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2，任務(wù)型教學(xué)在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用論文

任務(wù)型教學(xué)在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用論文　　 [摘要] 任務(wù)型教學(xué)是交際語言教學(xué)新的發(fā)展標(biāo)志，它為英語教學(xué)提供了新的教學(xué)方式。本文以大學(xué)英語聽力教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)為例，分析如何設(shè)計(jì)“任務(wù)”，激發(fā)學(xué)生“聽”的興趣，減少聽力障礙，從而更有效率的運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行大學(xué)英語聽力教學(xué)，來提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的語言能力。　　 [關(guān)鍵詞] 任務(wù)型教學(xué);英語聽力;任務(wù)設(shè)計(jì) 　　一、聽力的重要性以及我國大學(xué) 　　生的聽力水平現(xiàn)狀“聽”是人類語言活動的最主要形式，是人們獲取信息、進(jìn)行日常交流、溝通和實(shí)現(xiàn)語言交際功能的重要手段之一。在一份對大學(xué)生的聽力、閱讀、會話、寫作和翻譯等五種技能最不適應(yīng)的技能的調(diào)查中，被調(diào)查的400名大學(xué)生對大學(xué)聽力課不適應(yīng)的百分比為75.94%，是問題最明顯的一點(diǎn)。學(xué)生在聽力的過程中感到無助，最終放棄了聽力，眾多聽力老師也反映聽力課是最不受歡迎的課程之一，要找到適合聽力教學(xué)的方法，就要有充分的準(zhǔn)備。聽力練習(xí)若圍繞任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，既可以改變傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式，又符合課程教學(xué)的要求，因而是十分必要的。　　二、任務(wù)型教學(xué) 　　1.概述　　任務(wù)型教學(xué)(task-based languageteaching.TBLT)是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”(learning bydoing)的語言教學(xué)方法，把語言應(yīng)用的基本理論轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。最近20年來交易教學(xué)思想的一種發(fā)展形勢，所謂“任務(wù)”，簡言之，就是“用語言做事”，在“用語言做事”的過程中，學(xué)習(xí)者之間的交際過程也是一種互動的過程。為了完成任務(wù)，學(xué)習(xí)者以“意義”為中心，盡力調(diào)動各種語言和非語言的資源進(jìn)行“意義”共建，以達(dá)到解決某種交際問題的目的，這種教學(xué)方式帶有Krashen(1982,1985)語言輸入假說(compre-hensible input hypothesis)的烙印，強(qiáng)調(diào)外語習(xí)得在足夠的“可理解性”輸入后，設(shè)計(jì)、提供多種任務(wù)和場景，讓學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式輸出所學(xué)知識，借以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。　　2.任務(wù)型教學(xué)法的原則　　任務(wù)型教學(xué)法的核心問題在于怎樣設(shè)計(jì)任務(wù)，設(shè)計(jì)任務(wù)就是遵循一定的依據(jù)，任務(wù)設(shè)計(jì)依據(jù)的原則概括起來有如下五個(gè)：　　第一，綜合考慮各要素原則。要具有明確的目標(biāo)、任務(wù)內(nèi)容和程序、明確教師和學(xué)生的關(guān)系。要明確履行任務(wù)的中心者一定是學(xué)習(xí)者—學(xué)生，教師既可以是任務(wù)的參與者，也可以是任務(wù)的監(jiān)控者和指導(dǎo)者。　　第二，真實(shí)性原則。任務(wù)中的材　　料輸入應(yīng)是真實(shí)的，履行任務(wù)的情景以及具體活動盡量貼近真實(shí)生活，使學(xué)生在課堂上使用語言和技能和實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)。　　第三，形式功能原則。在設(shè)計(jì)任　　務(wù)時(shí)，要注意語言形式和功能的統(tǒng)一，使學(xué)生以語言形式為基礎(chǔ)，通過一系列訓(xùn)練，理解語言的功能，以及語言與語境的關(guān)系。　　第四，連貫性原則。任務(wù)型教學(xué) 　　通過一系列的任務(wù)執(zhí)行來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一堂課的若干人物相互關(guān)聯(lián)，前后相連，層層深入，具有統(tǒng)一的教學(xué)目的。　　第五，趣味性原則。在設(shè)計(jì)任務(wù) 　　時(shí)，教師要盡量挖掘聽力教材中符合學(xué)生年齡和興趣愛好的議題。　　三、任務(wù)型教學(xué)的步驟　　Ellis在2003年出版的Task-basedlanguage Learning and Teaching中把任務(wù)型語言教學(xué)的操作模式分為三個(gè)階段：任務(wù)前階段(the pre-task phase)、任務(wù)中階段(theduring-taskphase)和任務(wù)后階段(the post-task phase)。　　首先，任務(wù)前階段(the pre-taskphase)。這一階段的目的是為順利實(shí)施(執(zhí)行)任務(wù)做準(zhǔn)備。具體地講，任務(wù)前階段有以下幾個(gè)目的`：讓所有學(xué)生弄清楚他們究竟要做什么事，讓學(xué)生了解任務(wù)的具體結(jié)果是什么，調(diào)動學(xué)生的積極性和動機(jī)。　　然后，任務(wù)中階段(theduring-taskphase)。這一階段是任務(wù)性語言教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是任務(wù)型教學(xué)與傳統(tǒng)語言教學(xué)的主要區(qū)別所在。　　最后，任務(wù)后階段(the post-taskphase)。在這一階段中，學(xué)生分析其他各組執(zhí)行任務(wù)情況，再通過小組向全班報(bào)告或小組之間交換書面報(bào)告的形式比較任務(wù)的結(jié)果。　　四、任務(wù)型聽力教學(xué)的實(shí)施和任務(wù)設(shè)計(jì)筆者認(rèn)為，在聽力教學(xué)中應(yīng)采取三個(gè)步驟：　　第一，聽前(pre-listening)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。這一階段鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行聽力練習(xí)，并找尋與教室布置主題相關(guān)的聽力材料。　　第二，聽中(during-listening)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)以個(gè)人或小組形式完成教師布置的各項(xiàng)聽力任務(wù)。　　第三，聽后(post-listening)。　　各位同學(xué)或小組向全班匯報(bào)完成任務(wù)的情況，對任務(wù)完成情況進(jìn)行自評、互評、師評。　　五、總結(jié) 　　總之，我們課堂聽力訓(xùn)練的最終目的是為了更好的進(jìn)行日常交際，而日常的交際，不論是廣播、報(bào)告、故事還是聽別人說話都具有特定的目的，即帶有一定的任務(wù)。將任務(wù)型教學(xué)運(yùn)用到大學(xué)英語聽力課堂中，可使聽力課堂教學(xué)具有明確的目的性。通過采用復(fù)述、角色扮演和分組討論等教學(xué)模式來將語言輸入和輸出相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并最大限度的提高學(xué)生們綜合實(shí)用英語的能力。相信任務(wù)型教學(xué)法會使教學(xué)變的更加的生動有趣，也為習(xí)得目的語言提供最佳的途徑。 ;

