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本文目錄一覽

1，什么是教育資源的可持續發展
2，教育資源是什么
3，教學資源主要有哪些部分組成
4，什么是幼兒園重要的教育資源
5，教育資源主要是哪些
6，在諸多教育資源中什么是教育的第一資源
7，教育資源包括哪些方面
8，開放教育資源及應用具體體現在哪些方面
9，有哪些形式的資源可為教育教學所用
10，什么叫現代教育資源
11，什么叫教學資源

1，什么是教育資源的可持續發展

教育可持續發展是指教育堅持以人為中心，遵循教育發展的客觀規律，正確處理教育自身發展與經濟社會發展的相互關系，構建和諧的發展運行機制，使教育始終保持可持續發展的生機和活力，培養具有可持續發展能力的人才...

什么是教育資源的可持續發展

2，教育資源是什么

教育資源亦稱"教育經濟條件"。教育過程所占用、使用和消耗的人力、物力和財力資源。即教育人力資源、物力資源和財力資源的總和。人力資源包括教育者人力資源和受教育者人力資源，即在校生數、班級生數、招生數、畢業生數、行政人員數、教學人員數、教學輔助人員數、工勤人員數和生產人員數等。物力資源包括學校中的固定資產、材料和低值易耗物品。固定資產分為共用固定資產、教學和科學研究用固定資產、其他一般設備固定資產。

教育資源是什么

3，教學資源主要有哪些部分組成

通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等。教學資源還可以認為包括教學資料、支持系統、教學環境等組成部分。教學資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等，廣義也應該涉及到教育政策等內容。從廣義上來講，教學資源可以指在教學過程中被教學者利用的一切要素，包括支撐教學的、為教學服務的人、財、物、信息等。從狹義上來講，教學資源(學習資源)主要包括教學材料、教學環境及教學后援系統。教學資源可以理解為一切可以利用于教育、教學的物質條件、自然條件、社會條件以及媒體條件，是教學材料與信息的來源。在教學資源構成的大環境下，學生的學習需求在教師的指導下，可以主動的利用資源來滿足。我們應該認識到，不僅教學媒體是教學資源，教師和學生也是教學資源，要充分利用一切可以利用的資源，為學生創造一個更完善的環境。

教學資源主要有哪些部分組成

4，什么是幼兒園重要的教育資源

大自然是幼兒園最重要的教育資源。幼兒園就應該放飛孩子們的天性，多接觸自然，了解自然。

對幼兒在健康，語言，科學，藝術，社會，五大領域進行培養和初淺的教育。使孩子在體，智，德，美，勞幾方面和諧發展。為孩子入小學打基礎。

5，教育資源主要是哪些

所有的在教育中能被使用的事物都是教育資源。狹義上的教育資源特指教師、教材、學校的設備。寬泛地說，一切事物都具有成為教育資源的潛質能夠在教育實現過程中發揮作用的各種條件，包括師資、教育機構以及支撐教育活動運行的各種資金投入，甚至包括不易衡量的教育思想、教育觀念、教育政策及教育制度。增加教育資源有利于增加一國教育的供給，有利于提高一國的教育質量和教育效率，有利于降低家庭和個人獲得高質量教育的成本。增加教育資源的供給，主要通過引導多種投入，增加師資供給和師資水平，促進教育機構的有序競爭和成長。隨著信息技術的發展，讓更多人接受充分且良好教育的限制逐漸體現在思想、觀念和政策制度上。

6，在諸多教育資源中什么是教育的第一資源

如果站在公立學校校方和師生的角度，當然政府教育財政撥款是第一資源。如果站在家長的角度，諸多教育資源中公益性的、普惠的、優質且價格合理的教育資源是教育的第一資源。如果從學制體系來看，學齡前教育是教育的第一資源。如果您的問題可以再具體一些，答案也可以更確切一些。

7，教育資源包括哪些方面

教學資料（各種數字化的素材、教學軟件、補充材料等）；支持系統（支持學習者有效學習的內外部條件）；教學環境（學習者運用資源開展學習的具體情境）。?教學資料：蘊含了大量的教育信息，以能創造出一定教育價值的各類信息資源。信息化教學資料指的是以數字形態存在的教學材料，包括學生和教師在學習與教學過程中所需要的各種數字化的素材、教學軟件、補充材料等。支持系統：支持系統主要指支持學習者有效學習的內外部條件，包括學習能量的支持、設備的支持、信息的支持、人員的支持等等。支持系統作為資源的內容對象與學習者溝通的途徑，實現了媒介的功能，它與資源組成的構成相關聯，是我們認識學習資源概念的結構性視角。教學環境：教學環境不只是指教學過程發生的地點，更重要的是指學習者與教學材料、支持系統之間在進行交流的過程中所形成的氛圍，其最主要的特征在于交互方式以及由此帶來的交流效果。教學環境是學習者運用資源開展學習的具體情境，體現了資源組成諸要素之間的各類相互作用，是我們認識學習資源概念的關系性視角。

8，開放教育資源及應用具體體現在哪些方面

不同的應用模式和運行機制決定了開放教育資源的應用效果。現有的開放教育資源的應用模式分為“靜態共享式”和“社會互動式”。如何讓學習者更有效應用開放教育資源，為其爭取到被社會認可（獲得學分等），需要構建“實時互動式”開放教育資源應用模式能有效解決這一問題。實時互動模式研究包括模式的目標、構成、特征及評價等方面的研究。

