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1，愛的理論

直接問她不就好了，小心錯過

肯定會阿

愛的理論

2，你是誰我是誰她們又是誰你是誰我是誰就讓寒風吹出自哪首歌百度

正確的歌詞“你是誰我是誰他們又是誰，你是誰我是誰就算寒風吹”出自歌曲《愛的理論》。歌名：《愛的理論》歌手：姜昕專輯：《我不是隨便的花朵》語言：國語歌詞：每個人都需要另一些讓愛棲息的地方心才能溫暖的跳動生長卻不一定是自己的胸膛所以我們才會去尋找所以我們才會迷失方向所以我們才黯然神傷然后又點燃起那不滅的希望你是誰我是誰他們又是誰你是誰我是誰其實沒有誰能從始從容的眺望著遠方漸漸的就懂得不能不堅強每個人都要路過迷惘再擁有一雙確定的目光總覺得愛是根本的力量卻不一定來自戀人的肩膀你是誰我是誰他們又是誰你是誰我是誰用心的面對一句話一幅畫都吐露芬芳每一顆星星都開放著玫瑰即使是最陰霾的天空也不能阻擋盛開的心靈就像那一片豐收的田野驕傲的閃爍著最妖艷的金花你是誰我是誰他們又是誰你是誰我是誰就算寒風吹有了愛就有了力量去面對就不會去羨慕太陽的光輝

你是誰我是誰她們又是誰你是誰我是誰就讓寒風吹出自哪首歌百度

3，愛的理念是什么

就是在朋友(友)的基礎上,感情更深一層.

