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1，六年級作文鴨媽媽的故事200字
2，十丈銅嘴神話故事
3，六年級上冊習作7的作文求求求求求求搜
4，獵人海力布這篇故事的主要內容縮寫50字
5，大俠們講個故事聽聽吧
6，如何將信息技術運用在幼兒園數學活動中

1，六年級作文鴨媽媽的故事200字

可以來個童話故事型的，鴨媽媽想想要自己的孩子，可是它不會孵化，她去找各種小動物幫忙，千辛萬苦，最后只有雞媽媽幫忙－…自由發揮！

六年級作文鴨媽媽的故事200字

2，十丈銅嘴神話故事

“草原上生活這一家牧戶：父母與兩個孩子，一個姐姐一個弟弟。不幸的是有一天，姐姐突然被妖怪附身成為了舉止怪異的人，每天吃家里的牲畜。爸爸經常在她放羊的時候能遠遠看到姐姐吃羊，明白姐姐已經變成為了妖怪，就和老伴兒商量，我們兩口子夠嗆可以跑得動，一定要讓孩子趕緊跑吧。于是和弟弟說，你的姐姐變成了妖怪，家里有兩匹馬，你要騎著它們一只跑，一直跑到兩匹馬再也跑不動為止，到時候你就會遇見一家人，就在那戶人家歇著吧。年輕的弟弟趕緊騎著馬跑，果然兩匹馬都跑不動的時候看見了一戶人家，這家人是一對老夫婦，膝下無子，就對弟弟說，多可憐的孩子啊，當我們的兒子吧。弟弟住下之后格外思念父母，很想前往家里一探究竟，也許姐姐又變回了人？也許父母也都在？這么想的時候，老夫婦看出了他的心思，也同意他回去看看。臨走時給了他三樣東西：一面鏡子、一把梳子和一個釵子。告訴他如果有危險就可以用它們。” 　　“弟弟騎馬回去，遠遠地就看見父母的尸體高高的懸掛在蒙古包的外面，傷心欲絕的他正要落淚，突然聽見姐姐清脆又甜美的聲音，啊，親愛的弟弟回來了。一驚之下他回頭看見成了妖怪的姐姐正在蒙古包的門口，身形由于貪吃變得肥碩，長長的頭發垂到了地上，形狀可怖。他急忙跑向馬匹跳上去騎馬狂奔，誰料到，妖怪姐姐此刻沖了出來，在后面邊追邊用手抓馬尾巴，眼看著就要抓住的時候，弟弟猛然想起老夫婦給的三樣東西，就掏出了鏡子向后一扔，鏡子落地之后立刻變成了符文困住了姐姐，一心想吃弟弟的姐姐掙脫之后又迅速追趕，弟弟接著又拋出了梳子。梳子落地之后變成了矮小的灌木叢，將身體肥碩的姐姐擠在了灌木叢里，長長的頭發也被灌木叢緊緊纏繞，姐姐在里面又氣又急，但依然掙脫了出來。弟弟的手里只有一把釵子了，只好把希望全都寄托在釵子上面。釵子落地之后立刻變成了一個高聳入云的巨樹，弟弟趕緊下馬爬了上去，此時的妖怪姐姐已經從灌木叢里掙脫了出來，見狀后立刻化身為十丈銅嘴，開始啃食巨樹，每一下都讓巨樹往下沉，眼見著巨樹就要被啃完，弟弟危在旦夕。此刻突然從前面跑出了兩條蒙古狗，正是老夫婦養的蒙古狗，老夫婦擔心弟弟遇到不測，也擔心三樣法寶無法制服妖怪，就派了兩條狗跟了上來。這兩條狗一條叫哈薩爾，一條叫巴薩爾。兩條勇猛的蒙古狗見到十丈銅嘴迅速撲了上去，將妖怪姐姐不斷撕咬，弟弟獲救了。從此之后，弟弟和老夫婦一直平靜的生活著。” 　　這個故事充滿了一切可稱為殘忍和冷酷的元素，畫面感極強，跌宕起伏的情節、不斷壓迫情緒和精神的追殺……阿斯汗寫《十丈銅嘴》的時候并沒有寫整個故事，也沒有截取其中一段，而是用主人公弟弟的心理活動作為整首歌的主線，他是如何害怕的？為什么害怕？又如何傷心？這種心理描寫讓這首歌的歌曲充滿了許多值得玩味的空間和想象。　　想象，是九寶樂隊音樂中呈現的一個巨大空間。在密集金屬樂的沖擊之下，屬于草原神秘的民間故事在音樂的空間里不斷徘徊沖撞，令現代的聽者感到有別于其他金屬樂的感官體驗。來自于民間傳說的力量凝聚著黑暗、詭異、神秘、對抗，一種人和未知搏斗的膽怯和堅持，一種對神靈崇拜下的謙卑和勇敢。九寶將草原志怪下的神秘、奇幻、野蠻、殘忍式的黑童話融在一起。他們的音樂力量恰恰通過金屬樂包含的暴戾和壓迫，用草原神學的金屬狀態，闡述面對草原的神秘其實就是面對世界的不可知。猶如蒙古人面對迷一樣的神靈時，復雜又小心翼翼的心理。　　而這正是我們面對世界的狀態。

