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1，制定一個讀書的活動方案

1 讀萬卷書行萬里路2 學更多知識3 我要比你讀更多更好的書4 要求不要太高，一天讀多少頁，自己定，看自己的課余時間去定5 學校組織一下，同學們一起來，自己也行

你好！在數學方面，上課仔細聽講，弄懂每一個問題，作業及時完成，追求質量和速度，回家做好預習、復習工作。不能只明白課本上的習題應怎么做就夠了，如果要學好它打字不易，采納哦！

制定一個讀書的活動方案

2，設計一個讀書報告會的活動方案

舉辦讀書報告會有感我校開展新教育實驗已經有兩年了，像一個苦心哺育的嬰兒，她正在健康茁壯的成長起來。現在的一個遺憾是，實驗幾年了，學生老師對實驗的知識了解甚少，理念還很不夠深入。開學初的第一周，我在初二一班、三班舉行了首屆讀書報告會。以前學生讀書，僅僅是讀了之后寫到絲路花雨上，交流的機會很少。這次讀書報告會，是一次很好的嘗試，我感覺舉辦得非常成功。有這么幾點感受：第一，的確如古語所說，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，學生讀什么書會收獲到什么知識。劉學寧是一個聰明好學的小男孩，對物理知識很感興趣，寒假里他讀的書讓他明白了聲音的傳播、電、光引力等知識。“讀萬卷書，行萬里路。”馬愛寧、李佳星同學給大家介紹了各地的風俗民情、地理傳說，讓大家眼界大開。著名的英國作家肖伯納說過一句名言,兩個人在一起交換蘋果,與兩個人交換思想不一樣。當兩個人交換蘋果之后,每個人只有一個蘋果;而當兩個人交換思想之后,每個人就有兩個思想。這次讀書會，讓學生在讀書中成長，在收獲中進步。代廣義、王彩鳳給大家介紹的故事讓大家又一次明白了知恩圖報、助人為樂的優秀品質的好處，做壞事、說謊話等不良行為的惡果。第二，通過讀書交流，學生的讀書積極性得到了調動。“知之為知之，不知為不知。”特別是讀書報告會，不讀書，就不能匯報。為此，每個學生都作了精心準備，特別是三班的同學，每人都寫了詳細認真的發言稿，發言效果也很好。第三，讀書報告會讓大家的表達能力也有了較大鍛煉、提高。表達是一種吸收、轉化、外顯的過程，把書中的內容吸收到腦海中，轉化為文字發表出來，要表達流利，還需要一定的語言組織能力。

設計一個讀書報告會的活動方案

3，關于讀書的主題班會的方案

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誒誒... 可以搞游戲波??? 1.傳花，放音樂，音樂一停止時，花傳那就誰表演每個人發張紙條寫不定向寄語或祝福或共勉(給班上的任意一位同學)。并且在內容中留下線索，能使對方推測到是你。這樣不僅能加深情誼，也能使大家盡快進入狀態。2.一路縱隊站好，最后一個同學從游戲組織者手中隨便抽一張提前準備好了的紙條中的一張，看上面的內容，比如：“我是一頭豬！”然后這個同學就把這句話悄悄的告訴他的前一個同學，聲音一定要小，不能讓另外的同學聽見，如此傳下去，直到第一個同學，然后讓第一個同學大聲的說出他最后聽到的是什么話，如果他說的：“我是一頭豬！”那就對了，如果說別的說明這一組失敗。這個游戲很有意思，特別是你設計的傳話的內容越滑稽最后出來的效果越好！3.用一根細繩子約2至3米拉直，在繩子上拴上若干數量的氣球，然后選出兩個人手帶拳擊套分別從兩頭擊打氣球，看誰最后擊破的氣球多為勝！4.瓜子若干，參加游戲的人每個人面前放一小堆瓜子，然后進行一分鐘計時，看看誰在一分鐘之內剝出的瓜子多。5.準備一些小紙條（一模一樣的最好），把一些什么語文小問題寫在上面，每一個小紙條都在上方剪一個小孔，然后用一根繩子串成一條，把繩子粘在黑板上，所有人都到黑板那，哪個人知道小紙條的答案就扯下來，答對的有獎品。6.先用十幾張紙寫上地點，人物，事件讓被選同學1-3人來抽抽到什么就開始表演主持人也要加進去表演表演成功就ok 不成功就罰了如抽到了公園，小攤，借錢主持人就當小攤的人被選人來向主持人借錢看被選人是否成功.

