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1，線上教學意見寫什么
2，在線教育如何更好的引導學生學習
3，如何在線學習
4，新手如何線上輔導學生
5，如何評價自己線上教學的有效性
6，對于在線教育的幾點思考

1，線上教學意見寫什么

總體來看，目前實施的網上教學效果還是不錯的，首先網上教學緩解了開學后教學進度問題，其次，避免了學生長期呆在家里荒廢學業。需要改進的是，每天的課程安排不要太密集，作業量也要適當縮減。

可以寫讓學校加強對孩子的心理教育，畢竟小學時代很重要，寫學校要加強學校周邊安全防止邪惡分子傷害孩子，寫老師應該多多關注孩子。

線上教學意見寫什么

2，在線教育如何更好的引導學生學習

當前，在線教育的明顯的缺點是，互動性太差與無法保證學員學習效果反饋。如果想很好的解決這些問題就必須從這兩個方面入手，很好的解決當前問題。當前的在線教育幾乎都都是通過錄制視頻去實現線上教學，學員僅僅是通過觀看視頻其實并不能很好的達到最佳的在線學習的效果。最近，POLYV（可以百度一下）推出了一款視頻問答播放器的東西，它實現了在視頻播放過程中插入當前課堂相關問題，學員如果回答正確了才可以繼續觀看視頻，如果回答錯誤，視頻將跳回到某個時間點，從新播放。這樣不但實現了課堂互動，更是保證了學員在線學習效果的及時反饋。最終很好的實現引導性的幫助學生學習。你可以去試一下，希望對你有所幫助。

在線教育如何更好的引導學生學習

3，如何在線學習

在線學習是一種終生學習制度下的普遍形式。任何在線學習都會考慮到學員的水平和能力，提供比較完善的學習內容。如何在線學習？我想不外乎注意三個方面的問題：持之以恒。開始的時候有熱情，對學習內容充滿期待，但經過一段時間，可能會產生厭倦，能不能堅持就成為重中之重。只要堅持，就能夠有所收獲。方法科學。學習終歸是需要技巧和自省的，沒有科學的方法，可能會事倍功半。如果在學習中常常就教于學習過的人，經常交流討論，就能夠獲得更快的進步、更準確的知識和更好的學習效果。勤于思考，觸類旁通。任何事物、知識都不是單一的，我們在生活中都會遇到相同、相似的情形，學習中勤于思考，反復體驗，遇到相似的事情就會觸類旁通，把學到的知識和經驗應用到我們的生活中，那么學習就會有更高的積極性，學習效率也會大為提高。在線學習是這樣，參加面授學習也要如此。學習就有了更多的動力。

呵呵`在問問線上學習2個小時的意思是你每天在問問上回答問題或著瀏覽問題或者提問題達到兩個小時學習那是謙遜的說法只要你在問問頁面上的時間達到一定的程度問問就獎勵你經驗經驗是用來提高等級的如果連續來還會獎勵而且經驗是在增長的你懂了嗎不懂再問我我開始也不懂的慢慢的就懂了

如何在線學習

4，新手如何線上輔導學生

首先，在你接手這個新班級之初就立好規矩2113。“沒有規矩不成方圓”，不僅對學生把班級管理的規章制度講清楚說明白，而且還要對家長說明清楚，爭得家長的配合。“把丑話說在前頭”之后嚴格執5261行，絕不要朝令夕改。其次，做好教學計劃。尤其在當前的線上教學環境下，需要新手教師在正式開課前，提前認真思考好在自己的班級里落實4102學習監督和檢查的一整套具體方式和方法。這就是制訂教學計劃，只不過這次教學計劃你需要增加一個考慮因素——家長。最后，發揮自己的專業素養，勤學肯干。即使你也是面對新的信息技術現學現1653賣，你也要克服困難及時為學生和家長答疑解惑，畢竟良好的信息技術素養是你作為新時代新教師的基本條件。具體情況可以咨詢專業的培訓機構，內可以得到更詳細的解答。以輕輕教育為例，輕輕教育通過在線和上門這兩大手段的復合運用，打破時間、空間的局限。根據孩子的特容點選擇合適的好老師并定制課程，目前輕輕教育在全國近60個城市設立分公司，已為全國數十萬家庭提供超過千萬小時教學服務。更多問題請咨詢輕輕教育客服！

