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、智能素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面得到應有的發(fā)展；另一方面要求必須使每個學生的素質(zhì)結構得到協(xié)調(diào)發(fā)展和整體優(yōu)化。　　全面發(fā)展不等于平均的全面發(fā)展，而是和諧的全面發(fā)展。　　（4）素質(zhì)教育是促進幼兒個性發(fā)展的教育。　　教育在重視人的全面發(fā)展以外，也應當促進學生的個性發(fā)展。這兩者是相互依存、互為表里的關系。素質(zhì)教育是立足于人的個性的教育。它在承認人與人在個性上存在差異的基礎上，從差異出發(fā)，以人的個性發(fā)展為目標，實質(zhì)上是一種個性發(fā)展的教育。　　（5）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。　　創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時代特征。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是教育對知識經(jīng)濟向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應。

幼兒園素質(zhì)教育的內(nèi)涵

2，幼兒園如何有效實施素質(zhì)教育

一、必須要狠抓幼兒園老師的教師素質(zhì) 幼兒園的孩子由于年齡非常小，思想非常單純，模仿性特別強，老師的一舉一動，一言一行每時每刻都在影響著孩子們。這就決定了要落實實施好素質(zhì)教育，必須要有一支高素質(zhì)的幼兒教師隊伍。因此，必須深刻地強化幼兒教師不斷學習，提高幼兒教師的思想政治素質(zhì)。因為教師的思想政治素質(zhì)是新世紀教師素質(zhì)的靈魂，它對其它素質(zhì)起統(tǒng)帥作用。思想政治素質(zhì)的高低是決定教育工作最終成功與失敗的關鍵。因此必須要引導幼兒教師要有明確的政治方向，做到認識上堅信不移，立場上堅信不移，樹立正確的人生觀、價值觀，像人民教育家陶行知那樣，“捧著一顆心來，不帶半根草去。”特別要面向全體幼兒，有目的性地拓展個性教育的范圍和空間，依據(jù)幼兒的身心發(fā)展和興趣愛好，熱愛他們、尊重他們、信任他們。對待幼兒的教育，必須要有一顆高尚純潔的心。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育技巧的全部奧秘，也就是在于如何看護兒童。”因為只有愛，才是教師和幼兒心靈之間進行溝通的一條通道，是開啟幼兒智慧的一把萬能鑰匙，是照亮幼兒心靈永不熄滅的火焰。二、必須注重對幼兒全方面的培養(yǎng) 幼兒的學前教育是作為基礎教育的重要組成部分。要貫徹實施好素質(zhì)教育，當然，在幼兒的學前教育階段，就必須注重對幼兒全方面的培養(yǎng)，實施相應的教育對策和教育方法。 1.幼兒個性的培養(yǎng) 個性是指一個人全部心理活動的總和，或者說是具有一定傾向性的各種心理特點或品質(zhì)的獨特結合。因此，每個孩子他的個性都是不同的。在不同的場合，不同的背景之下，對不同的事情都會以一種自身獨特的方式去反應。作為幼兒園的教師，既要使幼兒全面發(fā)展，又要幫助他們形成良好的個性，而不是試圖封鎖、壓制孩子個性的形成。因為培養(yǎng)幼兒良好的個性特長，發(fā)展幼兒的興趣愛好，是實施素質(zhì)教育的應有之義。必須對幼兒變化多端的個性傾向要時刻加以關注，并因勢利導、趨利避害，有針對性地去培養(yǎng)和教育，使每個幼兒的個性都像那花園里千姿百態(tài)的朵朵鮮花，在迎著朝陽綻放。 2.重視幼兒的興趣愛好美國教育學家、心理學家布魯諾認為，如果教師自己對所教的課程感覺不到求知樂趣，便不能激起學生的興趣。近代教育家蔡元培說：“我們教書，并不像注水入瓶一樣，注滿了就完事，最重要是引起學生讀書的興趣。”當然，對待幼兒教育，培養(yǎng)幼兒對學習的興趣，是至關重要的。興趣，不僅能激發(fā)幼兒內(nèi)心的求知欲，而且也會驅使幼兒主動地去了解未知的事物并對之加以鉆研，從而就使眼界見識逐步拓寬。 3.注重對幼兒注意力的訓練俄國教育家烏申斯基說：“注意是我們心靈的惟一門戶，意識中的一切，都必須經(jīng)過它才能進來。”