十丈銅嘴神話故事

3，六年級上冊習作7的作文求求求求求求搜

1.小鴨得救了盛夏的一天，鴨媽媽決定帶鴨寶寶們去散步，小鴨們樂得直拍翅膀。就這樣，在鴨媽媽的帶領下，鴨寶寶們站成一排，走出了家門，搖搖擺擺地來到了溫哥華大街。溫哥華大街真是熱鬧非凡，熙熙攘攘的人群絡繹不絕，來往的車輛川流不息，小鴨子們看得眼花繚亂。繁華的景象吸引著小鴨子們的目光，它們絲毫沒有注意到一個沒蓋的下水井就在它們旁邊。突然，“撲通”一聲，幾只小鴨子失足掉進了下水道。鴨媽媽聽見聲音回頭一看，幾只可愛的小鴨子不見了，它急忙來到下水井旁，向下一看，幾只小鴨子正拼命地掙扎著，下水道的水流很急，馬上就要將小鴨子沖跑了。這可怎么辦呢？鴨媽媽急得頭上都冒出了冷汗！它圍著下水井轉了兩圈，突然大聲說道：“孩子們！我們快點下去將下水井圍成一圈，大聲呼救。”聽到了媽媽的話，小鴨子們立刻將下水井圍成一圈，然后“呱-呱-呱”地叫了起來。一隊巡警正在馬路上執行公務，忽然聽到了鴨子的叫聲。他們順著聲音望過去，只見一群小鴨子圍著下水井拼命的叫喚著。這是怎么回事呢？巡警們馬上趕過來，定睛一看，幾只小鴨子正在下水井里面拼命的游著，他們恍然大悟，原來這全小鴨子是在呼救啊！巡警看到這情景，也馬上緊張起來。在隊長的指揮下，一名巡警腰上系著保護繩，敏捷地下到下水井里，另一名巡警找來了一個籮筐，也用繩子系到了水里。只見井里那位巡警迅速地將籮筐插入水中,向前一提,幾只小鴨子穩穩當當地被截在籮筐里.井上的巡警們小心翼翼的將籮筐慢慢地拉上來.得救的小鴨子從籮筐里蹦出來,飛快的跑到媽媽的身邊.鴨媽媽深情地望著巡警們,不住地點著頭,好象在向他們致謝.此時,下水井旁邊已經圍滿了人,看到這情景,他們不約而同的鼓起掌來. 風險解除了,鴨媽媽又帶著它的寶寶們向馬路上走去,此時,所有的車輛都停止了行進,目送這群可愛的小鴨子們.望著它們遠去的背景,人們深深地感受到了動物間濃濃的親情,同時也讓我們感覺到:人和動物和諧相處是多么愉快的事啊! 2.2001年9月29日清晨，溫哥華的大街上人山人海，車水馬龍。一只鴨媽媽帶領著一群憨態可掬的小鴨子們，漫步在溫哥華街頭。這可為溫哥華的街頭增添了一道獨特的風景。它們沐浴著溫哥華清晨的第一縷陽光，對來來往往的人和一輛輛呼嘯而過的汽車熟視無睹。幾只可愛的小鴨子左瞧瞧，右看看，好像對一切都是那么陌生，那么好奇。忽然，只聽“撲通”一聲，幾只小鴨子頓時不知去向，原來，小鴨子是不小心掉進了下水道。這時，鴨媽媽快速扇動著翅膀，脖子拼命往下伸，想把小鴨子叼起來，可是下水道太深，鴨媽媽夠不著落水的小鴨子。這時，鴨媽媽冷靜了下來，趕緊環顧四周，剛好看見不遠處有一個巡警，就忙奔去。鴨媽媽跑到巡警面前，大聲地叫著，用嘴咬住巡警的褲腿，盡量轉移巡警的注意力。巡警不明白鴨媽媽要做什么，就把它從身邊拿開繼續工作。鴨媽媽看出了巡警不明白到底是怎么回事，又繼續咬著他的褲腿。