觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)，求小學(xué)二年級數(shù)學(xué)觀察物體教案

來源：整理時(shí)間：2023-02-05 10:23:34 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，求小學(xué)二年級數(shù)學(xué)觀察物體教案
2，哪里有北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊觀察物體正方體的課件
3，四年級數(shù)學(xué)下冊觀察物體
4，小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊觀察物體里為什么只有從前面左面上面
5，怎樣教學(xué)生人教版五年級下冊觀察物體設(shè)計(jì)

1，求小學(xué)二年級數(shù)學(xué)觀察物體教案

http://www.pep.com.cn/xxsx/xxsxjs/xs2a/xs2ajf/200703/t20070326_373125.htm

求小學(xué)二年級數(shù)學(xué)觀察物體教案

2，哪里有北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊觀察物體正方體的課件

（一）教學(xué)內(nèi)容：北京課改版數(shù)學(xué)第八冊《觀察物體》（二）教材分析北京版教材將教學(xué)觀察物體放在了本單元第二課時(shí)來進(jìn)行。在此之前，北京課改版第二冊就已經(jīng)開始教授觀察物體的知識，要求從三個(gè)方面觀察具體模型。第四冊書的要求是使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察由3個(gè)正方體擺成的模型。培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生對“面與體”“局部與整體”的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的空間觀念。到了第六冊數(shù)學(xué)，要求學(xué)生能夠辨認(rèn)從上、左、右三個(gè)方向觀察四個(gè)正方體組成的模型。到了第八冊，分為兩個(gè)部分，一是要求學(xué)生能夠辨認(rèn)從三個(gè)方向觀察由五個(gè)正方體組成的物體。立方體的數(shù)量增加，同時(shí)還要求學(xué)生能夠?qū)⒂^察到的圖像畫出來；二是要求從不同角度觀察生活中的群體。知識點(diǎn)為下圖：已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容一年級下冊從三個(gè)方向觀察實(shí)物模型二年級下冊從三個(gè)方向觀察三個(gè)正方體組成的模型三年級下冊從三個(gè)方向觀察四個(gè)正方體組成的模型本單元主要內(nèi)容1、從不同角度觀察生活中的群體2、從不同方向觀察由五個(gè)正方體組成的模型

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哪里有北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊觀察物體正方體的課件

3，四年級數(shù)學(xué)下冊觀察物體

最新人教版四年級數(shù)學(xué)下冊觀察物體(一)教案_學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.經(jīng)歷從不同位置觀察物體的過程,能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的物體的形狀。2.經(jīng)歷從同一位置觀察不同物體的過程,，明確觀察到的平面圖形的形狀可能相同，也可能不同。3.通過觀察、操作、想象、判斷等活動(dòng),培養(yǎng)空間想象力和推理能力。教學(xué)重點(diǎn):能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的物體的形狀。教學(xué)難點(diǎn):從觀察的物體中抽象出平面圖形。學(xué)習(xí)過程：一、從不同位置觀察到的物體的形狀。1.觀察圖形,理解題意。題中的物體是由4個(gè)小正方體拼擺成的，前后共兩行，前面一行有3個(gè)小正方體，后面一行有1個(gè)小正方體。通過觀察,辨認(rèn)三個(gè)平面圖形分別是小華從什么位置看到的。2.擺正方體，觀察圖形。學(xué)生用學(xué)具照著書上圖形操作，從不同方向觀察，并且連線。3.交流看法。學(xué)生做完題以后，老師指名說說為什么這么連線。4.教師根據(jù)書上圖形，分析做題方法。二、從同一位置觀察不同形狀的物體。1.分析第一個(gè)圖形。照著書上圖形擺小正方體，分別畫出從上面、從左面、從前面看到的圖形。2、分析第二個(gè)圖形。教師引導(dǎo)學(xué)生說說，從上面看和從左面看到的正方形，忽略距離的遠(yuǎn)近，拉在同一個(gè)平面上。3.分析第三個(gè)圖形。總結(jié)規(guī)律：從同一位置觀察由相同個(gè)數(shù)的小正方體拼擺成的物體,看到的形狀可能相同,也可能不同。三、鞏固練習(xí)。1.擺一擺，看一看。從左面、右面、上面看到的圖形相同，從前面看到的圖形不同。2.易錯(cuò)題分析。讓學(xué)生擺一擺，看一看。從左面和從前面看到的圖形相同，從上面看到的圖形與左面、前面不同。通過實(shí)際操作和觀察，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