9，有哪些形式的資源可為教育教學所用

能夠在教育教學中運用的資源形式很多，如互聯網上的教育網站的教育資源、工具類網站的資源、教師自己制作的教學課件等，主要是這些資源怎么去運用，這需要教師自己去考慮取舍，正確運用。

比較專業的教育機構是有自己的教師資料庫的。當然這也是人家自己的資源。廣泛的網站資源從網上一搜就好啊。

10，什么叫現代教育資源

現代教學資源，是支持現代教學和學習的所有可利用的資源，可分為人力資源和非人力資源。現代教學資源包括的內容比較廣，只要是有利于現代教學和學習的一切資源，都可以包括在內。人類資源包括：教師、學生學習小組、課外活動小組、旅行小組、課外輔導員、家長、社會成員等。非人類資源包括：各媒體和各種教學輔助設施。傳統媒體有粉筆、黑板、印刷媒體、實物、實物模型、掛圖等。現代媒體有投影、幻燈、電影、電視、語言試驗室、計算機、視盤等。此外，還有各種社會教育性機構，如視聽中心、圖書館、博物館、少年宮等。

人們對現代教育的認識也存在以下幾種不同的看法：第一種，特定的概念。專指杜威的教育理論。現代教育提倡以兒童的活動為中心，使學校教育同兒童生活密切聯系。第二種，指與現代社會(以機器生產為基礎)相對應的教育。第三種，與傳統教育相對應的概念。現代教育主要是指適應現代社會、現代生產體系、現代經濟體系、現代文化體系、現代科技、現代社會生活方式的教育觀念、形態和特征，表現為現代需要提倡和應用的教育思想、制度、管理體系、內容、方式、方法等。http://baike.baidu.com/view/714911.htm

11，什么叫教學資源

簡介教學資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可資利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等，廣義也應該涉及到教育政策等內容。自從20世紀30年代視聽教育興起以來，媒體的種類越來越多，應用也越來越廣泛，教育觀念也正在發生變化。早期，教師被看成信息源，媒體只起單向傳遞作用，把知識傳授給學生，學生處于被動學習狀態；到70年代，人們認識到學生是學習活動的主體，媒體成為師生相互溝通的中介物，師生應該更多地交流；到了80年代，學習心理學的發展推動了教育技術的進步，媒體再也不僅僅是傳遞信息的“通道”，而是構成認知活動的實踐空間和實踐領域，人們更加注意和關心媒體環境了；到了90年代，人們認識到“教育技術是對與學習有關的過程和資源進行設計、開發、運用、管理和評價的理論和實踐”，教學資源已經被提到了非常重要的地位，關心教學資源建設，加強對教學資源的認識和研究是極其迫切的任務。教學資源可以理解為一切可以利用于教育、教學的物質條件、自然條件、社會條件以及媒體條件，是教學材料與信息的來源。在教學資源構成的大環境下，學生的學習需求在教師的指導下，可以主動的利用資源來滿足。我們應該認識到，不僅教學媒體是教學資源，教師和學生也是教學資源，要充分利用一切可以利用的資源，為學生創造一個更完善的環境。編輯本段分類 AECT77定義曾經把教學資源分為兩大類：設計的資源和利用的資源。AECT94定義對教學資源的界定有所修改，主要包括教學材料、教學環境及教學支持系統。教學資源，通俗的說，是指一切可以幫助學生達成學習目標的物化了的顯性的或隱性的、可以為學生的學習服務的教學組成要素。比如教材，是學習中的物化了的資源。教材只是為教師指導學生學習可資利用的一個材料，必須有教師的二次加工，必須結合學生的特點，進行科學合理的開發利用。又如作為教學中的媒體要素，也是一個資源，如何將計算機與新課程進行整合，充分發揮現代信息技術對新課程的支持，不僅反映教師的認識問題，也反映了教師對現代信息技術的駕馭能力。學習情境則是要靠教師創造性地創設的教學組成要素。良好的學習情境，將有利于學生事半功倍的學習。傳統的圖書館、資料中心這些學習資源環境已不能適應信息時代知識的日新月異的變化。網絡技術的發展、因特網的出現，為人類提供了最為廣泛的教學資源。網上教育資源形式多樣、種類繁多，了解教育資源的分類及其特點，將有利于高效地獲取資源，也能更好的在實際教學中利用這些資源。教學資源還可以認為包括教學資料、支持系統、教學環境等組成部分。教學資料為蘊含了大量的教育信息，以能創造出一定教育價值的各類信息資源。信息化教學資料指的是以數字形態存在的教學材料，包括學生和教師在學習與教學過程中所需要的各種數字化的素材、教學軟件、補充材料等等。支持系統主要指支持學習者有效學習的內外部條件，包括學習能量的支持、設備的支持、信息的支持、人員的支持等等。支持系統作為資源的內容對象與學習者溝通的途徑，實現了媒介的功能，它與資源組成的構成相關聯，是我們認識學習資源概念的結構性視角。教學環境不只是指教學過程發生的地點，更重要的是指學習者與教學材料、支持系統之間在進行交流的過程中所形成的氛圍，其最主要的特征在于交互方式以及由此帶來的交流效果。教學環境是學習者運用資源開展學習的具體情境，體現了資源組成諸要素之間的各類相互作用，是我們認識學習資源概念的關系性視角。