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1，兩只小獅子告訴我們什么道理

《兩只小獅子》是一篇有趣的童話故事，故事內容淺顯易懂。文章主要講了兩只小獅子在練習本領時兩種不能的表現。一只十分勤奮，而一只卻什么也不干。通過小樹和懶獅子的對話以及媽媽語重心長的教導，讓孩子們明白做人應該靠自己，不能依賴別人的道理。此故事用語簡單，卻有許多可令人咀嚼的句子和詞語，有利于培養和鍛煉孩子的朗讀能力。

兩只小獅子告訴我們什么道理

2，從兩只小獅子中我們體會到什麼

這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態度:一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領;另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。本課的教學重點是學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。

從兩只小獅子中我們體會到什麼

3，兩只小獅子的動物故事

一天，兩只小獅子勤獅子和懶獅子在森林里迷路了，突然，從樹林里竄出一只大老虎，懶獅子來不及逃，被大老虎抓住了。老虎心想：這下可以美餐一頓了。眼看老虎的爪子就要扎進懶獅子的肉里了，懶獅子急得大叫：“快來救救我，哥哥!”勤獅子聽見了忙撲上去，咬住老虎的肉。老虎一驚松開了爪子，懶獅子乘機逃走了。老虎張開血盆大口，要咬勤獅子。勤獅子靈機一動，往旁邊一閃，老虎撲了個空，撞在了一塊大石頭上，老虎的牙齒全掉了，它滿嘴淌著血哀求獅子：饒我一命吧!勤獅子望著它可憐兮兮的樣子，就饒了它一命。老虎拖著受傷的.身體，灰溜溜地走了。勤獅子趕快去找懶獅子，懶獅子一見到勤獅子感動地說：“哥哥，今天多虧你，要不然我就一命嗚呼了。”勤獅子高興地笑了。點評：勤勞往往能創造智慧和奇跡，而懶惰永遠會害了自己，有兩只獅子在森林里迷路了，勤勞的獅子不僅幫助懶獅子逃走，自己也可以大老虎口中逃出來，說明勤勞的人能創造智慧和奇跡。

兩只小獅子的動物故事

4，小學課文兩只小獅子原文

獅子媽媽生下了兩只小獅子。一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。一棵小樹問懶獅子：“你怎么不學點兒本領啊？”懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢！”小樹說：“那你以后怎樣生活呢？”懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會活得很好！”這話被獅子媽媽聽到了，她對懶獅子說：“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！”擴展資料：《兩只小獅子》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，內容新穎，故事性強。通過兩只獅子的不同表現，教育學生應該從小學習生活的本領，不依賴父母生活。一、設計理念：1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎，關注學生的個體差異和不同需求。愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。大力倡導自主、合作、探究的方式。充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。2、架設連接生活與教材的橋梁，調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。注重現代科技手段的運用，使學生在知識的整合中開闊視野，提高學習效率。3、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養學生的朗讀能力，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。4、評價要以人為本，關注學生多方面的潛能，促進個性發展，教學中充分發揮評價的功能，創設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中。二、教學目標1、認識14個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解兩只獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活的本領。三、課前準備多媒體課件，獅子媽媽、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾。四、教學策略與方法1、創設情境，激發學生自主探究、合作交流。產生興趣，發現問題是促進學生學習的最佳動力,因此，為使學生在上課伊始能較快地進入到學習中,我充分挖掘學生生活經驗你對獅子有哪些了解引發學生自主學習，自主探求的欲望。接著，給學生創設廣闊的自主空間，讓學生根據已有的經驗，自尋解決問題的方法，把讀書的權利還給了學生。然后讓學生看課文錄像,以形象生動的動畫形象,刺激學生的感官。激發學生濃厚的學習興趣,使學生產生我也想讀一讀的欲望。然后讓學生在個人的、小組的、全班的學習活動的穿插。結合中，實現師生、生生的交流互動，實現每個學生對課程內容、語文能力和學習方法的自我構建。使學生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗。2、寓教于樂，實現師生、生生互動。利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，為學生展示生動、直觀的畫面，不僅僅是為了引學生入情入境，而且開闊了學生的視野,提高學習效率。運用頭飾輔助教學，老師、學生戴著頭飾表演，為學生提供了發展的空間和進入角色進行體驗的機會，實現了師生互動。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演等方式將學生帶入課文的情境中，進而與作者產生情感的共鳴，形成獨特的感受和體驗。參考資料來源：百度百科-兩只小獅子