簡單的話``愛就是愛唄``

愛的理念是什么

4，淺談弗洛姆愛的理論對幼兒教育的啟示

　　 [ 摘要] 弗洛姆關于愛的理論，對我國當前的兒童教育仍然富有深刻的啟示意義。具體表現在以下三個方面：給予兒童健全的愛；培育兒　　童健全的良知；教育者應學會自愛，健全自身的人格。　　 [ 關鍵詞] 弗洛姆；愛的理論；兒童教育　　埃里克·弗洛姆是20世紀美國著名的心理學家、社會學家和哲學家，人本主義精神學說的創始人。弗洛姆的思想博大精深，其中他對愛的真知灼見對我們當前的兒童教育仍有深刻的啟示意義。　　一、給予兒童健全的愛　　弗洛姆將成人對孩子的愛分為兩種表現形式，即母愛與父愛。這里需要指出的是，弗洛姆所劃分的母愛與父愛，只是就愛的性質而言，不一定與實際的母親和父親的身份相對等。這兩種不同性質的愛有著不同的特征和功能。母愛作為一種積極的情感，它是無條件的、非功利的。母愛是對孩子生命和需要的無條件的肯定。無論孩子做錯了什么，有沒有實現父母的期待，母愛都會與他同在。正是這種無私的母愛，給稚嫩無助的孩子帶來身心的滿足和安全，為孩子的成長提供了堅強的后盾。父愛則是有條件的、功利的愛，其原則是“我愛你因為你實現了我的期望，因為你盡了你的義務，因為你像我”。Ⅲ孩子不需要通過努力就能得到母愛，但若想得到父愛就必須通過自身的努力?？梢?，母愛是不受孩子控制的，父愛卻是孩子自己能夠控制的，只要他愿意服從、遵守成人所規定的秩序和原則。隨著孩子年齡的增長，需要獨立時，父愛的積極作用就顯示出來，它給需要交往、渴望融人群體的孩子賦予責任、紀律和理性，為孩子獨立、走向社會提供必不可少的幫助。　　在弗洛姆看來，母愛與父愛既有積極的一面，也有消極的一面。對孩子而言，母愛是被動的，過分沉溺于母愛的孩子難以擺脫對他人的依賴，也就無法真正在精神上成長為獨立自由的個體。當然，過早或過分接受父愛洗禮的孩子，雖然能夠獨立自主，但難免會變得過于刻板教條、冷漠無情?？梢?，在孩子的成長中，既要有母愛的呵護，又要有父愛的約束。母愛的“愛的原則”和父愛的“理性原則”雖是一對不可消除的矛盾，而教育的藝術恰恰體現于如何在這二者之間取得平衡。然而，在現實生活中，我們不經意間就走向了極端。要么過分溺愛孩子，無條件地滿足孩子的各種需求，縱容孩子的任性行為，對孩子的言行舉止不作任何要求，致使孩子養成依賴、脆弱的個性，不能獨自面對未　　來的生活；要么又對孩子過于嚴格要求，鐵面無私，賞罰分明，從而又使得孩子過早地世俗化，失去童真，缺乏愛心。以上兩種情況還都只是各走了一個極端，最糟糕的是將母愛與父愛的消極方面結合起來，高興時讓孩子隨心所欲、有求必應；煩躁時對孩子吹毛求疵、百般挑剔，致使孩子無所適從，陷于紊亂，長此以往，難免出現心理或行為的病態。當然，最理想的莫過于將母愛與父愛的積極方面結合起來，既要無條件地接納孩子，讓孩子體驗到身心的滿足與安全；又要對孩子提出適當的要求，讓孩子更好地適應未來的生活。　　二、評語兒童健全的良好　　在弗洛姆看來，最終“一個成熟的人能夠達到這樣的境界：他是自己的母親，也是自己的`父親。他既具有母親的良知，也具有父親的良知，并以母親的良知和父親的良知對待自己和他人。”母親的良知建立在愛的能力上，具有利他性；而父親的良知建立在理性的能力上，具有功利性。“如果一個人僅僅保持父親的良知，他就會變得嚴厲而缺乏人性；如果他僅僅保持母親的良知，可能會失去判斷力和批判性，從而妨礙自己和他人的發展?！? 　　可見，培養孩子健全的良知，讓孩子既具有理性的能力，又不失愛心，應是我們教育的追求，兩者缺一不可。理性的能力雖然可以表現為求知、拼搏、誠信、守時、合作、競爭等美好的品質，而且這些美好的品質還可以推進個人和社會的發展和進步，但就其本質而言是利己主義的，是“人們對利害的始終利己主義的計算”。與理性能力不同，愛的能力不是邏輯推理或因果思考或利益權衡的產物，它是“人類不假思索的利他主義的行為習慣”，是康德所謂的“絕對的命令”，它雖然不一定能夠給人類帶來豐富的物質利益，但卻是人類精神充實、心靈安寧的保障，是人性的高貴體現。　　過去，我們的傳統教育更重視孩子對“母親良知”的建立，即愛的能力的獲得，但由于教育方式、方法的不當，并沒有能夠取得良好的效果。隨著社會的開放，受西方文化和價值觀念的影響，我們的教育亦開始關注孩子對“父親良知”的建立，即理性能力的習得。這本應是件可喜的事，但我們總是擺脫不了二元論“非此即彼”的思維模式。當我們發現增強孩子理性能力的時代意義的同時，又不自覺地放棄了傳統教育培育孩子愛的能力的追求。甚至有前者取代后者的危險。大家也許都聽過西方文化中“分蘋果”的故事：兄弟姐妹幾個心里都想要媽媽手中那個最大最紅的蘋果，于是媽媽將門前的草坪分成幾塊，要求孩子負責修剪草坪，誰修得最快最好就有權利得到那個最大最紅的蘋果。這樣做是為了讓孩子從小明白：要想得到最好的，就必須付出最大的努力，公平競爭、爭取第一。當我們在感嘆西方人的教育觀念和手段是多么高明的同時，也別忘了我們傳統文化中“孔融讓梨”的故事仍然閃爍著人性的光輝?！胺痔O果”的做法自然可以增強孩子諸如努力、公平、競爭、主動等理性能力；而“孔融讓梨”的故事則可以培育孩子的仁愛之心，讓孩子從小養成珍愛兄弟姐妹間的手足之情。可見，培養孩子愛的能力和理性的能力兩者不可偏廢，如果說理性是人和社會的發展、前進的動力，那么愛則可以保證人和社會在幸福、健康的路上前進。　　三、健全兒童教育者自身的人格　　弗洛姆認為，愛既是一門藝術，更是一種能力。父母對孩子的愛關鍵在于父母是否有愛的能力。在弗洛姆看來，只有創造性的健全人格，才能使自己成為成熟的人，擁有愛的能力。自愛是衡量一個人是否具有創造性的健全人格的重要標準。弗洛姆所謂的自愛，它不同于自私，也不等于無私。自私和無私都將愛他人與愛自己對立起來，而自愛與愛人并不矛盾、沖突。“在所有能夠愛他人的人身上，都可以發現他們同時是自愛、是珍惜自己的生命存在和幸福的”。嘲真正具有愛的能力的人，同時又是自愛的人，也只有自愛的人才能夠給孩子以積極正面的影響。弗洛姆曾引用《圣經》里上帝答應給亞伯拉罕及其后裔的土地“到處都流動著奶和蜜”的描述來比喻自愛的母親對孩子的愛。“奶”象征著母親對孩子無微不至的哺育、關愛、呵護；而“蜜”則象征著母親能夠讓孩子體驗到生活的幸福、生命的甜蜜。母親不僅要養活孩子，還應讓孩子熱愛生活，讓他感受到做一個小男孩或小女孩是多么的美好。大多數母親都能給予孩子“奶”，而只有自愛的母親才能夠給予孩子“蜜”。自愛的母親，她自身就是一個熱愛生活、享受生命、積極向上、幸福快樂的母親。　　然而現實生活中，能夠被自愛的父母或老師所愛的孩子也許并不多。我們經常能夠聽到這樣一些來自父母的抱怨：“為了你，我放棄了工作” “為了你，我犧牲了我的愛好和追求”“為了你，我……”此外，我們也常常以“蠟燭燃燒了自己，照亮了別人”來比喻老　　師的無私奉獻。成人總是以為只有委屈自己，才能成全孩子；只有犧牲自己的快樂，才能換來孩子的幸福。而在弗洛姆看來，這種隱藏在父母或老師身上的對生活的敵視 (當然這種敵視并沒有被他們清楚地意識到)，無疑會傳染給孩子，無形之中，孩子也會產生對生活的厭倦之情?！耙粋€真正自愛的母親，不是通過壓抑自己對生活的愛和向往，不是壓抑自己的成長和創造性并讓孩子感受到被愛是一種負擔，她的愛是對自我和所有生命的肯定，是從內心深處流露出的對孩子成長的關心和促進。被一個自愛的母親所愛，比被一個無私的母親所愛更能使一個孩子感到幸福。”可見，要使孩子建立健全的人格，獲得愛的能力，成人首先要學會自愛，健全自身的人格，主動體驗生命的價值，養成積極的生活態度。　　總之，弗洛姆關于愛的思考，對我國當代的兒童教育依然有著深刻的借鑒意義。成長中的孩子既需要無私的母愛，也需要理性的父愛。因此，教育者既要培養孩子愛的能力，又要培養孩子理性的能力。只有自愛、人格健全的教育者，才能把孩子培養成弗洛姆所謂的人格健全的人。