這也意味著，注意是一個學生（包括幼兒）獲取知識的一個重要的心理方面的技能。沒有注意，外界的一切信息，都不會進入人們的腦海，當然也就不會產(chǎn)生感知、理解、記憶、想象等。由于幼兒的注意力不可能持久，作為幼兒園的教師，就必須采取各種方法，注意內(nèi)容的豐富多彩，形式的靈活多變，巧妙地要把幼兒的注意力集中到當前所進行的活動中來，只有使幼兒熱衷于此活動，才能調(diào)動其積極性、主動性，從而長此以往，他的注意力也就逐漸地被加以延長。 4.注重培養(yǎng)幼兒良好的學習方法和學習習慣當今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時期。世界多極化、經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，科技進步日新月異，人才競爭日趨激烈。為了適應新時代不斷加快知識更新，終身學習成為必然趨勢。那么怎樣才能做到知識不斷更新？那就要靠良好的學習習慣和學習方法的養(yǎng)成，因此，教師必須從幼兒時期開始來培養(yǎng)其良好的學習習慣、學習方法，灌輸終身學習的理念，在幼兒長大成人以后，他就會根深蒂固的記入腦海，落實到行動之中。三、家庭要配合幼兒園進行素質(zhì)教育首先，要對家長的家教觀念進行更新。不能沉浸于過去的“重智輕德”、“重知識輕能力”，而是要樹立“子女成才，家長有責”，家長是子女的第一位老師，更要身體力行，充分尊重孩子的獨立人格與自尊，充分調(diào)動、激發(fā)孩子進行學習的積極性和主動性。其次，在家里實施素質(zhì)教育要有愛心、信心、細心、耐心、恒心，更要有決心。因為這“六心”是相輔相成、密不可分得。愛心是實施素質(zhì)教育的基礎；信心是實施素質(zhì)的力量源泉；細心則是決定素質(zhì)教育質(zhì)量的好差；耐心是保證素質(zhì)教育持續(xù)進行的動力；恒心則是決定素質(zhì)教育成效的大小；而決心則是實施素質(zhì)教育的保證。最后，孩子出現(xiàn)問題，不管大與小，絕對不能隱瞞，應該及時與老師進行交流溝通。千萬不要認為，我只要把孩子送入幼兒園，其他事就和我無關了，有這種思想，可是大錯特錯的，教育好并引導好幼兒，必須要老師和家長通力協(xié)調(diào)配合，否則就會導致學校教育和家庭教育的脫節(jié)，老師的正常合理性教育實效，倒霉的可是你的子女，無辜的孩子啊！

幼兒園如何有效實施素質(zhì)教育

3，幼兒園如何實施素質(zhì)教育

　　導語：幼兒教育是我國教育的重要組成部分，是基礎教育的起始環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)具有健全人格能適應社會全面發(fā)展的人才，具有不可忽視的作用。因此，素質(zhì)教育應從幼兒園抓起。　　幼兒園如何實施素質(zhì)教育篇1 　　一、提高教師自身素質(zhì)，是實施素質(zhì)教育的根本保障。　　要使幼兒園的教育真正落實到素質(zhì)教育上，必須改革舊的教育思想和舊的教育觀念。因為素質(zhì)教育歸根到底要靠廣大教師去實施，高素質(zhì)的教師是實現(xiàn)素質(zhì)教育的根本保障，它要求全體教師必須樹立起全面提高幼兒整體素質(zhì)為目標的人才觀，在教育目標的導向上，以提高幼兒的整體素質(zhì)為核心，實施知識教育、智能教育、情感教育、意志教育相融合的教育，立足于幼兒身心的全面發(fā)展。　　作為幼教工作者，首先要根據(jù)全面實施素質(zhì)教育的需要，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強實施素質(zhì)教育的自覺性。其次，要從全面提高教育教學質(zhì)量的目的出發(fā)，不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)，做到因材施教，教書育人，為人師表，敬業(yè)愛生;尊重幼兒人格，與幼兒平等相處，保護幼兒的合法權益。再次，要不斷學習，努力提高實施素質(zhì)教育的能力與水平。　　增強終身學習的自覺性，使自己具備寬廣厚實的業(yè)務水平，并掌握現(xiàn)代教育技術手段，在強調(diào)學習的同時，廣大教師還要參與積極研究，在工作中勇于探索創(chuàng)新，做全面實施素質(zhì)教育的合格幼教工作者。　　二、培養(yǎng)幼兒良好的團隊合作意識。　　現(xiàn)代社會不再是一個單打獨斗的時代，不是個人英雄的時候。