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1，如何理解素問熱論今夫熱病者皆傷寒之類也
2，熱捜是什么意思
3，什么是熱寂它是如何從熱力學第二定律推得的其錯誤原因是什么
4，當下熱論的智慧教育到底是怎么回事

1，如何理解素問熱論今夫熱病者皆傷寒之類也

唐代王冰注：寒者，冬氣也，觸冒之者乃名傷寒。中而即病名曰傷寒，不即病者，寒毒藏于肌膚，至夏至前變為溫病，夏至后變為熱病。然其發起，皆為傷寒致之，故曰熱病者皆傷寒之類也。

如何理解素問熱論今夫熱病者皆傷寒之類也

2，熱捜是什么意思

熱捜是指一段時間內網友關注的中心事件、議題，通過百度等搜索引擎，被搜索頻率最多的人或事。

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3，什么是熱寂它是如何從熱力學第二定律推得的其錯誤原因是什么

熱力學第二定律的數學表達式：ds≥δ Q/T，又稱克勞修斯不等式。由克勞修斯不等式知，將體系熵變量的大小與過程熱溫熵值進行比較就可以判斷過場可逆與否。對于絕熱可逆過程，ds=δ Q/T=0；即絕熱可逆過程為恒熵過程。對于絕熱不可逆過程，ds>δ Q/T=0；即絕熱不可逆過程是熵增過程。總之，在隔離體系中，熵是不會減少只會增加，即熵增原理。提出熵函數的克勞修斯，就將熵增原理應用于無邊無際，無所不包的天體宇宙之中。他認為宇宙間一切運動形式必然轉變成熱，熵將不斷增加，整個宇宙的熵值必趨向于最大值，最后宇宙內將不存在溫差，一切過程都將停止，從而得出“宇宙熱死論”，即熱寂說。熵增原理是在有限空間和時間范圍內總結出的客觀規律。“熱寂論”學說將漫無邊際，變化無窮的宇宙，看作熱力學上的隔離體系；將有限的空間及時間內總結的規律無限外推至宇宙。“熱寂論”最后將導致世界面臨末日，完全否定物質運動的永恒性。

熱力學第一定律w+q＝δu｛(做功和熱傳遞，這兩種改變物體內能的方式，在效果上是等效的)， w:外界對物體做的正功(j)，q:物體吸收的熱量(j)，δu:增加的內能(j)，涉及到第一類永動機不可造出〔見第二冊p40〕｝熱力學第二定律克氏表述：不可能使熱量由低溫物體傳遞到高溫物體，而不引起其它變化（熱傳導的方向性）；開氏表述：不可能從單一熱源吸收熱量并把它全部用來做功，而不引起其它變化（機械能與內能轉化的方向性）｛涉及到第二類永動機不可造出〔見第二冊p44〕｝熱力學第三定律：熱力學零度不可達到｛宇宙溫度下限：－273.15攝氏度（熱力學零度）｝注: (1)布朗粒子不是分子,布朗顆粒越小，布朗運動越明顯,溫度越高越劇烈； (2)溫度是分子平均動能的標志； 3)分子間的引力和斥力同時存在,隨分子間距離的增大而減小,但斥力減小得比引力快； (4)分子力做正功，分子勢能減小,在r0處f引＝f斥且分子勢能最小； (5)氣體膨脹,外界對氣體做負功w<0；溫度升高，內能增大δu>0；吸收熱量，q>0 (6)物體的內能是指物體所有的分子動能和分子勢能的總和，對于理想氣體分子間作用力為零，分子勢能為零； (7)r0為分子處于平衡狀態時，分子間的距離；

什么是熱寂它是如何從熱力學第二定律推得的其錯誤原因是什么

4，當下熱論的智慧教育到底是怎么回事

一間教室、一位老師、一塊黑板，這是傳統的課堂，是千百年來人們學習知識的最主要形式。時至今日，課堂模式的某些弊端日益凸顯。　 “智慧教育”是在尊重教育本質特性的基礎上，用智慧教育思維及行為模式重塑教育教學模式、內容、工具、方法的過程，是一個質變的過程。——教學模式過“死”　　教師一板一眼地把知識傳授給學生，受教學計劃限制，教室講課時通常圍繞教案進行，什么時間講課，什么時間提問，給學生多少時間回答問題等都經過預先設計，“填鴨式”課堂難免讓學生覺得枯燥乏味。——教學組織過于“被動”　　傳統的課堂教學，師生之間、學生之間往往處于緊張狀態，學生學習方式較為被動并缺乏個體性，課堂上很少有思維的交鋒和智慧的碰撞，學生缺少自主探索、合作交流、獨立獲取知識的機會。——太注重“應試”　　教師對學生的評價主要看掌握課堂上所學的知識，學校對教師的評價也基本上是看教師的教學成績。偏重結果評價而忽視過程評價造成的結果是：壓抑了學生學習的自信與積極性，學生自主學習、自主發展的能力得不到應有的培養。　　此外，在大學，長期擴招導致課堂越變越大，一個老師經常要面對上百個學生，校區間相隔太遠也造成教學效率下降。而且，培養一名好老師并非一朝一夕，使不少高校面臨師資隊伍和教學質量參差不齊的現狀。　　“智慧教育正好切中了傳統教育的痛點。”陳玉琨說，正如印刷術的發明大大推動了學堂教育的發展，智慧教育作為一種全新的媒介，也將從時間和空間上解決傳統教育無法解決的問題。　　1、打破了權威對知識的壟斷，讓教育從封閉走向開放，使人們隨時隨事隨地都能獲取想要的學習資源。　　2、教師和學生的界限不再涇渭分明，教師僅是“較早獲取知識”的那個人，因此教師的自身定位要從“學生學習的教練”變成“伙伴和引路人”。　　3、極大地放大了優質教育資源的價值，一個優秀教師甚至可以服務幾十萬名學生，傳統的因地域和師資差別導致的教育鴻溝理論上也將逐步縮小甚至填平。　　4、智慧教育將加速教育自我進化，傳統教育中低效率、不公平的一面將被逐漸剔除，使教育生態更加適應社會的發展。　　智慧教育就是在信息智能文明時代，以滿足學習者心智發展為主要教育目標，以智慧教育和智能終端為信息載體和傳遞方式，以教學權威組織結合自主學習社群為組織形式的教育新形態。金鵬信息智慧教育解決方案

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