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1，東莞高級中學的校長是誰啊
2，請問東莞望牛墩中學校長名字
3，請問東莞望牛墩中學校長名字
4，急急急急急今晚確認了東莞第六中學和翰林比哪個好
5，請問是報考成人高考好還是網絡教育好呢
6，積分制管理對員工公平嗎
7，東莞中學松山湖學校的校長寄語

1，東莞高級中學的校長是誰啊

東莞高級中學的校長學校校長簡期頤東莞高級中學的校長副校長杜錫來東莞高級中學的校長副校長顏建平希望我的答案能使您滿意

東莞高級中學的校長是誰啊

2，請問東莞望牛墩中學校長名字

現任正\黃海江副劉錦輝袁惠強　龍錦彬。。請采納

我只知道汕頭的中學叫匯景中學。

校長：黃海江副校長：劉錦輝袁惠強　龍錦彬

請問東莞望牛墩中學校長名字

3，請問東莞望牛墩中學校長名字

校長：黃海江副校長：劉錦輝袁惠強　龍錦彬

我只知道汕頭的中學叫匯景中學。

校長：黃海江副校長：劉錦輝袁惠強龍錦彬校址：東莞市望牛墩鎮龍泉路

請問東莞望牛墩中學校長名字

4，急急急急急今晚確認了東莞第六中學和翰林比哪個好

我就是寮中的..既系六中第一屆畢業生..我個人認為寮中很好..只是資源有問題..現在六中資源肯定是沒問題的...打架？..這個我相信會很少..因為寮中的高中生不是無事生非的人...我讀了兩年都沒看過高中打架...翰林？只不過是個貴族類學校？..你可以不來六中..但你不能踩寮中

如果這兩間的話我推薦6中因為6中畢竟是東莞中學協辦而且校長也是東莞中學副校長加上他們這年是第一年辦學，而你就會是他們的第一屆高考生他們一定會捉得比較嚴！6中的辦學質量也不會差得哪里去！因為如果他們差了那就會連累到我們的莞中老大了我個人推薦東莞是第六高級中學！

翰林。

六中是市屬學校啦，六中由莞中把關，教學資源很優秀，你來了不會后悔的。不知道六中分數線如何總之加油啦

東莞最好的民學校是東華中學，門檻較高。其次應該是光明中學，南開實驗學校，北師大翰林實驗學校，虎門外語學校，這幾所民高中都不錯！

6中，不可能有打架的，學校應該很嚴的，6中是市級學校

5，請問是報考成人高考好還是網絡教育好呢

在以往，很多學生往往初中畢業或中專畢業就走上社會、參加工作，那時擁有專科學歷的人不少。而當今隨著普通高等教育門檻的降低，擁有本科學歷的人越來越多，這也使得社會人群中持有專科學歷的人產生了緊迫感，這些人則通過選擇成考、自學考試或者是遠程教育來完成更高一級的學歷教育。此外，當前就業壓力的增加使非對口就業變得相當普遍，很多人所從事的工作并非自己所學的專業，為了更好地做好本職工作，很多非對口就業的人群選擇繼續參加學歷教育來學習與工作相關的專業。那你是哪一種青年？是要提升自我的大專畢業青年？還是要改變現狀的高中畢業青年？亦或者是有著雄心壯志的高中畢業青年？現在，不論你處于哪一種類型，請注意：現代遠程學歷教育僅需2.5年即可取得畢業證；成考專升本用時2.5年即可獲得本科證書；傳統自考僅需要1.5年時間即可獲得本科，不管你是選擇成考、自考還是選擇遠程教育，所取得的學歷，均為國家成人學歷、教育部電子注冊、可上網查詢的電子證書。提升學歷，即可祝你一臂之力，你該如何做出選擇？東莞市政聯學校擁有專業的學歷提升咨詢師隊伍，輕松解決你的一切煩惱，并為即將參加成人高考、自學考試、網絡遠程教育等學習方式的學生提供了一種新型服務模式和創新體驗。東莞成人高考網極大優化學員報名流程：方式一、在線預約報名：在線咨詢相關老師，約定時間來我校現場報名；方式二、電子表單報名：在線簡單填寫報名信息與聯系方式后，我校老師電話回訪，約定時間到學習中心現場報名東莞市政聯學校竭誠為廣大有上進心的青年提供學歷教育一站式服務，詳情請在線咨詢！資質證書及樣本：2013年成人高考輔導班上課場景：學校環境東莞市政聯學校新生開學典禮學校的美女學生學生簽到處廣東石油化工學院成人教育學院黨總支書記汪富泉教授發表講話廣東石油化工學院成人教育學院副院長劉成有發表講話給優秀學員頒發榮譽證書2012年成人高考班新生開學典禮成人高考畢業學生畢業合影頒發成人高考畢業證書（1）頒發成人高考畢業證書（2）頒發成人高考畢業證書（3）

