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1，語文牧場之國教案設計

　　教學設計是符合學生的實際的課堂教學方式。語文課文《牧場之國》語言生動，形象傳神，下面是我為大家整理的語文《牧場之國》的教案設計，希望對你們有幫助。　　《牧場之國》教案設計一　　教學目標：　　1. 認識本課8個生字。　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點。　　3. 揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。　　4. 感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境。　　教學重難點：　　教學的重點，是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛;體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。　　難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。　　教學過程：　　一、初知荷蘭，激發興趣　　1. 導語：同學們，你們喜歡旅游嗎?那我帶大家飛越重洋，做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞：　　2. 出示一組荷蘭的風光圖片，根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。　　(主要了解水之國、花之國、牧場之國的特點) 　　3. 聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭? 　　4. 教師：是的，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，這是課文的第一自然段，讓學生齊讀。　　二、檢查預習　　學生自讀課文，掃除字詞障礙，歸納課文的主要內容。　　三、朗讀課文，體會牧場之國的韻味　　1. 學生默讀課文，看看“牧場之國”哪些地方最吸引你，一邊讀一邊做記號。　　2. 在小組內交流感受，并讀出感受。　　3. 全班交流。隨著學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學2～5自然段(以第二自然段為例)。　　這個自然段主要寫牛：　　(1)在這一段里你還看到了什么?除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛? 　　隨機朗讀理解相關句子，注意讀出自己的感受，在此過程中讓學生體會作者的語言美，豐富學生的語言積累，如：“牛群吃草時非常專注……無比尊嚴。” 　　(2)師小結：　　這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的牛，難怪，作者寫到──齊讀：　　“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。” 　　指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞? 　　(3)朗讀，一邊讀一邊想象，爭取情境再現。　　以同樣的方法，隨機教學其它自然段。　　四、總結升華，重點感悟“這就是真正的荷蘭” 　　1. 讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現的這一句：“這就是真正的荷蘭”不理解。這句話文中出了幾次?(2、3、4、5自然段各一次。) 　　難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了?難道因為特殊的地理位置特殊而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了?作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”?在這句話中包含著作者怎樣的情感?大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一想。　　2. 交流：　　師引導：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了!而這四句話分別出現在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。　　3. 指導朗讀。讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆! 　　五、積累運用，布置作業　　1. 摘抄好詞佳句;2.查資料，仿寫荷蘭，如：水之國、花之國、風車之國。兩項作業，根據自己的情況，任選其一。　　《牧場之國》教案設計二　　教學目標　　1、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。　　2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。　　3、體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。　　4、感受荷蘭美麗的風光。引起小朋友的贊美和向往。　　教學重、難點　　重點：了解課文的主要內容，理清文章的結構;通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。　　難點：將優美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。　　教學過程　　一、說話練習，導入課文今天三分鐘說話的話題是“各國風采”，說說你所了解的一些國家情況。　　我也知道一個國家，它在歐洲西部，是一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。(板書：牧場之國)大家了解荷蘭嗎?請拿出課前搜集的資料說一說。荷蘭有著這么美麗的景色，今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。(畫面展示荷蘭風景) 　　二、自讀課文，初步感知　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說在這個迷人的國度里什么最吸引你。　　2、再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。　　