線上輔2113導更適合我們俗話說的補差型、提高型和拔高型。針對補差型的學員，重點要放在基5261礎知識和學習方法的輔導上。同時也要注重課前輔導，比如把下節課上要學的內容，提前對他們進行講解，并在上課時及時和他互4102動，以提高學生的注意力和自信心；針對要提高型的孩子，也就是成績中等以上1653的孩子，重點在知識的概括、總結以及運用。多做練習，學會舉一反內三，提供解題方向并做好知識的銜接；容而拔高型學員就要進行知識的拓展，以確保同步超前。

5，如何評價自己線上教學的有效性

我認為線上教學的有效性還是沒那么理想。還是線下教學比較理想一點，我個人比較新鮮線下因為現在沒辦法，只有這樣。

作業是評價本次課堂的有效性，為什么布置相對應的作業原因就在這里，因為可以鞏固你所學的知識，如果你不會做，可能是你上課沒消化，沒聽懂。或者就沒有聽，能夠集中挺多久的課，也是評價線上教學的有效性。不可能集中滿滿一節課的，百分之六十就是正常聽課效率！

上周二,我們校區所有的語文老師帶著各自的聽課任務,聽了薛老師上的一課.薛老師是我校只有三年教齡的一位年輕老師,能夠坦然面對這么多人對他全面的診斷,可以看出他的心態非常好. 在本課堂中,薛老師自己希望得到改進的是——如何提高課堂教學評價語言的有效性? 我和廖卓娜老師正好承擔了這一任務,從情感評價、內容評價和方法評價來統計這堂課中,教師在做出評價后,學生的反應是怎樣的? 而學生的反應則分為4個級別,依次是熱烈而積極、多數有反應、少數有反應、沒反應. 作為一名年輕老師,薛老師已經擁有了積極的評價意識.他知道肯定性的評價語言可以調動學生的積極性，使學生拋卻后顧之憂。因此,在薛老師這堂課上,我們聽到最多的評價就是“很好”、“好的”“答得不錯” “好極了”等等。此外,薛老師也很關注學習方法的評價.當學生在回答什么叫”起死回生”時?薛老師及時點評到”很好!你在解釋詞語時,加上了主語,這樣句子就完整了.”當一位學生根據板書上的五個詞語簡要復數課文主要內容時,采取了跟其他學生不一樣的方法,先說結果后說原因,薛老師能給以這樣的評價”你運用了因果倒裝,很好!”但是,根據我們的統計表,從學生基于評價所作出的反應來看,多數學生的表現是:在情感上反應3級居多,在內容上2級居多,在方法上反應強烈者三次,其余2級居多.顯然，老師的評價語言還有改進的地方，如何提高課堂評價語言的有效性，最關鍵的是還缺乏針對性與引導性。 1、評價語言要具有針對性在課堂上， “很好”、“非常好”、“你真棒”、等課堂評價語言已成為我們廣大教師課堂評價的流行語，但學生對此卻感受不深，不能讓學生真切感受到成功的喜悅。因此,在盡量鼓勵學生的同時,評價語言要做到因人而異，因課而異，因時而異。比如,我們薛老師可以在”很好”的評價后,加上一個”好在哪里”說明,讓學生知道他的回答為什么好,這樣孩子不僅能感受到成功的喜悅,知道自己好在哪兒, 還能讓大家也名吧值得學習的地方在哪里.如果孩子的回答是錯的，我們不能熱情贊賞，也不可斷然否定，可以通過適度評價（想法很特別！）和適時討論（大家對這個答案有什么看法嗎？）來糾正學生錯誤的認識傾向。 2、評價語言要具有引導性教師的評價，要同教學意圖結合得相當緊密。這就要求我們在評價時,還要指出學生錯在哪里,需要改進的地方。我還記得曾看過一位老師的課堂實錄——《海底世界》，教師讓學生讀課文中寫海底小動物“竊竊私語”的文字，一個學生用非常平直、響亮的聲音大聲朗讀，教師微笑著悄悄地說：“噢，你那么讀，小動物們會被嚇跑的。你再讀一次，把它們都引回來吧。”這貼切的評價語客觀地指出了學生不足，使得學生改進了對”確確私語”的表達方式, 第二次朗讀十分到位精彩。如果我們薛老師在評價時,在”很好”的后面,說明好在哪里后,再用”如果你怎么做就更好了”這樣委婉的方式,就可以針對你的教學目標提出學生需要進步的地方,可以給全體學生一個明確的指引