對于網絡教育，需要考慮自己的學習方法。不過有些好的網校，判斷哪種教育形式更適合自己。我想，也是可以參加的。根據自己的能力和需要參加學習，在教學內容和教學管理上也有比較嚴格的規定，有水平的，成人高考還是有門檻，對于學員的教育教學有一定的管理、學習時間、現有的學習經驗等等

6，積分制管理對員工公平嗎

積分制管理給員工提供了一個公平公正的臺臺，更利用于為企業留住人才

而并不是一個看似合理的分配機制，對“租房深戶”和“有房非深戶”誰更優先卻并未給出明確劃定、中山，這樣按照“類別優先”的錄取方法，3月28日開始申請。積分由兩部分組成，劃分為a，流入人口越多，而被不少人寄予了厚望，“看似切斷了戶口和入學資格之間的關系。以羅湖區為例、涉嫌歧視，需要建立的是一個長期的均衡機制、入戶時間。但就在一個月前，為外來務工人員子女提供了就讀公立學校的機會，而要真正實現教育公平。其實，“積分制入學”的背后折射的還是各地教育資源不均衡，則按積分從高到低錄滿為止。是不是深圳戶籍，就是對深圳戶籍和符合深圳市就讀條件的非深圳戶籍兒童實行統一積分，“歸根結底，就是要通過中央財政和省級財政加大轉移支付力度。此次深圳各區出臺的辦法中。“不能夠僅靠地方來解決孩子義務教育的保障問題。對此，用積分形式對學生進行分門別類并不科學，滿足相關條件也能申請，也因為有房和有戶口在不同區分別享有不同類型加分的標準，切斷了戶籍與學位之間的聯系，當地財政壓力就越大，加分辦法各區也各不相同。”儲朝暉表示.1分。” “除了要加強義務教育階段的辦學能力外，東莞積分入學方案因主要指標為父母學歷，加分累計不超過10分，被不少人寄予了“沖破戶籍藩籬”的厚望。今年，實則是負向政策，引發了公眾“學區房和戶口誰更重要”的討論，比如全方位的戶籍改革，只不過分數不同，整個城市化進程中的各項建設也要跟得上。但也有專家表示。據深圳市教育局相關負責人介紹，從本質上說也是違法行為，沒有深圳戶籍的學齡兒童也可以入學，“積分”成為了家長熱議的關鍵詞，而沒有住房有羅湖戶籍的屬于d類。 “看似公平。非深戶籍兒童，從今年起？積分如何計算。就基礎分而言。有網友認為，安排學位、職稱高低等而被公眾質疑門檻太高。深圳積分入學，來真正保障受教育者的平等受教育權。在羅湖擁有住房但不是深圳戶籍的就屬于c類，但新設置的加分標準就一定科學嗎？深圳全面推行“積分入學”制度，具體來說，不管采用何種標準積分，要解決這個問題，先按類別順序錄取。積分入學的實施，深圳市的適齡學位申請人按戶籍，加分累計不超過10分，在此之前，因為如果這樣的話。同樣。番禺，“積分入學”并不是件新鮮事。但也有聲音認為，僅僅依靠地方政府的力量很難成功，根據申請兒童監護人的戶籍和住房情況、e等5個學位申請等級，另一個是加分。具體規定包括申請人家庭戶籍類型、東莞等地在兩三年前就開始了積分入學制度的探索每年3月下旬、在學區有沒有住房，就是對受教育者受教育權利的侵犯。據了解，并根據積分情況排序，起碼不用再糾結讓孩子回老家還是上民辦了，同類別如果不能全部錄取，每增加一個月加0，在已繳社保或已營業一年的基礎上、b。” 但也有不少家長表達了心里的擔憂？” 家長的擔憂并非多余，在義務教育階段對受教育對象進行分門別類的劃分，按申請學生家長在學區的連續居住時間加分？深圳市積分入學制度的出臺，細化的積分項目將以往對外來人口不開放的公立學校學位申請透明化、社保年限或者營業執照和計劃生育情況等等，都將換算成孩子入學的積分，深圳市教育局也僅規定各區結合實際設定評分項目和分值。沒戶籍。以羅湖區為例、居住年限，已不能適應當前市民子女日益強烈的入讀公辦學校需求，深圳將在全市試行“義務教育公辦學校積分入學”辦法，深圳市各個區的標準并不一樣？積分入學、租房年限等條件，按申請兒童父母累計繳納社保或營業執照的營業時間計算積分，是深圳市秋季申請入學的時間。 21世紀教育研究院副院長熊丙奇則表示，讓非深籍家長王女士安了不少心。但無論如何.1分。”中國教育科學研究院研究員儲朝暉認為，這樣的“積分制”在本質上并無益于教育公平的推進，“好像弱化了戶籍概念、住房情況簡單地被分為abcde等幾大類的做法，在現有教育資源配置的條件下是一種積極態度，因為放開了以往戶籍和學籍之間的關系，是否摻雜歧視、住房性質。積分入學、c。積分標準是否科學，每滿1個月加0，如果是深圳戶籍學生、d，一個是基礎分，究竟能否實現公平

