評(píng)課稿范文，評(píng)課報(bào)告怎么寫(xiě)

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-09-02 12:40:19 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，評(píng)課報(bào)告怎么寫(xiě)
2，比較厚薄教案評(píng)課范文
3，語(yǔ)文游戲作文評(píng)課稿謝謝大家
4，小學(xué)語(yǔ)文s版教學(xué)片段評(píng)課稿怎么寫(xiě)
5，小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿
6，蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)聽(tīng)課感想體會(huì)評(píng)課稿

1，評(píng)課報(bào)告怎么寫(xiě)

一、授課內(nèi)容二、主講人三、授課時(shí)間四、授課地點(diǎn)五、授課內(nèi)容（提綱）六、優(yōu)點(diǎn)七、建議（或不足）八、等級(jí)（分、等級(jí)）

最好用自己的腦子~

評(píng)課報(bào)告怎么寫(xiě)

2，比較厚薄教案評(píng)課范文

目的要求1、會(huì)辨別物體的厚薄，并會(huì)正確應(yīng)用“厚薄”表述比較的結(jié)果。2、會(huì)按厚薄的差異進(jìn)行正逆排序，知道厚薄師相對(duì)的。準(zhǔn) 備物資預(yù)備：書(shū)本、磚頭、積木、紙張、衣服等。材料配套：幼兒活動(dòng)操縱材料《科學(xué).厚薄排隊(duì)》蒙氏數(shù)學(xué)：比較厚薄（數(shù)學(xué)）活動(dòng)過(guò)程：（一）、看一看、摸一摸，感知物體的厚薄。師：今天老師帶來(lái)了好多的東西，有的厚的有的薄的，我們一起來(lái)看一看都有甚么東西？（書(shū)本、磚頭、積木、紙張、衣服等）甚么東西是厚的甚么東西是薄的。（二）、學(xué)習(xí)比較厚薄的方法。師：你覺(jué)得這些東西里面哪一個(gè)東西最厚呢？哪一個(gè)最薄？你是用甚么方法知道的？除用眼睛看得方法來(lái)比較物體的厚薄外，你還能用甚么方法來(lái)判定物體的厚薄呢？（還可以用手摸、或壓得各種方式進(jìn)行比較）（三）、依照厚薄的差異排序。師：請(qǐng)小朋友幫這些物品排排對(duì)，要求，從厚的到薄排和從薄到厚排隊(duì)。討論：你是怎樣排隊(duì)呢？甚么方法更好？（四）、完成操縱材料《厚薄排隊(duì)》小結(jié)：可以從厚到薄排隊(duì)，也能夠從薄到厚排隊(duì)，厚薄師相對(duì)的。

同問(wèn)。。。

比較厚薄教案評(píng)課范文

3，語(yǔ)文游戲作文評(píng)課稿謝謝大家

今天，發(fā)生了一件奇怪的事情，連飛在天空中的鳥(niǎo)兒也停在了小記者學(xué)校，這是怎么回事呢？原來(lái)啊！他們正在做一個(gè)超有趣的游戲，下面一起去看一下吧！進(jìn)入教室，老師讓同學(xué)們分成四組，讓他們分別寫(xiě)時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件，每組的每個(gè)人只能寫(xiě)一個(gè)。我被分配到了地點(diǎn)這一組，我在那里寫(xiě)了一個(gè)很好玩的地點(diǎn)-----珠穆朗瑪峰，但是我寫(xiě)不來(lái)穆字，只好再做打算。我又看到了同學(xué)們個(gè)個(gè)在那里苦思冥想，我又想到了一個(gè)---日本富士山。但看到我的弟弟劉磊也寫(xiě)日本富士山，就又一個(gè)名字泡湯了。忽然，我想到了一個(gè)名稱---拯救地球，里面有一種服裝，叫生物工程服，我就寫(xiě)了它。接著老師叫了許多人上去抽來(lái)笑，讀了許多有趣的句子。那些被讀到的個(gè)個(gè)都沒(méi)有一個(gè)好樣，個(gè)個(gè)都狼狽不堪，雖氣憤，但也無(wú)奈。因這些人是他們的朋友，只能用氣話來(lái)發(fā)發(fā)泄，個(gè)個(gè)表情氣憤，但心里卻沒(méi)有怒火。轉(zhuǎn)眼間，到了最后一輪，到我們寫(xiě)事件了，看個(gè)個(gè)都很有創(chuàng)意，我也不甘落后，就看見(jiàn)了王因耗，受到了啟發(fā)，因?yàn)樗木b號(hào)叫做耗子，所以我想寫(xiě)一下他，但又不能寫(xiě)他，因?yàn)槲覀儾皇菍?xiě)人物，就用他的綽號(hào)---耗子吧！想想看，寫(xiě)什么好呢？忽然，一道閃光劃過(guò)我的腦海－－－耗子走路。這個(gè)主意不錯(cuò)，就這么辦！我就寫(xiě)了學(xué)耗子走路。（也許是因?yàn)樗浚苍S是因?yàn)槲液退呛门笥眩](méi)有察覺(jué)，當(dāng)某位同學(xué)讀到學(xué)耗子走路時(shí)，老師夸我這個(gè)想法很有創(chuàng)意，我就在心里偷偷地笑。朋友就是朋友，互相罵下沒(méi)關(guān)系，友誼最重要！（誰(shuí)叫我和他臭味相投呢！）從這個(gè)游戲中我們知道了句子搭配不當(dāng)會(huì)鬧笑話，所以大家要注意造出沒(méi)有毛病的句子。這個(gè)游戲讓人可以捧腹大笑，又知道句子組合的重要，這個(gè)游戲真不錯(cuò)！