巡警看著鴨媽媽老是這樣做，感到有些蹊蹺，就站了起來，跟著鴨媽媽走了過來。鴨媽媽和巡警來到下水道前，鴨媽媽用嘴指向那幾個落水的小鴨子。這位巡警終天明白了事情的前因后果，知道小鴨子隨時可能被水沖走。巡警趕快跑到河邊，向釣魚的人借了一個撈網。伸下又深又窄的下水道，將一只只水淋淋的鴨子救了出來。鴨媽媽看見小鴨獲救了，高興地直撲著翅膀，還不時用嘴啄一下小鴨子的身子。它們重新站成一排，跟著鴨媽媽繼續走著。巡警目送它們很遠，很遠。在朝陽的照耀下，溫哥華的大街上更加美麗，絢麗奪目..... 3.一群憨態可掬的小鴨子在鴨媽媽的帶領下搖搖擺擺地漫步在溫哥華的街頭。有的昂起頭望著一望無際的天空“嘎、嘎”地叫著，像在唱著一首歡樂的歌；有的在快樂地奔跑著，發出“啪嗒、啪嗒”的聲音，像在跳一段歡快的踢踏舞；有的在整理自己的羽毛，說：“看，我多美麗！”像一位即將登臺演出的演員。鴨媽媽不時地回過頭來，自豪地看著自己的孩子們，一、二、三……數數共有幾只，有沒有掉隊了。正當鴨媽媽再一次轉過身來數著她這些漫不經心過馬路的孩子們時，卻發現少了兩只，原來，有兩只小鴨子失足跌落在路旁的下水道里。鴨寶寶毛毛失聲喊著：“媽媽，快救救我們啊。”咪咪嚇得臉色發白尖叫著：“這里又臟又臭又嗆人，我們快受不了啦。”鴨媽媽急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉。就在這個危急的時刻，鴨媽媽沉著冷靜，突然想起了舍己救人、有難必幫的巡警叔叔。它急速奔向巡警值班的崗亭，沖進崗亭“嘎嘎…嘎嘎…”直叫，向巡警求助。巡警們把鴨媽媽趕到崗亭外，可鴨媽媽急了，它撲打起那羽翼豐滿的翅膀向巡警們發出了哀求的聲音。巡警們瞪大眼睛似乎聽懂了鴨媽媽要說的話，他們知道了鴨媽媽有急事需要求救，于是便緊跟著鴨媽媽來到了“出事地點”。掉入下水道的兩只鴨寶寶正在掙扎著，咪咪和毛毛一會兒沉入水底，一會兒浮出水面，一個勁兒地吐著泡泡，很顯然，它們已經體力不濟了。其他的鴨寶寶們圍成一圈正在不停地鼓勵、安慰著它們：“別著急，媽媽一定會有辦法的。”“媽媽去找巡警叔叔幫忙，馬上就會來救你們的，一定要堅持住。” 巡警們及時趕到了出事地點，只見已經有許多人圍在下水道旁，他們不嫌臟不嫌臭試著用各種方法來救小鴨子。這時，剛好一位漁夫挑著魚簍從路邊走過，一位巡警看了看魚簍，靈機一動，叫住漁夫。他將魚簍借來，并找來一根繩子，系在魚簍上，慢慢地放進了下水道。鴨媽媽仿佛看懂了什么，對著鴨寶寶喊道：“快游進魚簍里，快，快。”于是兩只鴨寶寶紛紛游了進去，巡警們將魚簍輕輕地提起，兩只鴨寶寶乖乖地坐在簍里，被救了出來。一位巡警端來一盆清澈的溫水，小心翼翼地將鴨寶寶一只一只地放進水里，輕輕地為它們洗去身上的污漬。兩只鴨寶寶在臉盆里洗了個澡后，加入了兄弟們的行列。鴨媽媽一一親吻著巡警們的褲腿，并感激地向巡警們點頭致謝。