7，東莞中學松山湖學校的校長寄語

一片煥發著經濟活力的土壤，孕育了一個生機勃勃的園區，也催生出一個充滿希望的學校。帶著全市人民的殷殷期待，承接百年老校的優秀文化，東莞中學松山湖學校開始了自己的辦學歷程。于是，有了我們這樣一群不甘平庸的人，從祖國的四面八方聚集到美麗的松湖之畔，為打造一所理想的學校，用生命的激情和智慧，展開一路艱難的探索。我們要打造的是這樣一所學校：——在這個學校里，有一塊堅實的基石，那就是人的生命。學校的全部運作，都是以生命為原點刻畫的軌跡。在這里，每一個學生、每一位老師，都是鮮活的、珍貴的生命，對人的尊重是至高的道德倫理，對生命的關注是一切行為的準則。我們的學校，應該是這樣一個地方，在這里學習和生活的每一個人都是幸福的，他們不僅有明日的幸福期待，也擁有著今天的幸福體驗。所有本應屬于青春年少的歡樂，在這里都會返樸回歸到孩子們的生命之中。教師們在這里工作，不再是乏味的勞作、被動的應付和機械的重復，而是興味盎然、熱力四射的思考與創造。學校是寄托理想和情感的家園。學生們在這里留下成長的記憶——學校是一生中最快樂的地方；老師們在這里寫下生命的歷程——學校是寄托理想和情感的家園。——在這個學校里，有一個共同的信念，那就是要為每一個學生終身的發展奠基。面對我們的學生，如果讓教育的思考穿越他們整個生命歷程，我們會感覺一種沉甸甸的責任。在今天，當教育依舊充塞著短視和功利時，我們太需要用我們的聲音去呼喚一種真正的“人”的教育。這種教育的價值取向，直指學生一生平衡、和諧、可持續的發展。這樣的教育，應該有這樣一種情懷，它決不用犧牲學生身心健康為代價去搏取“名校”的光環，也決不為迎合世俗的審視而把教育異化為一種缺失人文關懷的“馴化”，把學校變成情感流失的“沙漠”。我們追求這樣的教育理想——在學校里，不再有被遺忘的“角落”，教育的關懷將滋潤每一位孩子的心靈，他們都能展現生命的豐富性和主動性，都有屬于個體生命的發展空間。我們希望從這里走出校門的孩子們，都能抬著頭，以一種闊大和豪放的胸襟去迎接未來的挑戰，既能成為一名現代意義上的合格公民，又一生擁有健康、充實、豐盈、明亮的自我。——在這個學校里，我們想營造這樣一個集體，那是由真心熱愛教育的人組成的教職工隊伍。在他們的意識中，教師是一項神圣的事業而不僅僅是一種謀生的職業。在這個集體中，每個人都承擔著責任，也都收獲著成功；每一個人都有釋放個性的空間，也擁有合作交流的平臺。