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語(yǔ)文游戲作文評(píng)課稿謝謝大家

4，小學(xué)語(yǔ)文s版教學(xué)片段評(píng)課稿怎么寫(xiě)

范文：桂嶺小學(xué)秦江玲老師執(zhí)教的《家》是小學(xué)語(yǔ)文S版二年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，課文以詩(shī)歌的形式描寫(xiě)了蒙、維、藏、傣等少數(shù)民族的生活習(xí)俗，表達(dá)了各族同胞幸福快樂(lè)的生活，揭示了祖國(guó)是個(gè)大家庭，各族兒童是一家的主題。我認(rèn)為秦江玲老師教學(xué)成功之處主要體現(xiàn)在以下三方面： 1、體現(xiàn)教材的特點(diǎn)。低年級(jí)的學(xué)生以識(shí)字為主，本課的生字詞很多，分散識(shí)字有一定的難度，秦江玲老師采用了“詞串”的形式將生字詞展示出來(lái)。“詞串”識(shí)字是蘇教版小學(xué)校語(yǔ)文教科書(shū)中獨(dú)有的一種識(shí)字課文。每行一般有三個(gè)詞語(yǔ)，共四行。三個(gè)詞語(yǔ)詞性相同，置于一行，猶如用一根無(wú)形的線將它們串聯(lián)起來(lái)，組成一幅含有多種景物的畫(huà)面，故稱之為“詞串”。分開(kāi)來(lái)念，是一個(gè)個(gè)既相對(duì)獨(dú)立又相對(duì)關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)；連起來(lái)讀，是一首押韻上口的韻語(yǔ)小詩(shī)。寥寥二十多個(gè)字，就勾勒出了一幅幅少數(shù)民族的畫(huà)面，言約而意豐。秦江玲老師采用的“詞串”教學(xué)集中了多種識(shí)字方法的優(yōu)點(diǎn)，既是情境識(shí)字，又是注音識(shí)字、集中識(shí)字，還是韻語(yǔ)識(shí)字，很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，課文視野開(kāi)闊，寓意深遠(yuǎn)，洋溢著濃郁的文化氣息，給人以美的熏陶和感染。本課教學(xué)時(shí)就充分體現(xiàn)了教材的特點(diǎn)，注意情境識(shí)字，韻語(yǔ)識(shí)字等，注意了從詞串的共同特點(diǎn)著手創(chuàng)造情境。使學(xué)生學(xué)習(xí)到的決不僅僅是十二個(gè)詞語(yǔ)，更有對(duì)蒙、維、藏、傣等少數(shù)民族的生活習(xí)俗的喜愛(ài)和了解。實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一。 2、體現(xiàn)教者的教學(xué)思想。前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果。”首先秦江玲老師利用自身生動(dòng)的語(yǔ)言配以多媒體課件向?qū)W生描述了一幅幅少數(shù)民族的生活的美麗畫(huà)卷。讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，打開(kāi)了學(xué)生想象的“閘門(mén)”，使學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的生活習(xí)俗形成了表象，具有了感性的體驗(yàn)，完全陶醉在課文所描述的情境中，激起了學(xué)生強(qiáng)烈地朗讀詞語(yǔ)的愿望。其次是堅(jiān)持整體讀悟，讓學(xué)生的感悟從主動(dòng)積極的讀書(shū)活動(dòng)中自然流瀉。 3、體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。體現(xiàn)效果歸根到底是要落實(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果上得到充分體現(xiàn)。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下更具有現(xiàn)實(shí)意義。這一案例的創(chuàng)設(shè)和設(shè)計(jì)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上作出了重大的突破。