三、學習生字詞　　1、出示本課的生字，指名學生朗讀。　　2、辨析生字，組詞并理解詞義。　　3、出示下列詞語，指名學生朗讀。　　極目遠眺　剽悍強壯　憨態可掬　悠閑漫步　　默默無言　萬籟俱寂　遼闊無垠　悠然自得　　四、熟讀課文，領略美景　　1、再讀課文，邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣。　　2、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。　　3、小組交流反饋：讀讀自己喜歡的句子或段落，并說說為什么。同學互相評價、補充。　　五、細讀課文，感悟積累　　1、出示：“這就是真正的荷蘭。”深入品味文章，讓學生體會四句相同的話，要用不同的語氣來讀。　　2、齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭?從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感?根據學生回答情況，相機教學。　　(1)出示奶牛圖，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么? 　　A、奶牛的顏色。　　①用曲線畫出描寫奶牛顏色的句子。　　②指名朗讀，你體會到了什么? 　　B、奶牛的姿態。　　①用橫線畫出描寫奶牛姿態的句子。　　②交流并出示：牛犢臥在草地上，憨態可掬;老牛悠閑漫步，仿佛在思考什么。　　③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什么呢? 　　④有感情地朗讀句子(陶醉、喜愛)。　　(2)除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你? 　　(3)出示駿馬圖，指名學生有感情地介紹。　　出示綿羊圖，指名學生有感情地介紹。　　人、動物與自然的和諧統一。　　①播放課件，讓我們一起來欣賞一下人、動物與自然的和諧統一。這是一幅怎樣的圖畫? 　　②思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。　　人——默默無言奶牛——沉默安詳自然——寂靜　　③默讀，思考：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽? 　　④交流并相機指導有感情地朗讀。　　3、有感情地朗讀這句話：“這就是真正的荷蘭。”“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。” 　　六、拓展遷移，記憶背誦　　1、聘請小導游，帶領大家去荷蘭旅游。　　要求：　　(1)任選一個景點介紹荷蘭的美麗風光。　　(2)要加進導游的口頭語。　　2、學生在小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。　　3、指名學生介紹，評價。(配相應荷蘭風光片) 　　七、總結

語文牧場之國教案設計

2，四年級語文牧場之國教案設計

　　作為一名教師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫教案呢？以下是我精心整理的四年級語文《牧場之國》教案設計，歡迎大家分享。　　四年級語文《牧場之國》教案設計1 　　教學目標：　　1、認識本課8個生字。　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點。　　3、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。　　4、感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境。　　教學重點：　　1、引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。　　2、體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。　　教學難點：　　難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。　　教學時間：　　一課時　　教學過程：　　一、初知荷蘭，激發興趣　　1、導語：同學們，你們喜歡旅游嗎？那我帶大家飛越重洋，做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞　　2、出示一組荷蘭的風光圖片，根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。　　（主要了解水之國、花之國、牧場之國的特點）　　3、聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭？　　4、教師：是的，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，這是課文的第一自然段，讓學生齊讀。　　二、檢查預習　　學生自讀課文，掃除字詞障礙，歸納課文的主要內容。　　三、朗讀課文，體會牧場之國的韻味　　1、學生默讀課文，看看“牧場之國”哪些地方最吸引你，一邊讀一邊做記號。　　2、在小組內交流感受，并讀出感受。　　3、全班交流。隨著學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學2～5自然段（以第二自然段為例）。　　這個自然段主要寫牛　　（1）在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？　　隨機朗讀理解相關句子，注意讀出自己的感受，在此過程中讓學生體會作者的語言美，豐富學生的語言積累，如：“牛群吃草時非常專注……無比尊嚴。” 　　（2）師小結。　　這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的牛，難怪，作者寫到──齊讀　　“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。” 　　指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞？　　（3）朗讀，一邊讀一邊想象，爭取情境再現。　　以同樣的方法，隨機教學其它自然段。　　四、總結升華，重點感悟“這就是真正的荷蘭” 　　1、讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現的這一句：“這就是真正的荷蘭”不理解。這句話文中出了幾次？