5，愛的理論與意思

愛情是危險的，但同時也是幸福的

愛情可以讓你甜甜蜜蜜也可以讓你生不如死

6，Emc2的詳細解析

Ek=∫Fds =∫(dp/dt)*ds =∫dp*dr/dt =∫vdp =pv-∫pdv =Mv^2-∫mvγdv =Mv^2+mc^2*sqr(1-v^2/c^2)-mc^2 =Mv^2+Mc^2(1-v^2/c^2)-mc^2 =Mc^2-mc^2 M為物體相對論質量，m為物體靜止質量，EK為動能。上式中γ=1/sqr(1-v^2/c^2)。式子中的動量P均指相對論動量。所以E=EK+mc^2=Mc^2。當物體靜止時動能EK=0，有E=mc^2

質量守恒和能量守恒是建立在普通的化學反應或物理規律的，愛哥的能質方程是專門用來計算核反應的適用的范圍不一樣不存在誰違背誰

不違背質量守恒定律，因為這里的質量不是靜止質量，物體運動和體系勢能的變化都會伴隨質量的變化，在相對論中質量守恒定律和能量守恒定律表述的是同一個意思，質量與能量的對應關系就是E=mc^2，而是物體運動時的質量。靜止質量在相對論中是不守恒的

E=MC2 E是能量 M是質量 C是光速，這證明了物體永遠不會獲得超過光速的能量~！最簡單的說法

這涉及到相對論，E=mc^2中 m是靜質量，當物體高速運動時，靜質量不變，相對論質量變小，總能量不改變不背了質量守恒定律

不違背，這是指高速世界的，速度大于或接近光速時的情況，就我們現在這情況，還不會有達到光速的運動物體的，老愛的理論是建立在光速和大于光速的基礎上的，和經典的物理系統并不相悖，經典的物理理論系統是建立在低速的運動的基礎上的

7，你是誰我是誰她們又是誰你是誰我是誰就讓寒風吹出自哪首歌

姜昕-愛的理論每個人都需要領一些讓愛棲息的地方使才能溫暖的跳動生長卻不一定是自己的胸膛所以我們才會去尋找所以我們才會迷失地方所以我們才黯然神傷然后又點燃起那不滅的希望你是誰我是誰他們又是誰你是誰我是誰其實沒有誰能從始從容的眺望著遠方漸漸的就懂得不能不堅強每個人都要路過迷惘再擁有一雙確定的目光總覺得愛是根本的力量卻不一定來自戀人的肩膀你是誰我是誰他們又是誰你是誰我是誰用心的面對一句話一幅畫都吐露芬芳每一顆星星都開放著玫瑰即使是最陰霾的天空也不能阻擋盛開的心靈就像那一片豐收的田野驕傲的閃爍著最妖艷的金花你是誰我是誰他們又是誰你是誰我是誰就算寒風吹有了愛就有了力量去面對就不會去羨慕太陽的光輝

冬天里的白玫瑰大雪在紛飛寒風刺骨吹那也比不上你給我的傷悲我承受著罪還要裝作無所謂我是冬天里可憐的白玫瑰夜晚那么黑月亮也入睡那夜不應該讓我一個人醉寂寞的滋味讓我一個人體會我是冬天里孤單的白玫瑰就算大雪飛就算寒風刺骨吹就算你給我再痛再苦的傷悲我不會落淚也不會繼續憔悴我是冬天里堅強的白玫瑰夜晚那么黑月亮也入睡那夜不應該讓我一個人醉寂寞的滋味讓我一個人體會我是冬天里孤單的白玫瑰就算夜漆黑就算月亮還在睡就算你讓我自己一個人喝醉我不再心碎也不會繼續枯萎我是冬天里綻放的白玫瑰就算大雪飛就算寒風刺骨吹就算你給我再痛再苦的傷悲我不會落淚也不會繼續憔悴我是冬天里堅強的白玫瑰就算夜漆黑就算月亮還在睡就算你讓我自己一個人喝醉我不再心碎也不會繼續枯萎我是冬天里綻放的白玫瑰我是冬天里綻放的白玫瑰

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