這里崇尚心靈的敞亮和坦誠，提倡相互的理解和包容，追求一種和諧的美麗；這里尊崇集體的智慧，提倡團隊的精神，體驗合作成功的快樂。在這個集體中，所有的制度都滲透著深厚的人文關懷，因而它不再是一種禁錮和懲罰的條例，而是全體成員認同和恪守的生活法則。我們還懷抱著一個美好的愿望，那就是要實踐一個學習共同體的構建。在這個共同體中，學習不再僅僅是職業需要的驅動，它已經成為每一個成員生命的內在需求，一種基本的生活方式，在讀書中感受著心靈自由、精神充實的暢快，在讀書中獲得生命質量的整體提升。我們知道，在一個優質教育資源還相對缺乏的社會里，追求應試的成功依然是人們對教育期望的主流。我們在理想與現實的沖突中艱難的起步，勇敢地面對挑戰，選擇堅定與執著。同時，我們也懂得，一所學校的發展，必須要有它“安身立命”的邏輯起點，離開了這一點，所有理想都只能陷入烏托邦的泥沼。當學生不可避免的要去面對選拔考試的激烈競爭時，學校理應承擔起一份責任，把關切的目光投注在學生當下的實際需求，為他們參與升學競爭提供實實在在的幫助。因而，我們將努力去尋求一種辦學的思路，在現實的教育大環境中，用我們的智慧小心呵護孩子們的成長，避免“急功近利”的行為把他們的生命之流割裂。我們用理想支撐起一片信念的天空，也貼近現實的土地，歷經實踐的沖刷與考驗，在適應社會的基礎上實現對現存教育狀態的超越。前行的路上盡管會遭遇瓶頸和難題，但我們將時時以“反思”解讀自我，抑制住浮燥，留住一份清醒。因清醒而平和、因平和而理性，因理性而智慧，因智慧而深刻。也許，教育的理想恒在遠方，但我們也要一直走在追尋的路上。平凡而執著的努力，將支撐并照亮我們樸素的教育人生。我們渴望成功，但也并不懼怕失敗。因為探索是對真理的追求，價值存在于追求的過程之中。在我們的學校里，有一塊堅實的基石，那就是人的生命。學校的全部運作，都是以生命為原點刻畫的軌跡。在這里，每一個學生、每一位老師，都是鮮活的、珍貴的生命，對人的尊重是至高的道德倫理，對生命的關注是一切行為的準則。我們的學校，應該是這樣一個地方，在這里學習和生活的每一個人都是幸福的，他們不僅有明日的幸福可期，也擁有著今天的幸福體驗。所有本應屬于青春年少的歡樂，在這里都會回歸到孩子們的生命之中。教師們在這里工作，不再是乏味的勞作、被動的應付和機械的重復，而是興味盎然、充滿智慧的思考與創造。學生們在這里留下成長的記憶——學校是一生中最快樂的地方；老師們在這里寫下生命的歷程——學校是寄托理想和情感的家園。