6，對于在線教育的幾點思考

第一：要自己感興趣第二：要有時間第三：要有資源第四：要放松不要緊張

素質教育是時代的主旋律，政府在推動素質教育，許多學校在嘗試實施傳統的應試教育向素質教育改革，但是目前我們的教育離素質教育的目標還是太遠。許多學校認為素質教育即為興趣班，許多教師以為啟發式教育就是素質教育，但是諸如素質教育中教師的職能有何變化？推廣素質教育存在哪些障礙？等此類問題值得我們去認真思考的。本文就此談談個人觀點。　　一、素質教育對學校功能的重新審視　　學校是一種廣泛存在的社會組織，從根本上講，學校的教育是一種培養人的社會活動，通過對個體傳遞社會生產和生活經驗，促進個體身心發展，使個體社會化。傳統教育的前提下，學校的功能主要有兩種：一是對個人發展的促進功能；二是為社會的選拔功能。當前社會過分強調學校的選拔功能，追求分數、追求升學率，而忽視了理想、個性和創新精神的培養。學生在機械記憶和被動接受、封閉的管理中人格遭受扭曲，極大的阻礙了人的身心健康。我們強調素質教育，那么學校的功能要重新審視，要改變學校功能失衡的問題。也就是說應當協調學校功能的發揮，促進個人發展功能和社會選拔功能的平衡。重點放在個人發展功能上，即根據社會對每個人的基本素質要求和個人身心發展的基本規律以及不同的個性特征對受教育者施加影響，把選拔功能逐漸讓給社會。　　二、素質教育中教師職能的轉變　　傳統教育強調教師立言、立行、立德，教學生做事做人，幫助學生解決疑難問題，是所謂“傳道、授業、解惑”者也。但是在當今強調個性的素質教育的時代，仍然用過去的那些職能來約束現代社會中的老師，這是不現實也是不可能的。我認為素質教育中教師的職能應由“傳道、授業、解惑”向“組織、引導、答疑”方面的轉變。　　1、道者德也，傳統的價值取向比較單一的社會把主流的儒家文化和禮儀一代一代傳授下去是可以的，但現代信息社會，傳統道德退化，價值取向多元化，強調個性化的時代用統一的價值標準來要求受教育者是無益的。因為素質教育主張的是學生的反應能力、創新能力、適應能力和自我發展能力，用單一的是非曲直標準來約束學生就不可能培養出具備這些能力的人才。譬如美國的學校關于人類起源說在介紹進化論同時可介紹神創論，這并說明美國人就不懂得科學，而是有利于學生自己去判斷是與非，這對學生的想象力和創新能力絕對是有幫助的，是符合素質教育的要求的。我們小時候都學過《龜兔賽跑》這篇課文，現在的教師和過去的教師們仍然同樣地只在教學生們驕傲使人落后，謙虛使人進步的思想，如果兔子沒睡那么久，突然醒了，誰跑得快呢？為什么？似乎沒有多少人講。因此，素質教育時代應弱化惟道是傳這一職能，要求教師重在組織學生學習知識，介紹知識，組織學生交流體會。　　2、授業就是通過學習教會學生生存技能。現代科技不斷發展，新型產業不斷涌現，傳統產業逐漸被淘汰，新的職業也不斷出現，如果用現在的技術、技能去追求將來的生存顯然是荒唐的，因為素質教育時代的人才不像工業時代的人才是可以復制的。所以素質教育中的教師無法也無需授業，但是需要在教授知識的前提下引導學生學習，告訴他們如何學習。　　3、“答疑”的職能不變，但是素質教育中的答疑遠比傳統教育和應試教育中的答疑困難，因為疑問的來源太廣，有書本的、有課外的、有生活中的、有想象中的。如在小學二年級語文識字8中出現“人造衛星、航空母艦、宇宙飛船、運載火箭”，學生非常好奇，有問不完的問題，在回答學生們千奇百怪的疑問時，本身就要求教師自己素質很高，只會一本書，只會一門課的教師是不行的。　　三、當前素質教育的障礙　　長期以來，由于受傳統教育思想影響，導致人們普遍把學校看成僅僅是傳授知識的場所，體現在教育過程中就表現為：重知識的傳授，忽視知識的應用；重視知識的容量，忽視創造的能量；重視知識的多少，忽視知識的創新。由此養成了學生只習慣于接受，而不習慣于思考和論證的學習方式，影響學生的思維活動壓抑了學生的創造精神。因此，我們認為妨礙素質教育的障礙有以下幾個因素：　　1、教育觀念上：人們對教育都存在一種浮躁，急功近利的思想，認為教育的目的是教會學生生存的技能，過多依賴技巧學習。這種思想嚴重影響素質教育的推廣。　　2、教育方式上：一是教育方式單一，盛行以“教師、教材、教室”為中心的教學模式，學生在教學中扮演的只是配合。