六年級上冊習作7的作文求求求求求求搜

4，獵人海力布這篇故事的主要內容縮寫50字

從前有一位叫海力布的獵人，他喜愛幫助別人，大家都很敬愛他。　　有一天，海力布去打獵，看見老鷹抓住了一條小白蛇，他把老鷹射傷了，救了小白蛇。小白蛇為了報答海力布，送了他一塊能聽懂動物說話的寶石，海力布擁有寶石后，打獵就方便多了，還把多余的獵物分給村民。這天，海力布在深山打獵，聽到了動物們說起災難要降臨的消息，于是就急忙跑回家告訴大家快點兒搬到別處，但是大家都不相信。海力布知道焦急是沒用的，所以他就把整件事告訴了大家，誰知剛說完，海力布就變成了石頭，村民們這才相信了他。鄉親們都很傷心，含著眼淚搬去了其他地方，災難來臨后，鄉親們也逃過一劫，從此，人們都世世代代紀念海力布。

從前有一個人，名叫海力布，因為他靠打獵過活動，大家都叫他安格沁海力布。他很愿意幫助人，打來禽獸，從不獨自享用，總分給大家，因此，海力布很受大家尊敬。一天，海力布到深山去打獵，在密林的旁邊，看見一條白蛇盤睡在山丁子樹下。他放輕腳步繞過去，不去驚動它。正在這時，忽地從頭上飛過來一只灰鶴，“嗖”的一聲俯沖下來，用爪子抓住了盤睡的小白蛇，又騰空飛去。小白蛇驚醒后，尖叫：“救命！”“救命！”海力布急忙拉弓搭箭，對準順山峰飛升的灰鶴射去。灰鶴一閃，丟下了小白蛇就逃跑了。海力布對小白蛇說：“可憐的小東西，快回去找你的爸爸媽媽去吧！”小白蛇向海力布點了點頭，表示了感謝，就隱到草叢里去了。海力布也收拾好弓箭回家了。第二天，海力布正路過昨天走過的地方，看見一群蛇擁著一條小白蛇迎了過來。海力布覺得奇怪，想繞道過去，那條小白蛇卻向他說道：“救命的恩人，您好嗎？您可能不認得我，我是龍王的女兒。昨天您救了我的性命，爸爸媽媽今天特地叫我來接您，請您到我們家去一趟，爸爸媽媽好面謝您。” 小白蛇又繼續說：“您到我的家里以后，我爸爸媽媽給您什么您都別要，只要我爸爸嘴里含著的寶石。您得著那塊寶石，把它含在嘴里，就能聽懂世上各種動物的話。但是，您所聽到的話，只能自己知道，可不要向別人說，如果向別人說了，那么您就會從頭到腳，變成僵硬的石頭而死去。” 海力布聽了，一面點頭，一面跟著小白蛇深谷里去，越走越冷，走到一個倉庫門前，小白蛇說：“我的爸爸和媽媽不能請您到家里去坐，就在倉庫門前等您，現在已經來到這里了。” 正當小白蛇說話的時候，老龍王已經迎上前來，他恭敬地說：“您救了我的愛女，我感謝您！這是我聚藏珍寶的倉庫，我帶您進去看看，您愿意要什么，就拿什么去，請不要客氣！“說著，把倉庫門打開，引海力布進屋，只見屋里全是珍珠寶石，琳瑯滿目。老龍王引著海力布看完這個倉庫又走到另一個倉庫，就這樣一連走了一百零八個倉庫，但是海力布卻沒有看中一個寶貝。老龍王很難為情地問海力布：“我的恩人！我這些倉庫里的寶物，您一個也不希罕嗎？” 海力布說：“這些寶物雖然很好，但只可以用來作美麗的裝飾品，對我們打獵的人來說，沒有什么用處。如果龍王真想給一點東西作紀念，就請把嘴里含的那塊寶石給我吧！”龍王聽了這話，低頭沉思一會，只好忍痛把嘴里含的那塊寶石吐了出來，遞給海力布。海力布得了寶石，辭別龍王出來的時候，小白蛇又跟著出來，再三叮囑他說：“有了這塊寶石，您什么都可以知道。但是您所知道的一切，一點也不許向別人說。如果說了，那時一定有危險。您可千萬要記住！” 從此，海力布在山中打獵更方便了。他能聽懂雀鳥和野獸的語言，隔著大山有什么動物他都能知道。這樣過了幾年。有一天，他仍然到山里打獵，忽然聽見一群飛鳥議論說：“我們快到別出去吧！明天這里附近的大山都要崩裂，涌出的洪水，泛濫遍野，不知要淹死多少野獸哩！” 海力布聽見了這個消息，心里很著急，也沒有心思再打獵了，趕緊回家，向大家說： “我們趕快遷移到別處去吧！這個地方住不得了！誰要不相信，將來后悔就來不及了！” 大家聽了他的話都很奇怪，有的認為根本不理會有這樁事，有的認為可能是海力布發瘋了，誰都不相信。急得海力布掉下眼淚說：“大家難道先讓我死了，才相信我的話嗎？” 幾個年老的人向海力布說：“你從來不說謊話，這是我們大家都知道的。可是你現在說這個地方住不得，這是為什么呢？” 海力布想：災難立刻就要來到了。如果我只顧自己避難，讓大家受禍，這能行嗎？我寧肯犧牲自己，也要救出大家。于是，他把如何得到寶石，如何利用打獵，今天又如何聽見一群飛鳥議論和忙著逃難的情形，以及不能把聽來的事情告訴別人，如果告訴了，立刻就會變成石頭而死等等，說了出來。海力布邊說邊化，就漸漸變成了一塊僵硬的石頭。大家看見海力布變成了石頭，立刻很悲痛地趕著牛羊馬群，把家遷走。這時陰云密布，大雨已經下起來了。到第二天早晨，在轟隆的雷聲中，忽然聽見一聲震天動地的響聲，霎時山崩水涌，洪水滔滔。大家都感動地說：“不是海力布為大家而犧牲，我們都要被洪水淹死了！” 后來，大家找到了海力布變的那塊石頭，把它擱在一個山頂上。好讓子子孫孫都紀念這個犧牲自己保全大家的英雄海力布，子子孫孫都祭祀著他。

版本一：從前，有一個叫海力布的獵人。他樂于助人，受到人們的尊敬。海力布在山中打獵時救了被灰雁捉去的小白蛇。小白蛇的父母感謝他，特意請小白蛇接他回家，海力布只要了小白蛇爸爸嘴里的寶石，小白蛇叮囑他有了寶石可以聽。版本二：獵人海力布救了龍王的女兒，龍王給了他一件法寶，能聽懂動物說話的海力布得知打水要淹沒村莊，可莊里人沒一個人愿意相信他，最后他說出了

獵人海力救了老龍王的女兒老龍王給了他一件法寶，能聽懂動物說話的寶石，一天海力布聽到一群鳥辯論避難，就把這個消息告訴了鄉親們，可是鄉親們都不相信，海力布說出了真相，變成了石頭。