（2、3、4、5自然段各一次。）　　難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了？難道因為特殊的地理位置特殊而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了？作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含著作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一想。　　2、交流。　　師引導：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了！而這四句話分別出現在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。　　3、指導朗讀。　　讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆！　　五、積累運用，布置作業　　1、摘抄好詞佳句。　　2、查資料，仿寫荷蘭，如：水之國、花之國、風車之國。兩項作業，根據自己的情況，任選其一。　　四年級語文《牧場之國》教案設計2 　　教學目的：　　1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。　　2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。　　3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。　　4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。　　教學準備：　　師生共同收集關于異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件　　教學重難點：　　教學重點：　　積累詞句　　教學難點：　　培養通過語言文字想象畫面的能力。　　課時安排：　　2課時　　教學過程：　　一、交流資料，激發學習欲望。　　師：同學們，在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有著水之國、花之都美譽的——荷蘭，它還是一個牧場之國。　　齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？　　二、理解內容，感受美景。　　1、師：同學們真會學習。今天我們就通過這篇文章去感受異國的風情。請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？　　師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）　　2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。　　師：是啊！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。　　3、為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現在請大家快速瀏覽全文，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。生自由讀。　　師：誰來讀讀能體現荷蘭是牧場之國的句子。　　生讀。師相機引導學習相應自然段。（如先說到二自然段師重點引導學生感受牛多，牛的悠閑自在。）　　師：這一段說了什么？大家也自己讀一讀。　　出示“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。” 　　讀句子，說說你的體會。（牛多）作者是怎樣準確描寫這些牛的？（體會作者用詞的準確性。）　　師板書。（牛多）　　師：讀讀后面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態和動作，理解作者擬人句的準確生動。）　　師：同學們很會讀書，請帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒咱們比賽比賽。　　指名比賽，師生評價。　　提出選擇句子積累背誦的要求，練習背誦。　　師小結：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業。　　4、大家注意到了嗎？咱們剛才是怎么學習這一段的？師引導總結學法：初讀——交流體會感受——想象、美讀——賽讀——選擇性積累背誦　　5、分組合作根據剛才的方法學習二、三、四自然段。　　交流反饋，教師相機引導。　　6、師：同桌交流一下，你腦海中浮現的畫面。你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、、一只綿羊或一只小雞，你會看到、聽到、想到些什么呢？　　同桌交流。　　7、師：難怪作者說——這就是真正的荷蘭！　　8、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢？你能把它記住并寫出來嗎？試一試，和小組的同學比一比。　　三、課件展示異國風光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學過的詞句。　　作業：小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。　　教后記：學生能理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。　　四年級語文《牧場之國》教案設計3 　　教學設計理念　　《牧場之國》是一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，課文運用擬人、比喻等生動形象的描寫方法，四次贊嘆“這就是真正的荷蘭”，以表達喜愛之情。我針對文本特點，循“得意、得言、得方法”的教學理念，在教學設計中，力求依托教材，引導學生自主學習；誦讀感悟，豐富語言積累；關注語言形式，加強語言運用。　　教學目標　　1、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。　　2、體會作者生動的語言，積累自己喜歡的語句。　　3、學會運用積累的語言進行模仿或拓展性小練筆。　　教學重點　　在學生了解荷蘭牧場特點、進一步感受鄉村生活可愛的基礎上，感悟課文語言的生動，豐富學生的語言積累，拓展練筆。　　