如今要想獲得更大的成功，必須學會團隊合作，依靠團隊的力量來取勝。在幼兒時期，教師要指導幼兒進行分工合作，相互幫助，比如在進行值日的時候，我們就可以引導他們每個人做一件事，共同完成值日工作，讓他們明白他們是一個整體，有人沒有完成工作的時候，其他人要去幫助。讓能力相對強的孩子去幫助能力相對弱一些的孩子一同進步。　　在課下活動的時候，老師要觀察幼兒的娛樂活動，讓他們能夠友好相處，引導他們朝著友好、和諧的角度來發(fā)展，教育他們從小形成學會關心朋友、關心家人、幫助朋友等優(yōu)良品質(zhì)。　　三、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。　　幼兒時期的孩子具有很強的好奇心，對于很多新事物都能產(chǎn)生豐富的想象，所以，筆者以為，順應新課改的要求，這是從小培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新意識的最好時機。對于幼兒的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就應該在我們?nèi)粘Ｉ钪衼磉M行，任何人，包括教師和家長，不要把孩子當孩子來看，不要以為講某個事情時孩子聽不懂你對他的講解，每個孩子都是獨一無二的，每個孩子都具有很強的創(chuàng)新意識，作為教師，我們必須懂得去培養(yǎng)他們的`這種創(chuàng)新意識，讓孩子們從平時的生活中、娛樂中.從大自然的環(huán)境中去開發(fā)自身的創(chuàng)新意識。　　教師要明白，對于幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)其實不難，多說一句話，多問一個問題，多教孩子延伸一個動作，這些看起來不起眼的生活點滴。就會給孩子帶來創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)。　　四、培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和發(fā)散能力。　　幼兒時期孩子的想象力和觀察力都非常強。我們在很多時候可以發(fā)現(xiàn)。他們會先于我們發(fā)現(xiàn)一些問題和一些我們都沒有注意到的事物，往往都是他們指給我們看的時候，我們才發(fā)現(xiàn)。　　幼兒喜歡想象，喜歡新穎的東西，這些都是創(chuàng)造性想象的根本特點。在他們的眼中，世界上本沒有任何的條條框框，想象本就是豐富的，聯(lián)想本就是發(fā)散的。但十分可惜的是。隨著他們的成長，他們反而被豐富的知識和生活學習上的一些規(guī)律性的東西所取代。愛因斯坦曾說過，“想象力比知識更重要”。創(chuàng)新素質(zhì)中最根本之一就是敢于大膽質(zhì)疑，質(zhì)疑是培養(yǎng)想象力最好的途徑。　　五、加強幼兒的思想道德素質(zhì)。　　幼兒就像一張白紙，我們在他們上面涂上什么顏色，他就是什么顏色，所以，如果我們在進行幼兒素質(zhì)教育的過程中，尤其要注重對他們思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，這應該是首當其沖的。結合前不久發(fā)生在廣東佛山的小悅悅事件，十八個路人的冷漠和冷眼旁觀，已經(jīng)說明如今這個社會最最缺乏的就是思想道德素質(zhì)。　　為什么現(xiàn)在大街上老人摔倒了沒人上前去扶起來?為什么有的想扶的人也要在有人拿手機錄像的情況下去做呢?人們從思想上就存在著一定的劣根性，所以筆者以為，要從根本上改變?nèi)藗兊倪@種思想，就必須從幼兒時期就加強對孩子們進行良好、正確的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，否則以后人們相互之間會更加冷漠，更加缺乏感情。　　六、改變教學方法，創(chuàng)建多元化教育環(huán)境。　　人在幼兒階段的認知會受環(huán)境的影響，隨著環(huán)境的變化而發(fā)生變化。在幼兒的成長過程中，其動作的內(nèi)化和形成都受到環(huán)境的影響。基于此，在幼兒的教育教學過程中，應該注意教育環(huán)境的創(chuàng)設，通過多元化，多樣化的環(huán)境，讓幼兒良好發(fā)展，讓幼兒有更多的探索空間，讓幼兒有更大的成長方向。在實際教學中，我們得出了以下結論：幼兒的動手意識和參與性可以提高幼兒的感性認識和參與意識。　　