關于讀書的主題班會的方案

4，圍繞一本書開展班級讀書會的策略有哪些

推進班級讀書會的有效策略浙江省杭州市普通教育研究室劉榮華伴隨著基礎教育課程改革的春風，班級讀書會如雨后春筍在小學語文課堂中蓬勃興起。綜觀當前開展的班級讀書會，我們發現存在著一些低效的現象：教師閱讀指導目的不明，學生閱讀興趣低下；只看到閱讀量的增加，難發現閱讀質的提升……為了更好地落實《語文課程標準》中“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”的要求，有必要深入研究推進班級讀書會的有效策略。一、班級讀書會的價值取向：由單維走向多維班級讀書會是一種以班級為單位，教師和學生一起閱讀、交流的讀書活動。要組織好班級讀書會，首先就要明確開展班級讀書會的目的意義，正確把握班級讀書會的價值取向。1．從偏重語文訓練到激發閱讀的興趣不少教師組織班級讀書會，習慣于從語文教學中的閱讀課的角度來設計，考慮得比較多的是要積累哪些語言文字，培養哪些閱讀能力，把班級讀書會當成一般的閱讀課來上，班級讀書會帶上了明顯的功利性閱讀的色彩，成為閱讀教學的延伸。班級讀書會與語文教學中的閱讀課是不一樣的，閱讀課承擔著“詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面”的任務，相對來說，教師教學預設多、指導多，學生自主閱讀的空間小、時間少，學生閱讀的積極性和主動性難以得到充分的發揮。當今社會，閱讀已經成為一個人終身學習的需要。興趣是最好的老師，是學生主動閱讀的內驅力。培養學生強烈的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，比摘錄幾個優美的詞句、照樣子仿寫一段話更重要。班級讀書會上的閱讀應該是一種寬松的、自由的閱讀，班級讀書會應該成為學生張揚個性、馳騁想象、釋放心靈的舞臺。2．從側重意義獲得到體驗細膩的情感由于受傳統語文教學中重視思想教育的影響，有些教師在開展班級讀書會時比較關注學生在閱讀中獲得文本的意義，甚至把獲得文本的意義當作閱讀的終極目標，把班級讀書會上成了思想品德課。語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，入選到語文教材中的一篇篇課文受篇幅的限制，不可能很長，即使是經典名著，也只是節選某一個片段，或是縮寫改編而成，學生很難體驗到文學作品中細膩的情感。情感是一個人對客觀事物和對象所持的態度和體驗，是人類精神生命中的主體力量。班級讀書會是以整本書為閱讀的對象，作品中故事的情節可以充分地展開，人物的心理可以盡情地描寫。在班級讀書會上，教師就要充分利用閱讀整本書的優勢，積極引導學生感受文學作品中的情感描繪，培養學生豐富而又細膩的情感品質。3．從注重書本閱讀到引發生活的思考生活是創作的源泉，每一個作品既是對一定現實生活的反映，更是作者對當時現實生活的理解和感受。許多教師在班級讀書會上指導學生閱讀常常停留在書本的世界里，就書論書，學生不能感受到閱讀對自己生活、成長的作用。閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段，是人類認識世界的重要途徑。班級讀書會應該從學生發展的視角來解讀閱讀作品，不僅要讓學生了解書本中人物的生活，豐富自己對生活的認識；更要引導學生聯系自己的現實生活進行深入地思考，把書本的世界和學生的生活聯系起來，讓學生更好地看待自己的生活，享受生命的意義。