5，大俠們講個故事聽聽吧

基本釋義故事：故，以前的，以往的，舊的。事，事情，事件，事物。 1.故事，一般指年代久遠的歷史事件或者流傳很久的傳說。 2.有時候，一個人或者單位，一件事物的經歷，也可以理解為故事。相關歌曲《故事里的事》 ——電視連續劇《宰相劉羅鍋》主體曲我聽爺爺講了一個故事故事里的事是那昨天的事故事里有好人也有壞人故事里有好事也有壞事故事里有多少是是非非故事里有多少非非是是故事里的事說是就是不是也是故事里的事說不是就不是是也不是故事里的事也許是已真實故事里的事許是從來沒有的事其實故事本來就是已故事故事就是故事故事就是故事故事的重要特征語言富于動性，是故事與小說的重要區別之一。大家都知道，故事是寫“事”的，小說是寫“人”的。故事不允許有過多的心理活動描寫、大段的對話和繁復細膩的景物描寫、人物形象的刻畫，更不允許作者在故事中對人物或事件大加評論（那是評書！）。故事應該著力于你筆下的人物在怎么做，而不是在怎么說，怎么想。作者始終要注意推進故事情節的流動，進展。語言富于動性，不需著意刻畫其中的人物就會鮮活起來。看不見的愛--簡短而令人感動的小故事在一家叫“吉祥”的小吃店里，每天中午都有一對中年夫婦來這兒吃米粉。妻子是個盲人。每次來吃粉，丈夫扶妻子坐下后，就沖著里邊叫道：“大碗豆花米粉，兩份。”然后把背上的二胡拿下來，靠在墻邊，低頭對妻子說：“我去拿筷子，你坐著等我。”就轉身去服務臺拿筷子，然后順便付了錢，并輕輕地和服務員說了幾句什么話。回來坐下，不一會兒，米粉就上來了，兩個人就開始吃。一天中午，這一對夫婦又來吃粉。那丈夫照例攙扶妻子坐下后，大聲嚷著：“大碗豆花米粉，兩份。”然后放下二胡，轉身去拿筷子，付錢，和服務員低聲說幾句話，轉回來坐下，等米粉端上來。不一會兒，米粉端上來了，丈夫仔細地將豆花弄碎、拌勻，然后把碗送到妻子手上，把筷子塞到她的手中說：“餓了吧？快吃。冷了就不好吃了。”然后自己也端起碗，大口大口地吃起來。妻子問道：“你夠吃了嗎？你的飯量大，我勻一些給你吧。”丈夫忙說：“不用不用，我的也是一大碗，足夠我吃了。你趕緊吃你的吧。吃完了我們還要去賣藝賺錢呢。” 這時，隔壁桌的一個小男孩奇怪地盯著他們看了很久，然后突然跳下凳子，跑到這對夫婦面前，沖那個丈夫說道：“叔叔，你的米粉弄錯了，你不是要大碗的啊。他們肯定把你的弄錯了，你趕緊去換吧。” 妻子愣樂一下，伸手抓住丈夫的胳膊：“你剛才不是說你的也是大碗嗎？”丈夫忙拍拍妻子的手，笑著說：“對啊，我的是大碗的啊。人家又不是對我說的，你緊張什么。”小男孩站在他們的桌邊，執拗地望著他們，接著說道：“不是，叔叔，我就是說你，你吃的這種不是大碗的，是小碗的。小碗要比大碗便宜一塊錢呢，你趕緊去和服務員阿姨說吧。” 整個小吃店的人都望了過來，被小男孩提醒了的顧客們都奇怪地看著妻子面前的大碗和丈夫面前的小碗。小男孩跑到服務臺：“阿姨，你們把那個叔叔的米粉弄錯了，他要的是兩個大碗，你們卻給他們一個大碗，一個小碗。”服務員聽到了，忙說：“沒有弄錯，每次他來付錢的時候都自己要小碗的。” 那個丈夫手足無措，囁嚅著說不出話來。妻子顫巍巍地伸出雙手，摸索著尋找丈夫的碗。他捧住那只碗，眼淚“滴滴嗒嗒”地掉到了桌上：“你一直騙我，一直騙我……” 丈夫慌了神：“我不餓，真的不餓，你別這樣，大家看了多不好，啊？多不好……”邊說著邊扯起衣袖笨拙地為妻子擦著眼淚…… 曾有一個有趣實驗，生物學家把鯪魚和鰷魚放在同一個玻璃器皿中，然后用玻璃板把它們分開。開始時，鯪魚興奮地朝鰷魚進攻，渴望能吃到自己最喜歡的美味，但十幾次都失敗了，鯪魚沮喪了。當生物學家輕輕將玻璃板抽去之后，鯪魚對近在眼前唾手可得的鰷魚卻視若無睹了。多次碰壁的鯪魚卻再也沒有進攻的欲望和信心了。美食張嘴可得，鯪魚卻活活餓死。單純與喜悅有一個小女孩每天都從家里走路去上學。一天早上天氣不好，云層漸漸變厚，到了下午是風吹得更急，不久開始閃電，打雷，下大雨。小女孩的媽媽很擔心，閃電像一把銳利的劍刺破天空，小女孩的媽媽急忙開著車，沿著上學的路線去找小女孩。當她看到自己的小女兒一個人走在街上，卻發現每次閃電時，她都停下腳步，抬頭往上看，并露出微笑。看了許久，媽媽終于忍不住叫住呀的孩子，問她說：“你在做什么啊？” 她說：“上帝剛才幫我照相，所以我要笑啊！” 意義：微笑永遠可以戰勝恐懼，因為單純所以不會多慮。默想：當你害怕打雷的時候，你會怎么做呢？中國故事 http://www.zhsew.com/g/g4/ 希臘神話故事 http://www.yifan.net/yihe/novels/foreign/xlsh/xlsh.html 印第安神話故事 http://www.white-collar.net/child/legend/ydashgs/

