河南打老師的男子，有組織性地侮辱毆打老師。河南欒川男子(20年后的學(xué)生)，為何會(huì)出現(xiàn)掌摑、毆打昔日老師的行為呢，這貨從小秉性未改，好生是非，拿打老師做網(wǎng)紅是真實(shí)動(dòng)機(jī)，打人者不將視頻發(fā)到網(wǎng)上繼續(xù)侮辱老師，老師沒(méi)有報(bào)警啊，就算老師對(duì)其有過(guò)體罰，那也是20年前的事情了，20年前，哪個(gè)男孩子沒(méi)有受到過(guò)父親和老師的體罰。

1、河南欒川打老師的男子，可不可以對(duì)老師過(guò)去打他一事進(jìn)行追訴呢？

那也叫打，他睡覺(jué)老師不懲戒，估計(jì)這輩子他還在睡覺(jué)。常某那么結(jié)實(shí)、那么跋扈，從哪里能看出有什么心理陰影而報(bào)復(fù)？其實(shí)，老師是老實(shí)人，好心腸，惹的起，好欺負(fù)，這貨從小秉性未改，好生是非，拿打老師做網(wǎng)紅是真實(shí)動(dòng)機(jī)。視頻發(fā)效后馬上制作“向全國(guó)人民教師道歉不向張老師道歉”聲明告示，紅遍全國(guó)，派出所給打電話后高興地要去給派出所解釋。

2、河南欒川男子為何會(huì)出現(xiàn)打老師的行為？

河南欒川男子(20年后的學(xué)生)，為何會(huì)出現(xiàn)掌摑、毆打昔日老師的行為呢？從連日來(lái)網(wǎng)民對(duì)該問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)的異乎尋常之關(guān)注、場(chǎng)面熱烈之討論，就不難看出，這個(gè)問(wèn)題的的確確觸動(dòng)了不少人敏感的神經(jīng)，出乎意外，卻又在情理之中引發(fā)了眾人的群體反應(yīng)和思考。那么，該名學(xué)生為何會(huì)對(duì)昔日老師的“嚴(yán)厲體罰”一直印象深刻、耿耿于懷，甚至20年的歲月時(shí)光，也沖不淡他的報(bào)復(fù)情緒、不堪記憶呢?！心理學(xué)告訴人們，人的情緒可分為積極的情緒和消極的情緒兩類，

有利于人積極向上的情感就是積極的情緒，不利于或阻礙人進(jìn)步的情緒就是消極的情緒。而無(wú)論正面還是負(fù)面的情緒，都會(huì)引發(fā)人們行動(dòng)的動(dòng)機(jī)，當(dāng)一個(gè)人積壓的負(fù)面情緒長(zhǎng)期得不到及時(shí)宣泄，在遇見(jiàn)誘發(fā)因素(比如碰巧見(jiàn)到昔日體罰自己的老師)之時(shí)，就可能會(huì)產(chǎn)生不理智的一系列行動(dòng)。這個(gè)引發(fā)公眾關(guān)注的“學(xué)生掌摑昔日老師事件門”，也在一個(gè)側(cè)面提醒人們，應(yīng)該不斷加強(qiáng)和關(guān)注對(duì)校園學(xué)生、抑或是社會(huì)成年人群的心理健康教育、心理健康疏導(dǎo)，

細(xì)心的人們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下不少時(shí)常見(jiàn)諸于報(bào)端/網(wǎng)絡(luò)/媒體的校園師生矛盾糾紛、意外事件，盡管它們的起因各不相同，結(jié)果大相徑庭，可都與問(wèn)題暴露出來(lái)的心理教育和心理疏導(dǎo)短板，有撇不清、分不開(kāi)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。我們可以想象，如果當(dāng)時(shí)的青少年學(xué)生常某，因校園中老師嚴(yán)厲體罰羞辱，自尊心受到無(wú)端傷害、給稚嫩心靈留下?lián)]之不去的陰影之時(shí)，能有及時(shí)的心理教育和疏導(dǎo);當(dāng)他成年步入社會(huì)之時(shí)，長(zhǎng)期積壓的負(fù)面情緒得不到宣泄，對(duì)老師此舉耿耿于懷之時(shí)，亦能得到心理咨詢師的及時(shí)開(kāi)導(dǎo)，恐怕這種對(duì)自己無(wú)益、對(duì)他人不利、對(duì)社會(huì)負(fù)面的“不良行為舉動(dòng)”在很大程度上，就不會(huì)如此激烈地發(fā)生了，

3、針對(duì)河南欒川，學(xué)生打老師這件事最后應(yīng)該怎么解決？你有什么看法？

打人者對(duì)已經(jīng)過(guò)不惑之年的老師下毒手！誰(shuí)的臉上、胸部、肚子上經(jīng)得住一個(gè)身強(qiáng)力壯的男人的拳頭？打了人也就算了，還有專人錄像發(fā)到網(wǎng)上繼續(xù)侮辱被害者！這種人把人的尊嚴(yán)置于何處？把法律置于何處？不接受法律的嚴(yán)懲，法律的尊嚴(yán)何在？公理何在？！就算老師對(duì)其有過(guò)體罰，那也是20年前的事情了，20年前，哪個(gè)男孩子沒(méi)有受到過(guò)父親和老師的體罰？能在你心目中種下如此的深仇大恨嗎？打人者不將視頻發(fā)到網(wǎng)上繼續(xù)侮辱老師，老師沒(méi)有報(bào)警啊！對(duì)他還不夠?qū)捜?？殺人不過(guò)頭點(diǎn)地！你步步緊逼，恨不能置老師于死地而后快！你要老師怎么原諒你？！報(bào)警了，要被法律制裁了，家人就來(lái)個(gè)不痛不癢的道歉，這是道歉嗎？更何況，其妻子還在為打人者辯護(hù)，道歉是假，為打人者開(kāi)脫罪責(zé)是真！這事如果不了了之，還有誰(shuí)敢當(dāng)老師！老師哪里還敢管學(xué)生！那樣，我們的年青一代都會(huì)成為目無(wú)法紀(jì)的一代！必須嚴(yán)懲！。

4、對(duì)欒川常仁堯打老師的判決結(jié)果，你怎么看？

花了近兩個(gè)小時(shí)了解事件始末，實(shí)在忍不住發(fā)表一下自己的看法，1.老師當(dāng)年對(duì)學(xué)生做了什么我們不得而知，但是可以肯定對(duì)常造成了很大的影響。2.常打老師欠妥，拍視頻把事態(tài)擴(kuò)大化絕對(duì)不對(duì)，3.假設(shè)常說(shuō)老師當(dāng)年打罰他成立，分析一下，該老師到目前為止仍在執(zhí)教，已經(jīng)從教幾十年，相信老師是一個(gè)正常人，不是一個(gè)變態(tài)，那么常是否認(rèn)為老師針對(duì)了他，那為什么針對(duì)他，那么多年那么多學(xué)生，為什么只有他常一個(gè)。