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1，心理健康課中體悟到心得
2，關于心理課的體會怎樣寫
3，關于心理學課程的感受
4，心理課感想
5，大學心理課心得
6，初中的心理課心得體會 500字

1，心理健康課中體悟到心得

一方面：每個人都有病，心理學學的最好的就是病入膏肓的那種另一方面：都是善的使者，心理學學的越好就能幫助更多的人

心理健康課中體悟到心得

2，關于心理課的體會怎樣寫

主要寫上課后學到了什么：比如，上這門課前你所了解的心理輔導課是什么樣的，你理解的心理是…… 教室上課過程中給你的體會，如上課形式、上課內容……學習之后你認識及思想上的改觀，對今后應用上的幫助等……

關于心理課的體會怎樣寫

3，關于心理學課程的感受

人的心理是個很微妙的東西，所以過去才會有人將人的大腦比作暗箱，所謂知人知面難知心，但如今，透過心理學，我們可以較為清晰地認識它、了解它。譬如，我們中的許多人認為戴眼鏡的人智力較高，其實那不過是一種以偏概全的知覺，亦即刻板印象；又如，某本書本來并未引起人們的注意，但成為“禁書”之后人們反倒爭相傳閱，則是逆反心理的表現；再如，一個人如果害怕另一個人，他反倒可能對那個人特別友善，其實這不過是一種反態行為；還有，壓根兒就不想去赴一次不愉快的約會，因而在約會過期之后才突然想起這件事，則是一種過失行為；而有對夫妻在前一天晚上大吵大鬧，甚至于動了手，大有“有你沒我”、“不共戴天”之勢，可是第二天便重歸于好，又肩并肩地出門買東西了，旁人對這件事可能覺得不可思議，但這對夫妻實質正是在這打鬧中感到快樂，這便是一種退行行為； …… 人快樂，是因為笑；人傷心，是因為哭；人恐懼，是因為戰栗； …… 心理學的研究，向我們揭示了左右人的行為的人們頭腦中的各種詭譎，由此我們得以卓有成效地揣度人的心靈深處自的欲求，洞察人的行為，最終發掘一個人行為背后所隱藏的意義！

關于心理學課程的感受

4，心理課感想

今天上了我們學校一位老師的心理講座.收益非淺.如果工商學院多幾位這樣的老師,學校就有希望了!寫下來和大家分享一下:1.給別人露臉的機會,滿足別人的顯示欲.例如,你找了一位美女女朋友,你對你的哥們說:"看,校花,僅次于張柏芝!"別人心理一定不舒服,應為大家都有眼睛,已經看到了,你還要刺激他們.你應該這樣介紹,對你的女朋友說:"這是我們老大,特愛幫助人,這是我們老二,學習特好,這是老三,很少上自習,但彈的一手好吉他...."2不要和別人比,因為你會不自覺的那自己的缺點和別人的優點比.只和自己比,用自己的今天比自己的昨天.3給別人留面子就是給自己留后路,不要老揭穿別人4不要激化矛盾,撕破臉.有一個案例:一個女生宿舍里,城里來的甲老看不起農村來的已,經常在小事上指責已.有一天已遇到了很不順心的事,正巧又被甲在小事上指責.晚上已拿著一把菜刀把甲捅死了.是,已是心理有病,可為什么她不捅別人偏捅甲呢?!5每個人的生活環境是不一樣的,性格脾氣也不一樣,所以,多點理解和關心,少點指責和看不起6批評的藝術:注意場合,從贊揚和感激入手,對事不對人,不要糾纏老帳,切記不要說:"你總是...你一貫..."這樣是在批評別人的品質了,問題很嚴重了.記住:批評的目的是激發人性中良好的一面.7給別人代來快樂,別人才喜歡和你在一起.8贊揚者付出的小于被贊揚者所得到的.贊揚的地方一定要是對方所在意的.9需要別人幫助的時候就要信任對方,幫助別人的時候就要盡力.主要的就這些,大家有什么好的心理方面的東西,說出來我們一起分享啊.文章來源：http://blog.sina.com.cn/s/blog_49619bf1010003wa.html

答:世間萬象，一切皆由心起，什么樣的心理，成就什么樣的你，心理學凈滌心理，弱悉心理，讓人走出生命藩籬，實現內心安寧，讀懂心理學，方能讀懂生活，讀懂心理學，也就讀懂了生活。

