女生影院久久,欧美性猛交xxxx免费看久久久,久久动漫亚洲

本文目錄一覽

1，求小學二年級數學觀察物體教案
2，哪里有北師大版小學數學一年級下冊觀察物體正方體的課件
3，四年級數學下冊觀察物體
4，小學四年級數學下冊觀察物體里為什么只有從前面左面上面
5，怎樣教學生人教版五年級下冊觀察物體設計

1，求小學二年級數學觀察物體教案

http://www.pep.com.cn/xxsx/xxsxjs/xs2a/xs2ajf/200703/t20070326_373125.htm

求小學二年級數學觀察物體教案

2，哪里有北師大版小學數學一年級下冊觀察物體正方體的課件

（一）教學內容：北京課改版數學第八冊《觀察物體》（二）教材分析北京版教材將教學觀察物體放在了本單元第二課時來進行。在此之前，北京課改版第二冊就已經開始教授觀察物體的知識，要求從三個方面觀察具體模型。第四冊書的要求是使學生學會觀察由3個正方體擺成的模型。培養學生通過觀察、操作等活動，使學生對“面與體”“局部與整體”的關系有進一步的認識，使學生逐步養成良好的空間觀念。到了第六冊數學，要求學生能夠辨認從上、左、右三個方向觀察四個正方體組成的模型。到了第八冊，分為兩個部分，一是要求學生能夠辨認從三個方向觀察由五個正方體組成的物體。立方體的數量增加，同時還要求學生能夠將觀察到的圖像畫出來；二是要求從不同角度觀察生活中的群體。知識點為下圖：已學過的相關內容一年級下冊從三個方向觀察實物模型二年級下冊從三個方向觀察三個正方體組成的模型三年級下冊從三個方向觀察四個正方體組成的模型本單元主要內容1、從不同角度觀察生活中的群體2、從不同方向觀察由五個正方體組成的模型

解答：百度文庫-輸入：北師大版五年級下冊數學《長正方體的展開圖》教學設計-點擊搜索-找到你喜歡的文件-點擊下載-保存-ok

哪里有北師大版小學數學一年級下冊觀察物體正方體的課件

3，四年級數學下冊觀察物體

最新人教版四年級數學下冊觀察物體(一)教案_學習目標：1.經歷從不同位置觀察物體的過程,能正確辨認從前面、上面、左面觀察到的物體的形狀。2.經歷從同一位置觀察不同物體的過程,，明確觀察到的平面圖形的形狀可能相同，也可能不同。3.通過觀察、操作、想象、判斷等活動,培養空間想象力和推理能力。教學重點:能正確辨認從前面、上面、左面觀察到的物體的形狀。教學難點:從觀察的物體中抽象出平面圖形。學習過程：一、從不同位置觀察到的物體的形狀。1.觀察圖形,理解題意。題中的物體是由4個小正方體拼擺成的，前后共兩行，前面一行有3個小正方體，后面一行有1個小正方體。通過觀察,辨認三個平面圖形分別是小華從什么位置看到的。2.擺正方體，觀察圖形。學生用學具照著書上圖形操作，從不同方向觀察，并且連線。3.交流看法。學生做完題以后，老師指名說說為什么這么連線。4.教師根據書上圖形，分析做題方法。二、從同一位置觀察不同形狀的物體。1.分析第一個圖形。照著書上圖形擺小正方體，分別畫出從上面、從左面、從前面看到的圖形。2、分析第二個圖形。教師引導學生說說，從上面看和從左面看到的正方形，忽略距離的遠近，拉在同一個平面上。3.分析第三個圖形。總結規律：從同一位置觀察由相同個數的小正方體拼擺成的物體,看到的形狀可能相同,也可能不同。三、鞏固練習。1.擺一擺，看一看。從左面、右面、上面看到的圖形相同，從前面看到的圖形不同。2.易錯題分析。讓學生擺一擺，看一看。從左面和從前面看到的圖形相同，從上面看到的圖形與左面、前面不同。通過實際操作和觀察，培養學生的空間想象能力。

四年級數學下冊觀察物體

4，小學四年級數學下冊觀察物體里為什么只有從前面左面上面

這只是基礎的情況，形成的圖形中，前和后是相對的形狀。只是便于大家理解。

最新人教版四年級數學下冊觀察物體(一)教案_ 學習目標： 1.經歷從不同位置觀察物體的過程,能正確辨認從前面、上面、左面觀察到的物體的形狀。 2.經歷從同一位置觀察不同物體的過程,，明確觀察到的平面圖形的形狀可能相同，也可能不同。 3.通過觀察、操作、想象、判斷等活動,培養空間想象力和推理能力。教學重點:能正確辨認從前面、上面、左面觀察到的物體的形狀。教學難點:從觀察的物體中抽象出平面圖形。學習過程：一、從不同位置觀察到的物體的形狀。 1.觀察圖形,理解題意。題中的物體是由4個小正方體拼擺成的，前后共兩行，前面一行有3個小正方體，后面一行有1個小正方體。通過觀察,辨認三個平面圖形分別是小華從什么位置看到的。 2.擺正方體，觀察圖形。學生用學具照著書上圖形操作，從不同方向觀察，并且連線。 3.交流看法。學生做完題以后，老師指名說說為什么這么連線。 4.教師根據書上圖形，分析做題方法。二、從同一位置觀察不同形狀的物體。 1.分析第一個圖形。照著書上圖形擺小正方體，分別畫出從上面、從左面、從前面看到的圖形。 2、分析第二個圖形。教師引導學生說說，從上面看和從左面看到的正方形，忽略距離的遠近，拉在同一個平面上。 3.分析第三個圖形。總結規律：從同一位置觀察由相同個數的小正方體拼擺成的物體,看到的形狀可能相同,也可能不同。三、鞏固練習。 1.擺一擺，看一看。從左面、右面、上面看到的圖形相同，從前面看到的圖形不同。 2.易錯題分析。讓學生擺一擺，看一看。從左面和從前面看到的圖形相同，從上面看到的圖形與左面、前面不同。通過實際操作和觀察，培養學生的空間想象能力。