在日常教學活動中，可以進行一些評比活動，比如評選“優(yōu)秀寶寶”，“優(yōu)秀孩子”等等，通過多種多樣的教學活動，可以讓幼兒有集體榮譽感，融入到集體中，有集體意識。這樣可以增加幼兒在學習和生活中的團結協(xié)作意識，通過多種多樣的形式為幼兒提供更好的成長環(huán)境，這有助于幼兒提高自身的精神品質(zhì)，學會講文明、懂禮貌。　　總之，對于幼兒園來說，幼兒的素質(zhì)教育是其主體、是核心目標。幼兒素質(zhì)教育是幫助兒童在他們生命之初，種下在整個成長階段必備素質(zhì)的種子。因此，做好幼兒素質(zhì)教育，是實施幼兒素質(zhì)教育的關鍵。面對未來，任重而道遠，培養(yǎng)教育好下一代是每個幼教工作者義不容辭的天職，偉大的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”這句名言應該成為當今幼兒素質(zhì)教育的主題。　　幼兒園如何實施素質(zhì)教育篇2 　　國務院頒布的《面向21世紀教育振興行動計劃》(以下簡稱《行動計劃》)提出“素質(zhì)教育要從幼兒階段抓起”，這就從人的培養(yǎng)角度，真正把幼兒園和中小學納入一個素質(zhì)教育系統(tǒng)。它要求我們的教育思想上升到一個新的高度，實現(xiàn)教育觀念、教育目標、教育內(nèi)容、教育手段、教育方式方法等的全方位更新。那么，如何實現(xiàn)從思想觀念到教育實踐一系列的根本轉變，把素質(zhì)教育落到幼教工作的實處？下面從幾個方面談點粗淺的認識。　　切實轉變教育觀念是實施素質(zhì)教育的關鍵。　　實施素質(zhì)教育，適應教育現(xiàn)代化的關鍵是轉變教育觀念，即：樹立正確的兒童觀、教育觀和人才觀。　　1、樹立正確的兒童觀　　幼兒不僅是一個自然的人，具有可塑性和依賴性，而且是一個社會的人，具有生存、發(fā)展、學習、受教育、受保護的權利。幼兒教師要真正了解幼兒，知道他們所知、所想、所求，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機會，充分尊重幼兒的人格與權利，與幼兒建立起緊密合作的互動關系，促進幼兒各種能力的提高。　　2、樹立科學的教育觀　　實施素質(zhì)教育，必須端正對幼兒教育的思想觀念：一是著眼于未來的觀念。要認識到今天的教育就是明天的人才、后天的經(jīng)濟。幼兒教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。二是全面和諧發(fā)展的觀念。要對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。三是基礎教育的觀念。幼兒教育應促使幼兒對未來具有更強的適應性，為其終生的學習和工作奠定基礎。　　3、樹立正確的人才觀　　目前，幼兒教育在“人才觀”方面還存在“誤區(qū)加誤導”的問題：一是狹隘人才觀的影響，認為只有專家、學者至少是上了大學的人才是人才，片面地看待幼兒的成長；二是許多家長存在唯智傾向，把“成才”直接與智力開發(fā)掛鉤，幼兒不但被各種學習任務剝奪了童年的快樂，人格的健康發(fā)展也受到嚴重影響。因此，廣大幼教工作者應該樹立正確的人才觀，為幼兒未來的發(fā)展提供全面的準備，開拓盡可能廣闊的空間，促使幼兒成為在體力、智力、情緒、心理等方面協(xié)調(diào)發(fā)展的“完整的人”。　　正確認識培養(yǎng)目標是實施素質(zhì)教育的保障。　　以往的教育目標強調(diào)共性、忽視個性，強調(diào)統(tǒng)一要求，忽視個體差異，在這種目標指導下的教育，實際上是“選擇適合教育的兒童”，而不是“選擇適合兒童的教育”。素質(zhì)教育是“創(chuàng)造適合每個兒童的教育”，其目標是群體目標和個體發(fā)展目標的統(tǒng)一，目的是為整個中華民族素質(zhì)的提高奠定基礎。因此，幼兒教育的目標應指向未來，其任務是為培養(yǎng)21世紀的人才打基礎。　　1、目標的確立要著眼于未來　　幼兒教育的發(fā)展具有長遠性，它關系到幼兒的成長，關系到社會未來的發(fā)展。因此，在確立幼兒教育目標時，首先要考慮幼兒教育與其他社會現(xiàn)象之間的關系，準確地把握幼兒教育的發(fā)展。其次，在培養(yǎng)目標上，既要考慮到現(xiàn)在，又要考慮到未來，要將提高幼兒素質(zhì)放在首位，著眼于幼兒長遠的發(fā)展。　　2、目標的確立要全面　　幼兒教育應該是全面的、整體的。