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3，怎樣在課堂上練好英語聽力

緊跟著你的老師用心平時(shí)多打點(diǎn)自己的詞匯和語法的基礎(chǔ) 這樣聽起來的時(shí)候會比別人事半功倍的額如果有能力的話可以多聽些這方面的材料多練祝你成功啦

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4，聽力課堂網(wǎng)站怎么打不開了

聽力課堂新的網(wǎng)址是： www.tingclass.net 原來的域名不能訪問，是因?yàn)樵谶M(jìn)行系統(tǒng)升級，升級近期就會恢復(fù)，相信升級以后能給您帶來更實(shí)用的英語學(xué)習(xí)信息。在升級期間給您帶來的困擾我們在此表示歉意，另外，感謝您一直以來的關(guān)注和支持！學(xué)英語，練聽力，上聽力課堂： http://www.tingclass.net

5，怎樣利用多媒體來設(shè)計(jì)英語聽力課堂活動

充分發(fā)揮各方面的資源啊

　　如利和計(jì)算機(jī)，投影儀，課件，影像錄制設(shè)備等，將教育信息傳達(dá)表述出來，通常是利用計(jì)算機(jī)的功能及特點(diǎn)，采用多種媒體如幻燈投影，錄音，錄像等手段存儲，傳授和處理聲音，文字，圖形，動畫等信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合，呈現(xiàn)在屏幕上，從而借替（或部分代替）教師面向?qū)W習(xí)者，促使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)有效學(xué)民。　　多媒體教學(xué)把文字、錄像、圖片、動畫綜合在一起，擺脫了單一的聽磁帶或廣播，增加了教學(xué)的形象性和直觀性，圖文并茂，聲像俱全，給了學(xué)生多方面的刺激，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助加深了對知識的理解。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的推動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，有了興趣，自然而然地學(xué)生的注意力就集中了。國內(nèi)外專家在關(guān)于聽覺和視覺對人們記憶，理解的重要性方面有許多精辟論述，專家認(rèn)為：人通過聲音獲得的知識占11%，而通過視覺獲得的知識約占83%，如果由教師單獨(dú)口授教學(xué)，學(xué)生聽課3小時(shí)至多記住其內(nèi)容的60%；而在聲、光兩種感官同時(shí)作用的情況下，學(xué)生在3小時(shí)內(nèi)可記住全部課內(nèi)容的90%，多媒介教學(xué)能完整地反映事物的全過程，具有科學(xué)性，能使動態(tài)、靜態(tài)結(jié)合，具有連續(xù)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，具有藝術(shù)性。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用甩掉了傳統(tǒng)的“粉筆加黑版”式的教學(xué)，使抽象枯燥的理論知識直觀生動化，學(xué)生通過視覺，聽覺功能，主動學(xué)習(xí)和掌握知識技能，還有就是雖然教師根據(jù)教學(xué)大綱準(zhǔn)備教案，認(rèn)真?zhèn)湔n，但在使用多媒體課件講課之前，授課過程仍存在一定難度，多媒體課件為教師組織教學(xué)提供了一個(gè)與教材相配套的授課線索及相關(guān)的文字要點(diǎn)，圖表、錄像等直觀材料，一方面，教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)已通過課件展示給學(xué)生，無需教師課堂上寫板書，節(jié)約了時(shí)間，降低了教師的勞動強(qiáng)度；另一方面，有些教學(xué)內(nèi)容通過使用課件，更加通俗易懂，更加易于接受，加快了學(xué)生的理解速度，如在《英語聽力教程指導(dǎo)手冊（IV）》中的“Bush/Budget”一文，該文章說的是美國國家財(cái)政預(yù)算，這是一篇既抽象又專業(yè)的文章，多媒體技術(shù)運(yùn)用了文字、圖像、動畫，使學(xué)生耳目一新，印象深刻，而且化繁為簡，化難為易，把教師說不清道不明，學(xué)生不易掌握和理解的知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

1. true or false 2 listening comprehension (multiple choice) 3.complete the sentences 4. mimick the sentences 5. explain these words or phrases 6. translation