5，一年級下冊兩只小獅子課文

兩只小獅子獅子媽媽生下了兩只小獅子。一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。一棵小樹問懶獅子：“你怎么不學點兒本領啊?” 懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢!” 小樹說：“那你以后怎樣生活呢?” 懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好!” 這話被獅子媽媽聽到了，她對懶獅子說：“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢?你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子!” 《兩只小獅子》教學設計【預設目標】 1、認識本課11個生字，會寫生字“苦”。 2、能正確、流利的朗讀課文。 3、在想象對比中體會兩只小獅子的不同的生活態度。【預設過程】一、創設情境導入新課 1、今天老師給大家帶來兩位新朋友(點擊課件)瞧，它們是誰? (板書：獅子) 2、教學“獅”：滲透形聲字教學。 3、說話練習：獅子是一種怎樣的動物? 4、補充課題,齊讀課題。二、學習字詞，感知大意 1、小朋友們自由讀課文,說說知道了什么。 2、檢查生字新詞(課件出示詞語“我會讀”) 3、剛才讀了課文，你知道了什么?你覺得這是兩只怎樣的獅子? 三、深入研讀，感受勤懶從課文中哪些句子看出?再讀課文用橫線劃出，并讀一讀。好的可同桌先交流。 (一)研讀第2節 1、你從課文哪一段知道這兩只小獅子一只懶惰，一只勤奮? 2、同桌分別讀記敘兩只小獅子不同表現的句子。 3、在課文插圖上給兩只獅子注上記號。(教師隨機貼出獅子圖―反饋) 4、指導第1句：(出示句子：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。) (1)自由讀說說你的`體會。(板書：刻苦) (2)從哪兒看出刻苦練功?引導理解“整天”。 (3)練習用“整天”說話：平時你們看誰會整天做什么? (4)勤獅子整天都練些什么本領?(滾、撲、撕、咬)。能用手勢表演動作。 5、指導朗讀：學生練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景――指名讀----齊讀 6、指導第2句 (出示句子：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。) (1)指名讀。 (2)什么叫懶洋洋?做做動作。 (3)指導朗讀，看著圖，是啊他是那么懶，誰來讀一讀。(板書：懶洋洋) 8、小結，情境引讀：這兩只小獅子，一只，另一只。對呀，他們的表現剛好相反，課文用哪個詞連起來?(板書：卻) 9、讀句子。過渡：請小朋友們再讀3、4、5、6節，看看誰最有水平，還能找出這兩只小獅子不同的地方?學生自由讀文，教師巡回指導。 (二)研讀第3、4節 1、交流匯報：怕吃苦――肯吃苦 2、研讀“怕吃苦”： (1) 出示句子:“懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說：我才不去吃那苦頭呢!” (2)懶懶在說這句話時，動作神態是怎么樣的?(抬起頭來，慢吞吞地) (3)如果你是這只獅子，請你來說說這句話。從動作、神態、語調中評議 (4)小結：原來，懶獅子是不肯吃苦呀。(板書：怕吃苦) (5)拓展：聽了懶獅子的回答，如果讓小樹也來問問勤獅子，它會怎么問?勤獅子會怎么回答? 你能用“一只獅子另一只卻 ”說說嗎? (三)研讀5、6節 1、研讀:憑父母――憑自己 (1)出示句子：懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好!” (2)“憑著”是什么意思?靠誰呢?它父母有什么地位?這句話的意思是什么? 2、指導朗讀。 3、小結：從這可以看出，懶懶是想依靠父母的本領和權勢生活。(板書：憑父母) 4、拓展：如果小樹問勤獅子，你以后怎么生活呀?勤獅子會怎么說? 5、你能用“一只獅子另一只卻 ”說說嗎? 四、鞏固生字，小結延伸 1、這堂課我們認識了許多生字，我們一起再來讀讀。 2、指導書寫“苦” 。 3、小結：這節課我們還了解這兩只小獅子的不同表現、想法……。一只獅子另一只卻。那么誰能成為真正的獅子呢?我們下節課再來學習。課后延伸練習：看《獅子王》的錄像或書，感受辛巴成為獅子王的艱辛歷程。