不同的社會、不同的時代和不同的生產(chǎn)力發(fā)展水平下的教育，對人才的培養(yǎng)規(guī)格有著不同的要求。然而，當歷史進入到生產(chǎn)力高度發(fā)展的現(xiàn)代社會以后，各國均把教育的目標定位于人的身心的全面和諧發(fā)展上。目前，我國多數(shù)幼兒家長的教育觀念還較落后，教育水平普遍較低，對幼兒教育的目標知之甚少，因而重智輕德、重美輕德，過早對幼兒專業(yè)定向等現(xiàn)象較嚴重，導致不少幼兒片面甚至畸形發(fā)展。所以，我們應大力向家長宣傳全面發(fā)展的重要性，使其盡快走出片面教育的誤區(qū)，深入地理解素質(zhì)教育的實質(zhì)，更好地促進幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展。　　3、目標的確立要面向全體　　素質(zhì)教育要求教育要“面向全體”，促進幼兒在各自基礎上提高。這就要求幼兒教師具備因材施教的能力，克服“一刀切”、“齊步走”的教育方法，給不同發(fā)展水平和個性特點的幼兒創(chuàng)設不同的發(fā)展機會和條件。在實踐中，一要尊重個別差異，最大限度地發(fā)揮每個幼兒的主觀能動性；二要把注意力集中在幼兒的全面發(fā)展上，這也是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。　　發(fā)揮各種教育力量是實施素質(zhì)教育的立足點。　　教育力量不是單一化的，社會、家庭、幼兒園都會對幼兒發(fā)生影響。因此，現(xiàn)代幼兒教育應該樹立“大教育觀”，全面優(yōu)化教育環(huán)境，充分調(diào)動幼兒園、家庭、社會三方面力量，形成牢固的“金三角”，同步調(diào)、同方向地對幼兒進行教育，全面、積極地促進幼兒的發(fā)展。　　1、優(yōu)化教育環(huán)境　　傳統(tǒng)的教育思想往往誤以為幼兒教育即幼兒園教育，幼兒的受教育環(huán)境局限于幼兒園的活動室。素質(zhì)教育不僅把幼兒園生活的一切空間都當做幼兒受教育的環(huán)境，而且也讓幼兒知道，生活的一切空間都是他們學習的課堂。我們應最大限度地挖掘、利用蘊藏在大環(huán)境中的教學資源，變自發(fā)、偶然的環(huán)境影響為環(huán)境教育，切實避免社會上一些暴力現(xiàn)象等不良因素對幼兒人格的扭曲作用，促進幼兒身心健康成長。　　2、實現(xiàn)家園共育　　許多研究表明，在幼兒時期，對兒童發(fā)展影響最大的是家庭。所以，家園共育理應成為推動幼兒園素質(zhì)教育最值得重視的問題之一。幼兒園過去的家長工作往往是讓家長配合幼兒園完成教學計劃。中央明確指出：“家庭、學校和社會要互相溝通，積極配合，共同開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面。”我們應該認識到家庭環(huán)境對幼兒發(fā)展影響的深刻性、家庭教育的重要性和家園共育的必要性。應將家長視為幼兒園教育的重要人力資源。教師要與家庭建立一種平等合作的伙伴關系，指導家長正確了解幼兒園保育和教育的內(nèi)容、方法，提高家長的科學育兒水平，切實將家、園共育作為幼兒園素質(zhì)教育的基本立足點。　　3、發(fā)揮社區(qū)作用　　《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園應密切同社區(qū)的聯(lián)系與合作，宣傳幼兒教育知識，支持社區(qū)開展有益的文化教育活動，爭取社區(qū)支持與參與幼兒園的建設。”這說明利用社區(qū)資源發(fā)展幼兒教育，已具有了法規(guī)上的意義。因此，在研究影響幼兒發(fā)展的環(huán)境因素時，需要考慮到社區(qū)大環(huán)境的作用；在研究幼兒教育問題時，需要考慮社區(qū)、幼兒園、家庭的通力合作，協(xié)調(diào)社區(qū)各有關方面的力量，要用比以往更為開闊的視野來看待幼兒教育，研究幼兒教育。　　隨著社會經(jīng)濟改革的深入，幼兒教育的發(fā)展正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。我們要始終把握住改革的清晰思路，以更加開闊的眼界，著眼于素質(zhì)教育，把幼兒教育工作自覺地置于“跨世紀素質(zhì)教育工程”之中，探索有中國特色的幼兒教育新路。

幼兒園如何實施素質(zhì)教育