你可以查考一下《小蝌蚪找媽媽》這個故事。故事如下，至于肢體語言那需要你自己去添加了：暖和的春天來了。池塘里的冰融化了。青蛙媽媽睡了一個冬天，也醒來了。她從泥洞里爬出來，撲通一聲跳進池塘里，在水草上生下了很多黑黑的圓圓的卵。春風輕輕地吹過，太陽光照著。池塘里的水越來越暖和了。青蛙媽媽下的卵慢慢地都活動起來，變成一群大腦袋長尾巴的蝌蚪，他們在水里游來游去，非常快樂。有一天，鴨媽媽帶著她的孩子到池塘中來游水。小蝌蚪看見小鴨子跟著媽媽在水里劃來劃去，就想起自己的媽媽來了。小蝌蚪你問我，我問你，可是誰也不知道。 “我們的媽媽在哪里呢？” 他們一起游到鴨媽媽身邊，問鴨媽媽： “鴨媽媽，鴨媽媽，您看見過我們的媽媽嗎？請您告訴我們，我們的媽媽是什么樣的呀？” 鴨媽媽回答說：“看見過。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，嘴巴又闊又大。你們自己去找吧。” “謝謝您，鴨媽媽！”小蝌蚪高高興興地向前游去。一條大魚游過來了。小蝌蚪看見頭頂上有兩只大眼睛，嘴巴又闊又大，他們想一定是媽媽來了，追上去喊媽媽：“媽媽！媽媽！” 大魚笑著說：“我不是你們的媽媽。我是小魚的媽媽。你們的媽媽有四條腿，到前面去找吧。” “謝謝您啦！魚媽媽！”小蝌蚪再向前游去。一只大烏龜游過來了。小蝌蚪看見大烏龜有四條腿：心里想，這回真的是媽媽來了，就追上去喊：“媽媽！媽媽！” 大烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽。我是小烏龜的媽媽。你們的媽媽肚皮是白的，到前面去找吧。” “謝謝您啦！烏龜媽媽！”小蝌蚪再向前游去。一只大白鵝“吭吭”地叫著，游了過來。小蝌蝌看見大白鵝的白肚皮，高興地想：這回可真的找到媽媽了。追了上去，連聲大喊：“媽媽！媽媽！” 大白鵝笑著說：“小蝌蝌，你們認錯了。我不是你們的媽媽，我是小鵝的媽媽。你們的媽媽穿著綠衣服，唱起哥來各各各的，你們到前面去找吧。” “謝謝您啦！鵝媽媽！”小蝌蚪再向前游去。小蝌蚪游呀、游呀，游到池塘邊，看見一只青蛙坐在圓荷葉上“各各各”地唱歌，他們趕快游過去，小聲地問：“請問您：您看見了我們的媽媽嗎？她頭頂上有兩只大眼睛，嘴巴又闊又大，有四條腿，白白的肚皮，穿著綠衣服，唱起來各各各的………” 青蛙聽了“各各”地笑起來，她說“唉！傻孩子，我就是你們的媽嗎呀” 小蝌蚪聽了，一齊搖搖尾巴說：“奇怪！奇怪！我們的樣子為什么跟您不一樣呢？” 青蛙媽媽笑著說：“你們還小呢。過幾天你們會長出兩條后腿來；再過幾天，你們又會長出兩條前腿來，四條腿長齊了，脫掉了綠衣服，就跟媽媽一樣了，就可以跟媽媽跳到岸上去捉蟲吃了。” 小蝌蚪聽了，高興得在水里翻起跟頭來：“啊！我們找到媽媽了！我們找到媽媽了！好媽媽，好媽媽，您快到我們這兒來吧！您快到我們這兒來吧！” 青蛙媽媽撲通一聲跳進水里，和她的孩子蝌蚪一塊兒游玩去了。