你自己學的當然自己寫感想這種東西還要別人寫？？？可以圍繞，心理學是一種邊緣和交叉科學心理咨詢是助人自助。。。 QQ443381的回答一看就是沒學過心理的

5，大學心理課心得

與人相處是一門藝術，是我們在社會生活中的一種必然行為，也是我們每天生活中的重要內容之一，我們幾乎所有的行為都與別人有著千絲萬縷的關聯。工作中我們要與領導、同學相處；生活中我們要與家人、朋友、陌生人相處。所以，誰都無法躲開這種行為藝術而成為孤立的個體。那么這就成了一門學問，不管你有多高的文化、多大的本事，如果不懂得與人和諧相處，也必定是一個失敗的人。懂得與人相處的藝術，就會營造出和諧、快樂的氛圍，不僅愉悅自己、愉悅對方，還會得到別人的尊重與友善，同時還獲得了幫助。反之，盡管人善良、動機也純正，卻處處不討人喜歡，關系一團糟，搞的烏煙瘴氣，自己不但郁悶還會難以有所作為，不利于工作的開展與進行，更談不上快樂與成功了。良好的心態是與人和諧相處的重要基礎。人是復雜的，不同的環境、時間、對象往往會表現出不同的態度，進而產生不同的行為與結果。沒有一個豁達、沉穩的好心態，人生的路會越走越狹窄。那么與人相處，需要注意最基本的幾點：一、低調做人。有人覺得低調是一種無能、懦弱的表現。其實低調是一種境界，一種智慧，一種寵辱不驚的情懷。尤其在與上司相處的時候，低調更是一條不可跨越的警戒線。適當的表現，讓別人看到你的卓越之處，如果把張揚、炫耀當成贏得別人重視的手段，會適得其反，不但失去好人緣，由于居功自傲、過分表現、自以為是必定導致別人的反感。謙虛是一種美德，更是一種潛藏的力量。孔子說得好：“君子做事不自大，居功不自傲”。謙虛使人尊敬，自大使人遠離朋友。二、以和為貴。在傳統的處事哲學中，中庸之道被奉為經典之道。往往被一些自視清高的人認為是“老好人”，缺乏主見。其實中庸之道是遵循以和為貴的理念，和諧的人際關系是一個人生存的基本，也是圖謀發展的必要前提。當今社會，人在溫飽之后，最希望得到的該是“自我價值”的體現。所以，不要一味的否定和批評別人，學會賞識、贊美和肯定他人。嘗試換位思考，站在別人的角度來看待事物，而不是只強調自己的感覺和需要。這不僅會令自己的工作變得輕松，還可以拉近人與人之間的距離。三、笑靨常開。微笑是一種令人看了舒心、清爽的表情。是綻開在臉上的最燦爛的花朵，給人以溫暖與親和力。它會令第一次和你見面的人印象深刻，它可以在瞬間縮短人與人之間的距離，更會令你在生活的各個方面受益；戴爾。卡耐基說：“一個人臉上的表情比他身上穿的更重要”。微笑是沒有國界的語言，沒有什么比你臉上的微笑更重要、更有價值的了。四、退一步海闊天空。這句話并不是軟弱的表現，而是一種寬容的表現。寬容也是人生難得的境界，是一種超乎物質的寬廣平靜的心態。能夠寬容別人的人，一定有一顆天空一樣寬廣的心，能容下天地萬物、世間萬事、人倫萬情。更重要的，寬容能感染別人。寬容的對待你的對手、敵人，在非原則的問題上，以大局為重，不是放縱錯誤，而是包容對方的短處，被寬容的人會用同樣的方式寬容他人。同時也是一種策略，以委婉的方式化解了矛盾與沖突，會顯示出你的理智和遇事不亂的風度。而爭強好勝者，必會失去一定的限度，導致受身外之物所累，失去做人的樂趣。記住那句話“得饒人處且饒人”。寬容朋友是一種境界，寬容對手則是一種美德。