四年級數(shù)學(xué)下冊觀察物體

4，小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊觀察物體里為什么只有從前面左面上面

這只是基礎(chǔ)的情況，形成的圖形中，前和后是相對的形狀。只是便于大家理解。

最新人教版四年級數(shù)學(xué)下冊觀察物體(一)教案_ 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.經(jīng)歷從不同位置觀察物體的過程,能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的物體的形狀。 2.經(jīng)歷從同一位置觀察不同物體的過程,，明確觀察到的平面圖形的形狀可能相同，也可能不同。 3.通過觀察、操作、想象、判斷等活動(dòng),培養(yǎng)空間想象力和推理能力。教學(xué)重點(diǎn):能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的物體的形狀。教學(xué)難點(diǎn):從觀察的物體中抽象出平面圖形。學(xué)習(xí)過程：一、從不同位置觀察到的物體的形狀。 1.觀察圖形,理解題意。題中的物體是由4個(gè)小正方體拼擺成的，前后共兩行，前面一行有3個(gè)小正方體，后面一行有1個(gè)小正方體。通過觀察,辨認(rèn)三個(gè)平面圖形分別是小華從什么位置看到的。 2.擺正方體，觀察圖形。學(xué)生用學(xué)具照著書上圖形操作，從不同方向觀察，并且連線。 3.交流看法。學(xué)生做完題以后，老師指名說說為什么這么連線。 4.教師根據(jù)書上圖形，分析做題方法。二、從同一位置觀察不同形狀的物體。 1.分析第一個(gè)圖形。照著書上圖形擺小正方體，分別畫出從上面、從左面、從前面看到的圖形。 2、分析第二個(gè)圖形。教師引導(dǎo)學(xué)生說說，從上面看和從左面看到的正方形，忽略距離的遠(yuǎn)近，拉在同一個(gè)平面上。 3.分析第三個(gè)圖形。總結(jié)規(guī)律：從同一位置觀察由相同個(gè)數(shù)的小正方體拼擺成的物體,看到的形狀可能相同,也可能不同。三、鞏固練習(xí)。 1.擺一擺，看一看。從左面、右面、上面看到的圖形相同，從前面看到的圖形不同。 2.易錯(cuò)題分析。讓學(xué)生擺一擺，看一看。從左面和從前面看到的圖形相同，從上面看到的圖形與左面、前面不同。通過實(shí)際操作和觀察，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

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5，怎樣教學(xué)生人教版五年級下冊觀察物體設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法，發(fā)揮課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力；掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，在繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用自如；自覺加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面。

【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。過程與方法：1、對物體沉浮做出預(yù)測，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。【教學(xué)重點(diǎn)】同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。【教學(xué)難點(diǎn)】幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師演示實(shí)驗(yàn)：水槽1個(gè)，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。小組實(shí)驗(yàn)一：水槽1個(gè)，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第2面）。小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，蘿卜，橡皮（與實(shí)驗(yàn)一共用），小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第3面）。【教材處理】教材第2面兩個(gè)地方出現(xiàn)“泡沫塑料塊”，在仔細(xì)研讀教材和教師用書的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為應(yīng)把演示實(shí)驗(yàn)中的“泡沫塑料塊”改為“塑料塊”，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的“泡沫塑料塊”改為“泡沫塊”。【教學(xué)過程】一、觀察物體的沉浮1、談話：物體在水中是沉還是浮？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？（預(yù)設(shè)：在自由發(fā)表的前提下，及時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤概念或不完整表述，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣。）2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們在水中的沉浮情況。操作過程：把水槽放在展示臺上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀察它的下沉過程，板書：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。（活動(dòng)要點(diǎn)：規(guī)定放物體的操作要求，確定判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。）3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。操作過程：先猜測塑料塊的沉浮。再根據(jù)操作要求輕輕放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。（說明：若選擇的是高密度的塑料塊，可能會(huì)出現(xiàn)塑料塊的大部分浸入水中，可指出只要物體的一部分露出水面，就說明是浮的。限于學(xué)生的認(rèn)知能力，暫時(shí)回避“懸浮”概念。）二、觀察更多物體在水中的沉浮1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號來表示。3、學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測”、“理由”這2行表格的填寫。4、小組領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。5、組織交流把我們的預(yù)測與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測正確的有哪些，預(yù)測不正確的有哪些？整理自己的預(yù)測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？（隨機(jī)羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后面活動(dòng)中進(jìn)行探究。）（說明：本活動(dòng)按“教師出示材料樣本—學(xué)生預(yù)測和思考沉浮理由—小組實(shí)驗(yàn)觀察”的順序進(jìn)行，因?yàn)橛^察前的預(yù)測是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的必然條件。而且選擇的7種物體是一組有結(jié)構(gòu)的材料，既有容易判斷沉浮的，也有難以直接判斷沉浮的，比如胡蘿卜、蠟燭頭等，這樣的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了用材料有效調(diào)控教學(xué)的目的。）6、還可以按教材第2面的卡通人物對白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對影響沉浮的因素作進(jìn)一步的思考。三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮1、小組整理實(shí)驗(yàn)材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法（說明：排除無關(guān)材料的干擾，用新材料新活動(dòng)再次激發(fā)學(xué)生探究興趣，并對小刀的安全使用作必要的說明，為避免劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板），引導(dǎo)思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)沉嗎？推測把它切得更小會(huì)怎樣。蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會(huì)浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)浮嗎？推測把它們切得更小會(huì)怎樣。2、學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測”、“理由”這兩列。3、小組領(lǐng)小刀，實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中的原因。（說明：橡皮和蘿卜不能無限度的切小，因?yàn)橐坏┣蟹值倪^小，會(huì)出現(xiàn)浮在水面上的情況，這是水的表面張力的原因，這樣的情況不利于教學(xué)，會(huì)改變活動(dòng)探究的方向，建議回避。）4、組織交流，在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因素？（體積大小），物體的沉浮情況有沒有發(fā)生改變？通過以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。）（補(bǔ)充：這里也可以用質(zhì)量來概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。）5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是浮？一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們在水中是沉還是浮？6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。7、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生改變的。8、小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第4面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。（由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。）