6，如何將信息技術運用在幼兒園數學活動中

現代多媒體技術是教育與科技結合的產物，由于其可控性強，能創造出靈活、生動、多變的學習情景和教學環境，虛擬現實，再現生活物景，把靜態知識動態化、抽象知識形象化、枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心投入到教學活動中，這不僅激發了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大的增強了幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。那么現代教育技術對于幼兒園數學活動的開展又有哪些幫助呢？能否作為一種有效的教學手段構建一個讓孩子主動探索、自主學習數學的教學模式呢？下面，筆者談一談現代教育技術在幼兒園數學活動中的作用。一、優化教學情境，激發幼兒學習數學的興趣例如小班數學活動：小熊吹泡泡，要求掌握5以內的數字。傳統的教學方式有兩種：一是圖片操作法。先在黑板上畫出小熊吹泡泡的圖片，然后依次出示幾個泡泡，讓孩子們點數。活動過程機械化，幼兒表現缺乏興趣。二是實踐教學。教師帶幼兒到戶外玩吹泡泡，幼兒的興趣挺高，能感知泡泡的顏色和形狀，但由于泡泡的數量和呈現時間無法控制，以至于幼兒不能正確點數，無法實現教學目標。而利用多媒體技術，則很容易克服這兩種傳統教育方式的弊病，使教材的內容生動形象地展現在幼兒面前。可愛的動態小熊和色彩鮮艷的泡泡，配上愉快的兒童音樂，把孩子們帶入一個輕松的游樂環境之中，在整個教學過程中，幼兒參與的熱情非常高，教師的教態輕松自如，而教育目標卻輕而易舉地達到了。二、優化教學內容，拓展學習資源，使數學活動回歸生活多媒體技術可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現，使教學內容變得可視、可聽、易感知理解新知識，在探索中了解其規律和變化。例如：小班幼兒關于圖形的感知。其實在生活中有關圖形的應用比比皆是，然而用傳統的圖片形式很難將這些內容一一展示。而運用現代教育技術手段，尤其是多媒體教學，不僅可以收集到大量的資料，更能將生活資料真實地展現出來，讓幼兒從吃、穿、住、行等各個領域中找出與圖形相關的東西，加深幼兒對圖形的理解和運用，同時也解決了教師尋找、繪畫圖片的煩惱。三、優化教學過程，體現數學活動的互動性與探究性幼兒雖然年齡小，但他們對任何新鮮事物都會表現出強烈的好奇。多媒體以它聲像結合、圖文并茂等特點，受到了小朋友的喜愛。我們在運用多媒體的教學活動中，引導幼兒積極參與活動，通過每個幼兒動手操作鼠標帶動畫面上的變化，感受多媒體教學帶來的樂趣，發揮幼兒的積極性、主動性和創造性，激發他們在活動中動手、動腦、動口的能力和興趣。例如中班數學活動：5以內數的形成，可利用多媒體的可參與性。可設置情境問題，讓幼兒根據各個圖形的特點，通過添畫的方法幫圖形寶寶變一變，操作鼠標為圖形寶寶找朋友，進行任意重組構圖，并點擊相關的數字等。當問題回答正確時，電腦里會發出陣陣掌聲。幼兒在活動中興致昂然、情緒愉悅、思維敏捷、充滿自信，比傳統教學中擺弄圖片，然后等待老師檢查的效果更直接、更便捷。不僅使幼兒良好的個性心理品質得到發展，而且掌握了像拖動鼠標、敲擊鍵盤等基本的電腦操作技能，為成為適應信息時代的新型人才打下了基礎。四、應用現代教育技術手段，將數學活動整合于主題活動中幼兒園的數概念往往是在表象的梳理和總結基礎上形成的，主題活動很難深入，常常只能像蜻蜓點水那樣觸碰一下。而運用現代教育技術可以記錄主題活動時的情境，便于回顧和梳理，其中運用得最多的是攝像和數碼照相。例如在理發店這一主題活動中，要幫幼兒梳理有關理發用具的用途和分類。為了給孩子們一個感性的認識，可以讓孩子先去參觀理發店。在參觀過程中，由于受到時間、環境的影響，無法及時地幫助幼兒梳理概念，但通過攝像的手段，將參觀過程攝錄下來，并用特寫的手法拍下各種理發用品。在參觀之后回放這段過程，一來幼兒的生活經驗得到了鞏固，二來便于理解各理發用品的用途，對于分類的掌握也就不成問題了。又如在中班數學活動“找蛋”，要求幼兒掌握相鄰數的概念。傳統的教學模式是通過數字卡片的演示來讓幼兒明白相鄰數之間的大小關系。通過flash動畫設計了春天的美麗情境和為雞媽媽、鴨媽媽、鵪鶉媽媽找蛋的故事情節，讓幼兒在參與游戲的過程中了解了相鄰數的概念，使活動變得更為生動，有利于幼兒理解枯燥的數概念。五、應用現代教育技術，巧妙地解決數學活動中的難點幼兒的思維是形象的，對于抽象的現象知識或抽象的概念往往不能理解，常常采取死記硬背的方法來記憶數概念。在運用多媒體教學后，利用其自身的優勢可以把認識的對象由抽象變為具體，把原來較為生疏、難以理解的教學內容轉變為生動形象、易于理解的具體可觀事物，從而使幼兒得到更多的感性經驗，為進一步形成概念、掌握知識打好基礎。總之，隨著科技的發展、教育手段的現代化，在教育中給我們提供了更廣泛的空間和更大的方便。有利于幼兒在愉悅的情境中參與感知、探索，發展數的奧秘，更好地推動他們的成長與發展。