教學難點：　　引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。　　教學準備　　1、教師：查閱荷蘭有關圖片和數據，制作課件。　　2、學生：預習課文，通過詢問、上網、閱讀等方式搜集荷蘭的相關數據。　　教學時間：　　1、課時　　教學過程　　一、由圖引入，把握主旨。　　1、欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。　　配樂播放一組荷蘭風光圖片，教師介紹：這里是郁金香的王國，這里是風車的故鄉，這里一條條運河縱橫交錯，這里，在藍天白云下，綠色草原上，生活著快樂的.牛羊，飛奔著自由的駿馬，多么迷人的景色呀！　　引導學生說出圖片展示和教師介紹的是哪個國家的風光，并相機板書“荷蘭”。　　2、引入課文主題：同學們預習時，通過搜集資料，朗讀課文，一定對美麗的荷蘭有了一些了解，人們都說，“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。”今天我們就在捷克作家卡爾恰比克的優美散文的引領下，一同來領略荷蘭牧場獨特的田園風光吧。（板書課題）　　二、初讀課文，感知主要內容。　　1、邀請學生做向導，通過朗讀把大家帶進荷蘭牧場，去欣賞那一處處美麗的田園景色。（學生自主推薦同學朗讀。）　　2、學生分自然段讀課文，其它同學邊聽邊想象課文中描繪的畫面，并想一想：荷蘭牧場留給你怎樣的印象？　　3、引導學生用一、兩個詞語、一句話或一段話說說對荷蘭牧場的印象。　　三、誦讀感悟，豐富語言積累。　　1、課件出示自學提示，學生按要求自學。　　自學提示：　　（1）、自由讀課文，畫出自己最喜歡的語句。　　（2）、想一想為什么喜歡這些語句，可以在書本空白處簡單地寫下批注。　　（3）、有感情地朗讀自己最喜歡的語句。　　2、全班交流：指名讀自己喜歡的句子，說說自己的感受，教師隨機出示段落中相應的句子，并在交流中隨機指導朗讀相關語句。　　3、指導學生以多種形式有感情地誦讀自己喜歡的句子。　　4、品讀課文，領悟作者的表達方法。　　（1）、讓學生在品讀課文中關注文中反復出現的一句話（“這就是真正的荷蘭”），畫出這個句子，并獨立思考：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？　　（2）、學生獨立思考后，全班討論交流。　　（3）、學生對比讀第三自然段和第二、四、五自然段，說說作者的表達方法有什么不同？　　（4）、引讀第三、第四自然段。　　四、練習仿寫，學習運用語言。　　1、出示課文插圖，引入課文情境：是啊，“這就是真正的荷蘭。”作者通過生動的描寫，為我們描繪出一幅幅優美的畫面，讓我們仿佛身臨其境，走進了荷蘭牧場。　　【出示練筆內容：假如你是荷蘭牧場的一頭奶牛，一匹駿馬，一只小豬或者是一枝郁金香，一架風車，一個荷蘭小朋友……，也來寫寫你眼中的荷蘭吧。】　　提示練筆方法：可以根據課文內容介紹你眼中的荷蘭，也可以利用數據袋或課外數據介紹有關荷蘭的其它特色；可以運用文中的優美語句，也可以用自己的話寫；可以模仿作者的表達方法，也可以自由地寫。　　2、學生自由練寫，教師巡視，個別指導。　　3、學生互相交流，師生共同評價，在交流與評價中作進一步指導。　　（在結束時教師特別鼓勵學生：作家卡爾恰比克用他優美的文筆，讓我們領略到了荷蘭牧場的美麗景色；同學們豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領略到荷蘭獨特的魅力。謝謝同學們！）　　五、布置作業：　　1、有感情地朗讀課文。　　2、背誦或摘抄課文中自己喜歡的語句。　　3、搜集閱讀其它描寫異國風光的文章。

四年級語文牧場之國教案設計

3，小學四年級語文牧場之國教案范文

　　《牧場之國》描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。下面就是我給大家帶來的小學四年級語文《牧場之國》教案范文，希望能幫助到大家! 　　小學四年級語文《牧場之國》教案范文一　　教學目標：　　1.認識本課8個生字。　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點。　　3.揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。　　4.感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境。　　教學重點：　　1.引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。　　2.體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。　　教學難點：　　難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。　　教學時間：　　一課時　　教學過程：　　一、初知荷蘭，激發興趣　　1.導語：同學們，你們喜歡旅游嗎?那我帶大家飛越重洋，做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞　　2.出示一組荷蘭的風光圖片，根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。　　(主要了解水之國、花之國、牧場之國的特點) 　　3.聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭? 　　4.教師：是的，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，這是課文的第一自然段，讓學生齊讀。　　二、檢查預習　　學生自讀課文，掃除字詞障礙，歸納課文的主要內容。　　三、朗讀課文，體會牧場之國的韻味　　1.學生默讀課文，看看“牧場之國”哪些地方最吸引你，一邊讀一邊做記號。　　2.在小組內交流感受，并讀出感受。　　3.全班交流。隨著學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學2～5自然段(以第二自然段為例)。　　這個自然段主要寫牛　　(1)在這一段里你還看到了什么?除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛? 　　隨機朗讀理解相關句子，注意讀出自己的感受，在此過程中讓學生體會作者的語言美，豐富學生的語言積累，如：“牛群吃草時非常專注……無比尊嚴。” 　　(2)師小結。　　這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的牛，難怪，作者寫到──齊讀　　“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。” 　　