因為前面和后面一樣，左面和右面一樣。

5，怎樣教學生人教版五年級下冊觀察物體設計

根據學生的心理特征和實際情況，靈活運用各種教學技巧和方法，發揮課堂教學的調控和組織能力；掌握現代教育技術，在繼續學習和實際教學中運用自如；自覺加強中外文化修養，拓寬知識面。

【教學目標】科學概念：1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標準。2、同種材料構成的物體，改變它的質量和體積，沉浮狀態不改變。過程與方法：1、對物體沉浮做出預測，并用實驗驗證，做好記錄。2、學會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。情感、態度、價值觀：認識到用實驗驗證猜想，能及時糾正自己的錯誤概念。【教學重點】同種材料構成的物體，改變它的質量和體積，沉浮狀態不改變。【教學難點】幫助學生及時糾正自己的錯誤概念。【教學準備】教師演示實驗：水槽1個，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。小組實驗一：水槽1個，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實驗記錄表（教材第2面）。小組實驗二：水槽，蘿卜，橡皮（與實驗一共用），小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，實驗記錄表（教材第3面）。【教材處理】教材第2面兩個地方出現“泡沫塑料塊”，在仔細研讀教材和教師用書的基礎上，我認為應把演示實驗中的“泡沫塑料塊”改為“塑料塊”，把學生實驗中的“泡沫塑料塊”改為“泡沫塊”。【教學過程】一、觀察物體的沉浮1、談話：物體在水中是沉還是浮？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？（預設：在自由發表的前提下，及時抓住學生的錯誤概念或不完整表述，引發認知沖突，激發探究沉浮的興趣。）2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們在水中的沉浮情況。操作過程：把水槽放在展示臺上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀察它的下沉過程，板書：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。（活動要點：規定放物體的操作要求，確定判斷沉浮的標準。）3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。操作過程：先猜測塑料塊的沉浮。再根據操作要求輕輕放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。（說明：若選擇的是高密度的塑料塊，可能會出現塑料塊的大部分浸入水中，可指出只要物體的一部分露出水面，就說明是浮的。限于學生的認知能力，暫時回避“懸浮”概念。）二、觀察更多物體在水中的沉浮1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預測”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號來表示。3、學生獨立完成其他物體的“預測”、“理由”這2行表格的填寫。4、小組領實驗器材，分工合作，進行實驗觀察，完成實驗記錄表。5、組織交流把我們的預測與實驗結果相比較，預測正確的有哪些，預測不正確的有哪些？整理自己的預測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關呢？（隨機羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后面活動中進行探究。）（說明：本活動按“教師出示材料樣本—學生預測和思考沉浮理由—小組實驗觀察”的順序進行，因為觀察前的預測是科學研究的重要環節，更是調動學生思維的必然條件。而且選擇的7種物體是一組有結構的材料，既有容易判斷沉浮的，也有難以直接判斷沉浮的，比如胡蘿卜、蠟燭頭等，這樣的設計都體現了用材料有效調控教學的目的。）6、還可以按教材第2面的卡通人物對白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對影響沉浮的因素作進一步的思考。三、觀察同一種材料構成的物體在水中的沉浮1、小組整理實驗材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法（說明：排除無關材料的干擾，用新材料新活動再次激發學生探究興趣，并對小刀的安全使用作必要的說明，為避免劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板），引導思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會沉嗎？推測把它切得更小會怎樣。蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會浮嗎？推測把它們切得更小會怎樣。2、學生完成教材第3面的記錄表“預測”、“理由”這兩列。3、小組領小刀，實驗操作，記錄實驗結果并思考其中的原因。（說明：橡皮和蘿卜不能無限度的切小，因為一旦切分的過小，會出現浮在水面上的情況，這是水的表面張力的原因，這樣的情況不利于教學，會改變活動探究的方向，建議回避。）4、組織交流，在這個活動中我們改變了什么因素？（體積大小），物體的沉浮情況有沒有發生改變？通過以上實驗，我們可以得到什么結論？（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態是不會發生改變的。）（補充：這里也可以用質量來概括，即同一種材料的物體，把它們的質量減輕，在水中的沉浮狀態是不會發生改變的。）5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導思考：一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是浮？一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們在水中是沉還是浮？6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學生實驗。7、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態也不會發生改變的。8、小結：把剛才切分和疊加這兩個實驗聯系在一起，我們得到了什么結論？學生記錄中教材第4面的實驗報告單上。（由同一種材料構成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發生改變的。）