教師如何才能有效教學(xué)教師如何才能有效教學(xué)？有效教學(xué)讀完1通過對有效教學(xué)第一單元的學(xué)習(xí)，對“什么是教學(xué)”有了系統(tǒng)的認識。教學(xué)有效與否不代表老師是否教完了內(nèi)容，而是學(xué)生是否學(xué)到了什么，或者學(xué)生是否學(xué)得很好，如何有效開展高效課堂教學(xué)教師教學(xué)基本內(nèi)容包括三部分:課前準備教學(xué)課堂教學(xué)過程和課外。

所謂“有效”主要是指學(xué)生經(jīng)過一段時間教學(xué)通過教師取得的具體進步或發(fā)展。"教學(xué)"有效教學(xué)"是指教師激發(fā)、維持和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的一切行為和策略。主要包括三個方面:一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)、肯學(xué)、樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上發(fā)展。二是明確教學(xué) target。老師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。

\x0d\x0a (1)課堂教學(xué)有效課堂教學(xué)有效性是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，花費最少的時間、精力和物力獲得盡可能多的-0。教學(xué)有效與否不代表老師是否教完了內(nèi)容，而是學(xué)生是否學(xué)到了什么，或者學(xué)生是否學(xué)得很好。如果學(xué)生不想學(xué)或者什么都學(xué)不到，老師再怎么教都是無效的教學(xué)。

大家好，我是Benny，翅膀課堂的創(chuàng)始人。本回答參考了美國分析教育哲學(xué)代表人物IsraelScheffler在《教育的語言》一書中對“教學(xué)”一詞的日常用法分析，并結(jié)合實例對“善”教學(xué)”的所有要素進行了歸納和總結(jié)。1.教學(xué)需要目標(biāo)定向教學(xué)的概念，可以有意使用，成功使用。有意用法是指A教B學(xué)游泳，即使A已經(jīng)盡了最大努力讓B學(xué)游泳，但B可能根本學(xué)不會，也就是這個用法中的“教學(xué)”不一定是成功的，也不一定包含學(xué)習(xí)；成功的用法是指如果A教B游泳，那么B一定已經(jīng)學(xué)會了游泳。這個敘述包含了“成功”的意思，而教學(xué)此時必然包含了學(xué)習(xí)。

比如老師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)做廣播練習(xí)。首先，老師要努力教學(xué)生做題，但這個目標(biāo)可能實現(xiàn)，也可能失敗。如果他們想達到這個目標(biāo)，教師必須努力促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，比如在課間為學(xué)生示范，幫助他們糾正動作。如果最終目標(biāo)達成，同學(xué)們可以這樣說。

有效課堂教學(xué)的策略和方法如下:1。在教學(xué)的關(guān)系上，是引導(dǎo)和幫助。由于課程改革中教師角色的變化，教師的教學(xué)行為也在發(fā)生變化。我們認為教學(xué)師生互動中的行為應(yīng)該主要表現(xiàn)為引導(dǎo)和幫助。用“導(dǎo)”與“幫”的有效互動來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，使之有效教學(xué)。2.論師生關(guān)系:尊重與欣賞。我們認為，在和諧的師生關(guān)系中，教師的教案行為應(yīng)該主要表現(xiàn)為:尊重和欣賞。

3.在訓(xùn)練策略上:精耕細作。所謂“壓練”策略，就是“集約壓練”策略，是一種提高課堂教案效率，減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的教案策略。是一種有效呈現(xiàn)知識、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教案策略。所謂“精講”，就是教師對基礎(chǔ)知識用少而精的語言，抓住中心，揭示教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。以言促思，以言解惑，講解知識的縱橫聯(lián)系，解釋知識發(fā)生發(fā)展的過程，講科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法。