1. 有效設置不同場景的“游戲情境”當孩子對測量表示出關注，尤其是大班的孩子，一般來說都有過利用自然物進行測量的經驗，也就是接觸過首尾相連的測量方法。平時也會說到1尺、1米、1寸之類的長度，但對于到底多長有很多孩子也不清楚。所以我借助《一寸蟲》這本繪本，根據我的教學需要進行了三個場景的畫面設置，第一個場景是一寸蟲和知更鳥的畫面，主要是讓幼兒運用已有經驗測量知更鳥的尾巴長度，在交流基礎上感受新的測量方法測量知更鳥的尾巴。第二個場景是一寸蟲和巨嘴鳥、蜂鳥、蒼鷺的畫面，主要是引導幼兒用新方法測量它們某一部位的長度。第三個場景是一寸蟲和夜鶯的畫面，主要是啟發幼兒發散思考“聲音”的測量方法，結合故事內容，讓幼兒感受到一寸蟲的智慧。運用信息技術設置三個不同的場景，不僅使幼兒輕松感受到文學作品的主要情節，而且把我的教學目標有目的地滲透進去，給了幼兒思維的空間，巧妙地引發幼兒主動參與測量學習活動，積累初步的長度概念。2. 巧妙設置特定對象的“游戲情境”特定對象主要是借助幼兒感興趣的卡通角色或幼兒喜歡的事物形象，引起幼兒對這個特定對象所面對或蘊含的“數問題”產生興趣。例如，大班集體數學活動《看圖列算式》，我主要創設了“藍精靈樂園”的情境，借助樂園中事物的數量變化，引導幼兒看圖描述事物變化情節、數量關系、正確提問，在此基礎上列出算式。對幼兒來說不僅需要正確感知事物的數量還要敏銳發現數量的變化關系，并根據這個變化關系推理“問題”和列出“算式”，應該說這樣的“思維活動”對大部分孩子來說很有挑戰。所以我在教學中運用電子白板中的“聚光燈”進行“透視”，隨著聚光燈的移動逐一透視“藍精靈樂園”中的角色數量，如：4個藍妹妹、2個藍弟弟、5只小鳥等。每次移動只透視一組數群，這也遵循了幼兒注意發展的規律，把需要關注的事物數群顯露出來，不會干擾幼兒對數量的判斷，使幼兒更好地保持了有意注意，在好奇心的驅使下主動地目測特定對象的原始數量，然后再逐一透視角色變化的數量。使用“聚光燈”技術時，教師可以根據教學需要移動、旋轉、調整大小，改變透明度及顏色等屬性，讓聚光燈變成你想要的或者孩子們感興趣的形狀。信息技術的巧妙運用，不僅讓孩子體驗到了看圖說數量的有趣，而且可以有效完成預定的目標，增強幼兒學習數學的信心。二、“探索操作”中的互補策略《綱要》解讀中提到：兒童應更多地通過真實的問題情景產生運用數學來解決問題的需要，并且親自實踐，在探索中發現數學和學習數學，使數學實踐活動成為數學認識發生與發展的基礎。但在實踐幼兒園集體數學活動過程中，就會發現，有些真實的問題情景，尤其是在農村，不可能照搬到課堂讓幼兒探索操作，信息技術的出現剛好就解決了這個問題。如集體數學活動《蜘蛛和糖果店》，主要數學認知點就是在欣賞故事內容過程中觀察、比較客人買糖的記錄單，大膽推理與預測客人需要購買的糖果，初步感知概率、建立統計的概念。我借助信息技術展現了糖果店的場景以及每位客人買糖的記錄單，配有蜘蛛、營業員、客人的對話錄音，讓幼兒在比較真實的情景中運用數學的思維去觀察、分析買糖記錄單，從而幫助故事中蜘蛛解決一個個新問題，最后成功統計出一周銷售記錄單，找出最受客人喜歡的糖果。整個活動雖然都是在探索生活中事物之間的關系，需要大量的思維活動，但是運用信息技術巧妙呈現了完美的情景，幼兒不僅能主動探索操作，完成教學目標，而且在這樣愉快的過程中體會到了數學活動的樂趣。三、“交流碰撞”中的顯示策略幼兒一般在探究后都有一種表達的潛力和傾向，但由于幼兒個體之間的一些差異，每個幼兒都有自己的不同的感受、體驗、發現。運用信息技術，可以將幼兒的操作結果或想法進行有效呈現，來分享交流和相互碰撞頭腦中的信息，明晰所發現的事物之間的關系和特征，以及自己的探究過程。首先，“分享型經驗”給予驗證顯示。如在集體數學活動《找規律》中，在幼兒“經歷”兩種特征材料進行有規律的項鏈串接后，我創設了交流環節。當幼兒說到某一種方法時，我就點擊課件顯示相應方法的項鏈，并出現相應的符號（ab、aab、aabb……），讓感性的畫面與抽象的符號相結合，呈現不同的規律方法，在這樣的分享交流中幫助幼兒更好地積累相關數學經驗，體驗到了數學的有趣和有用。“初步感知生活中數學的有用和有趣”也是《3～6歲兒童學習與發展指南》中對幼兒園數學教育目標價值之一的表述。其次，“爭辯型經驗”給予梳理顯示。例如在集體數學活動《6的組成》中，我運用兩種顏色的阿爾卑斯奶糖，讓幼兒裝一盒，要求除了正好6顆糖，還有兩種糖都需要有。在這樣的過程中幼兒探索兩種口味的糖組合6的不同方法。爭辯之一結果：“到底有幾種方法呢？”有的幼兒說3種、有的說4種、有的說5種等。運用信息技術，按一定順序有效顯示兩種口味的6顆糖畫面，每種方法的旁邊用數字記錄（1和5、2和4、3和3、4和2、5和1），幫助幼兒很好地梳理了互補規律下的6組成。爭辯之二結果：“到底怎么裝又省力又不漏掉任何一種方法呢？”經過探索、觀察、思考，發現了互補規律的方法除外還可以用交換規律的方法裝糖果，同樣運用信息技術顯示交換規律的裝糖畫面和數字記錄（1和5、5和1，2和4、4和2，3和3）。有效運用信息技術的顯示設置幫助幼兒解決了爭辯，并很好地概括了6分成兩份的5種不同探索和思維結果。《綱要》中強調了：學習數學必須包含學會應用數學的觀點和方法去發現和解決身邊生動的實際問題，而不是把它們作為一種知識儲備或是教條。