6，初中的心理課心得體會 500字

先說一下什么是心理課，心理課的意義，再舉些例子談談心里問題造成的悲劇，說說自己在這門課上學到了什么，最后強調這門課對初中生很有幫助

啦啦啦

初中教育比較普遍存在這樣一種狀況：學生兩極分化現象嚴重影響了初中教育教學質量的提高。產生這種狀況的原因是多方面的，其中最重要的原因在于沒有做好初中新生的心理過渡工作，致使他們難于適應變化了的新環境、新生活。他們所具有的心理水平與初中生活所需要的心理能力發生了尖銳的矛盾，導致一部分同學在學習上和思想品德上發生了一系列逆轉性變化。因此，要全面提高初中教育、教學質量，最大限度地減少兩極分化現象，就必須認真研究一下初中之于小學，初中學生之于小學生的種種不同特點，抓住初中一年級的關鍵時期，采取科學有效的方法幫助初中新生完成心理上的過渡，盡快適應變化了的學校生活。小學生進入初中，置于他們面前的是未曾經過的新環境和新生活。與小學相比，不論是學習活動還是人際關系以及其它方面，已發生了深刻的變化。在學習內容上，初中的課堂不僅門類比小學多，而且其知識內容也趨于專門化、系統化。在小學里，老師對學生從學習到生活等各方面的關懷照顧得無微不至。一般地說，他們的自理能力、自控能力差，依賴性強，集體觀念也比較淡薄。但是，進入初中，情況馬上發生了變化，老師已不可能再像對待小學生那樣關懷得具體細致，集體的地位日益顯得重要。學習活動和人際關系等方面的變化，客觀上需要初中新生的心理能力必須躍進到更高一級的程度。但是，初中新生的心理水平還處于幼稚期向成熟期的過渡階段，他們的感覺、知覺、注意、記憶、思維以及情感、意志等，仍大量保留著小學階段的種種特點。這主要表現在：1.感知能力差，缺乏精確性和概括性。2.注意力不夠穩定，缺乏持久性。3.意義識記能力差，習慣于機械性的記憶。4.思維能力還處于較低級的水平。盡管他們的思維在不斷地從以具體形象思維為主要形式向著抽象邏輯思維過渡，但其邏輯思維仍然是經驗型的，還必須依靠感性經驗的直接支持。5.情感缺乏深刻性，喜怒哀樂，形于聲色。6.意志還比較薄弱，意志行為缺乏主動性和持久性。總之，初中新生的心理水平還處于比較低的階段，童年期的心理特征還占著明顯的優勢。從兒童和青少年心理發展的過程和規律看，初中二年級是青少年思維發展和品德發展的質變期，是青少年心理品質從幼稚向成熟發展的關鍵年齡，初中一年級正是這一質變的準備和過渡階段。因此，能否有效地促進初中新生的心理能力的協調發展，幫助他們完成心理發展質變前的量變準備，推動他們的心理水平向更高層次發展，是能否有效地防止出現過早過多的兩極分化現象，大面積提高初中教育質量的成敗關鍵。我們的工作，就是要緊緊抓住初中新生的這些特點，采取措施，創造條件，努力發展和提高他們的心理適應能力。首先，要以極大的熱情關懷初中新生的學習和生活，關懷他們心身的健康成長，注意陶冶他們的情操和品質，既要尊重他們，信任他們，又要不斷向他們提出新的要求，鼓起他們追求知識，追求進步的勇氣和信心。第二，利用一切機會和條件全面培養、發展他們的心理品質。學校的學生工作，團隊工作，班主任的班級工作，課任老師的教學工作，都要以此作為出發點和落腳點，使學生們的認識、情感、意志諸方面得到不斷發展。第三，注意開展形式多樣，內容豐富的班級活動和課外活動，豐富他們的學校生活，發展他們廣泛而健康的情趣，在快樂的活動中，施以思想教育，培養他們的獨立自主能力和觀察能力，認知能力和創造能力。第四，教師的教學活動要從學生的實際出發，生動活潑，因材施教，切合他們的實際接受能力，決不可不顧學生的心理水平，急功近利。教師不論在知識傳授、教材處理還是在教法選擇、課型設計等各方面，都要以學生的心理水平和狀況為依據，以發展學生的能力和智力為目標，逐漸引導他們用科學的學習方法和思維方法武裝自己。最后，在注意學生心理發展的年齡特征的同時，要特別注意學生心理特征的個性差異，既要把握共性，又要研究個性，從而選擇不同方式和方法做好每個學生的工作。總之，幫助初中新生完成心理發展的過渡，促使其發生預期的質變是一項艱巨而又細致的工作。只要我們的工作能像“園丁”一樣辛勤的耕耘，打動學生的心靈，啟迪學生的靈感，就一定會結出累累碩果。