指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞? 　　(3)朗讀，一邊讀一邊想象，爭取情境再現。　　以同樣的方法，隨機教學其它自然段。　　四、總結升華，重點感悟“這就是真正的荷蘭” 　　1.讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現的這一句：“這就是真正的荷蘭”不理解。這句話文中出了幾次?(2、3、4、5自然段各一次。) 　　難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了?難道因為特殊的地理位置特殊而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了?作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”?在這句話中包含著作者怎樣的情感?大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一想。　　2.交流。　　師引導：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了!而這四句話分別出現在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。　　3.指導朗讀。　　讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆! 　　五、積累運用，布置作業　　1.摘抄好詞佳句。　　2.查資料，仿寫荷蘭，如：水之國、花之國、風車之國。兩項作業，根據自己的情況，任選其一。　　板書設計：　　22牧場之國　　碧綠草原、黑白花牛　　成群駿馬，膘肥體壯　　綿羊豬群，悠然自得　　晚霞滿天、牛羊歇息　　這就是真正的荷蘭　　小學四年級語文《牧場之國》教案范文二　　教學目標：　　1.讀準字音，掃清閱讀障礙，不理解的詞語可查字典或聯系上下文理解;能正確、流利、有感情地朗讀課文。　　2.憑借課文，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感，體味課文優美的語言，積累精彩句段。　　教學重點：　　重點是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛;體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。　　教學難點：　　難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。　　教學時間：　　1課時　　教學準備：　　掛圖、多媒體課件、有關荷蘭及其首都阿姆斯特丹的相關資料和圖片。　　教學過程：　　一、看圖導入　　1.引導學生按由中心到四周的順序觀察課文插圖，邊觀察邊指導。　　(1)這幅圖的中心部分有些什么景物?(成群的奶牛、成群的駿馬、雪白的羊群、碧綠的草原、清清的河水……) 　　(2)從這些景物看，這幅圖畫的是什么地方?(牧場) 　　(3)圖的四周有些什么景物?(遠處豎立著許多大風車，近處有一大片色彩艷麗的郁金香……) 　　(4)從景物特點看，你猜想這個牧場會在哪個國家?(荷蘭) 　　(5)用自己的話大概描述一下這幅畫的主要內容。　　2.板書課題，齊讀課題。　　3.過渡：上節課我們一起走進鄉下，感受了我國江南水鄉的美麗景色和風土人情。今天，我們將要走出國門，到歐洲西部被譽稱為“花之國、水之國、牧場之國”的荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎? 　　二、了解荷蘭　　1.學生介紹搜集到的有關荷蘭的資料，閱讀本課“資料袋”中的材料，為學習課文做準備。　　2.教師小結：大家瞧，這就是荷蘭。(隨即播放多媒體課件，展示荷蘭概貌)荷蘭位于歐洲西部，地勢低，是世界有名的低地國。荷蘭的首都是阿姆斯特丹，這是一個以“水”著稱的美麗城市。荷蘭人民不僅喜愛鮮花，還出口大量花卉，因此，荷蘭被稱為“歐洲的大花園”。美麗、莊嚴、華貴的郁金香是荷蘭的國花。荷蘭是一個浪漫、悠閑、充滿詩情畫意的國家。今天，我們就要一起去感受一下“牧場之國”優美、寧靜、和諧的風光。(再次點題) 　　三、初讀課文，整體感知　　1.讀通課文，讀準每個字的發音，重點讀準帶點字的發音并聯系課文理解所組詞的詞義。　　鑲嵌駿馬膘肥遼闊無垠公爵悠然自得牲畜　　2.再讀課文，說說你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象?(簡單交流，不作深入討論。) 　　3.這篇課文是圍繞哪句話來寫的?(荷蘭，是水之國，花之國，牧場之國。)這句話概括了荷蘭的風貌，課文著重描寫了荷蘭的什么?(畜牧業) 　　四、品讀課文　　1.品讀第2~4自然段。　　(1)自由讀第2~4自然段，讀后小組合作學習：荷蘭為什么被譽稱為“牧場之國”?(荷蘭不僅牲畜數量多，而且放牧條件好。)這里的牲畜生活得怎樣?(引導學生畫出重點詞語：自由、無憂無慮、悠閑、充滿溫情……)你能讀出這種“悠閑”、“溫情”、“無憂無慮”的感覺嗎?(學生比賽讀) 　　(2)品讀重點句子。　　“牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。” 　　這里作者用了擬人的修辭手法，把牛當作人來寫，牛犢像“貴夫人”衣著華貴，儀態端莊;老牛儼然是牛群的家長，無比尊嚴。它們的家就是這草原、這大自然。這是一幅生動而溫情的畫面，多么富有生活情趣! 　　“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。” 　　“鑲嵌”是什么意思?(把一樣東西嵌入另一樣物體內。)從“膘肥體壯”這個詞你感受到什么?(這里自然條件非常適宜放牧，而且這里的人民擅長放牧，所以駿馬匹匹膘肥體壯。) 　　“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。” 　　它們指誰?(駿馬)為什么說它們是這個自由王國的主人?(沒有牧人的吆喝，沒有對食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原上尊貴的主人，它們無憂無慮、自由自在地生活，任意馳騁在這絲絨般的碧綠草原，駿馬和草原是這樣的和諧。)和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰?(奶牛、綿羊、豬群、小雞……)讀讀相關句子，讀出安閑與悠然自得的感覺。　　齊讀第2~4自然段，通過剛才的體會，請你讀出應有的情感。　　2.品讀第5~6自然段。　　如果說，白天的牧場是一首感情濃郁、韻律和諧的田園詩，那么到了晚上，它又會是一首怎樣的詩呢?請你讀讀第5~6自然段，畫出你認為寫得好的句子，多讀幾遍，細細體會。　　品讀重點句子　　“狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。” 　　晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠處的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么甜美靜謐的境界。夜晚，寧靜的荷蘭也是一首詩。　　想一想：如何將第5~6自然段讀出甜美、靜謐的感覺來。　　齊讀最后一個自然段，理解“這就是真正的荷蘭”。談談你對這句話的理解和認識。(學生暢所欲言，教師相機指導。) 　　五、回顧全文　　1.讀課文，說說作者在荷蘭看到了怎樣的美景? 　　2.有感情地朗讀全文。　　3.小結：是啊，絲絨般的碧綠草原，嬌艷婀娜的郁金香，牲畜的自由王國，黃昏時擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚……這一幅幅畫面組成了荷蘭無限美麗的田園風光。讓我們再次踏進荷蘭，再次欣賞荷蘭之美!(展示多媒體課件，欣賞充滿田園詩情的荷蘭美景，贊一贊你看到的荷蘭美景。) 　　六、課后作業　　摘抄課文中優美的詞語或精彩句段，細細品味并和同學、老師一起分享。　　小學四年級語文《牧場之國》教案范文三　　教學目標：　　知識與技能　　1.認識本課8個生字，理解課文中的生字和新詞。　　2.理解課文內容，感受異國的田園風光。揣摩文中優美的語言，體會其表達效果。　　3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。　　過程與方法　　欣賞圖片，了解荷蘭。讀課文想畫面，體味“牧場之國”的魅力。　　情感態度價值觀　　感受牧場之國的寧靜、和諧之美。激發學生對語言文字的興趣和熱愛。　　教學重點：　　1.通過揣摩優美的語言，理解課文內容，感受異國田園風光。　　2.有感情地朗讀課文。　　教學難點：　　體會文中語言的表達效果。初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。　　課時安排：　　1課時　　教學流程：　　一、聯系前文，激趣導入。　　1、師：前面，我們了解了鄉下人家的生活，感受到了鄉下生活的美好，這節課我們就將去了解一個可愛的國度，請齊讀課題——《牧場之國》　　2、課題質疑　　師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么? 　　(學生聯系生活經驗，發揮想象，簡單描述牧場之國在自己腦海中形成的畫面) 　　二、初讀課文，感知內容。　　1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。　　2、同桌互助，認讀生詞。　　3、帶著問題默讀課文。　　(1)你知課文中所指的牧場之國是哪個國家嗎?從哪兒知道的? 　　(2)說說牧場之國給你留下了怎樣的印象。　　(根據學生的發言提取關鍵詞語，板書：荷蘭碧綠草原黑白花牛成群駿馬綿羊成群) 　　三、自讀自悟，交流討論。　　1、學生自由默讀，品味課文，教師巡視，了解學生的學習情況，并適時適當地進行個別的學習指導。　　2、引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。　　教學預設　　預設一：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。　　1、學生根據自己的生活經驗，展開想象：你喜歡牛犢還是老牛?你會把它們比作什么呢? 　　2、師小結：不同的生活習慣，不同的文化導致了我們在運用語言的時候形成了不同的表達方式和習慣。國家之間，東西方文化之間有著差異，同時也具有不同的魅力。　　3、指導朗讀　　預設二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。　　1、想象如果你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受? 　　2、用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜之美吧! 　　預設三：這就是真正的荷蘭。　　1、文中那些地方提到這句話?一共提了幾次?畫出句子。　　2、理解“真正”的含義嗎。　　3、教師小結：這句在課文中反復出現的話是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段內容緊密地聯系在一起;這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感，告訴了我們這就是真正的荷蘭。　　四、圖文結合，欣賞牧場之美。　　1、跟隨畫面去領略那迷人的牧場風光吧! 　　遼闊無垠的草原，碧綠的、寧靜的牧場;絲絨般的草原與流淌的運河相伴在一起;牧場上，羊兒在悠閑地享受陽光，黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草;除了運河沒有什么能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠方。這就是真正的荷蘭。　　2、贊美牧場之國。此刻，你想用自己的話來贊美荷蘭嗎?) 　　五、拓展延伸。　　1、引導學生介紹荷蘭的其它特點。　　2、贊美荷蘭。　　高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。　　通過對于題目的想象不僅可以激發學生學習課文的興趣，還為在后面學習中，學生一邊讀，一邊想象畫面的學習做好鋪墊。　　引導學生整體把握課文的主要內容。板書來自于學生的發言，這不僅可以激發學生的學習上的自信心，還可以通過板書的內容引導學生要善于運用準確的詞語簡要概括文章的主要內容。　　一方面是對于比喻句的學習，另外一方面也引導學生一步步去體會中西方語言和文化的差別。　　主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書;二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中吸取對自己有用的知識，借鑒有效的學習方法。　　引導學生體會“重點詞句表情達意的作用”。

小學四年級語文牧場之國教案范文