額

5，小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿

《黃鶴樓送別》是一篇“文包詩(shī)”形式的課文。課文把古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話文中，通過(guò)一個(gè)趣味盎然的故事幫助學(xué)生理解古詩(shī)。文章是詩(shī)歌的擴(kuò)展和闡釋，詩(shī)歌是文章的濃縮和提煉。詩(shī)與文渾然一體，旨在使學(xué)生通過(guò)課文更易于理解詩(shī)歌的意思，體會(huì)詩(shī)歌的意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感。解老師的課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：　　首先，整體入手，潛心會(huì)文。教者從整體入手，抓住“依依惜別”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生在課文中找一找相關(guān)的詞句，劃一劃，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。這又讓我想起了這八個(gè)字，“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，教者很好的抓住了這篇課文的領(lǐng)子就是送別，就是體悟這“依依惜別的深情。” 　　其次，抓住細(xì)節(jié)，體味真情。在整體感知的基礎(chǔ)上，教者引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句品味。比如：、依依惜別、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”、楊柳依依、佇立、凝視、膾炙人口等，指導(dǎo)學(xué)生不僅看到文字表面的意思，更深入到了文本的內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)了文字背后的色彩，感悟文字背后蘊(yùn)含的人物的豐富情感。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考。交流討論，相機(jī)學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)讀、議等形式，從人物所處的特定環(huán)境、表情語(yǔ)言去體會(huì)情感；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象、深入人物內(nèi)心，以課文的情為基調(diào)，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生情感上的共鳴。課堂上體現(xiàn)了以讀為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與文本對(duì)話的廣闊空間。通過(guò)有聲有色地讀課文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，使課堂回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本色。　　再次，抓住“空白”，引導(dǎo)想象。《黃鶴樓送別》這篇文章主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物之間的依依惜別之情。但文本描寫(xiě)的情景離學(xué)生的生活有一定的距離，而且人物的情感非常細(xì)膩。例如，目送友人的船漸行漸遠(yuǎn)，望著浩浩蕩蕩的江水，此時(shí)李白心情激動(dòng)，他會(huì)想些什么呢？給了學(xué)生無(wú)限的想象空間，讓學(xué)生想象說(shuō)話，在想象中與人物進(jìn)行心靈的溝通，產(chǎn)生共鳴，從而更好地體會(huì)那意境。　　最后，拓展資料，升華情感。文本中的人物和描寫(xiě)的情景時(shí)空跨度太大，如何讓學(xué)生在情感上與李白產(chǎn)生共鳴，也對(duì)孟浩然充滿敬仰之情是個(gè)不太容易處理的問(wèn)題。于是教者適度地把課外資料引入課堂，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩(shī)的悠遠(yuǎn)流長(zhǎng)，努力使課堂教學(xué)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，讓孩子真正學(xué)有所得。也使學(xué)生對(duì)兩位詩(shī)人之間的深情厚誼的了解變得“充實(shí)”、“厚實(shí)”，對(duì)激發(fā)學(xué)生情感起到很好的推波助瀾的作用。在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般的熏陶中，提升審美趣味，閃現(xiàn)智慧火花，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩(shī)，通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多送別詩(shī)的興趣，將學(xué)生帶入絢麗多彩的古詩(shī)百花園中，最后作業(yè)的設(shè)計(jì)很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。　　聽(tīng)完了這堂課，我有一點(diǎn)疑惑。這篇課文是文包詩(shī)，文章當(dāng)然是重點(diǎn)，那首詩(shī)我覺(jué)得在整篇課文中也有著舉足輕重的地位，在解老師今天的這堂課中，這首詩(shī)只是一帶而過(guò)，學(xué)生齊讀一遍而已。是不是引出詩(shī)歌后，可以通過(guò)反復(fù)朗讀、吟誦，然后讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容再講講這首詩(shī)的意思，讓學(xué)生加深理解。不知道對(duì)不！

6，蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)聽(tīng)課感想體會(huì)評(píng)課稿

《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》評(píng)課稿張家港市青龍小學(xué) 談科英《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》是一篇童話，講的是小白兔e799bee5baa6e78988e69d8331333332613137與駿馬賽跑落后了，小黑兔與烏龜賽跑，小黑兔得了冠軍，可兔媽媽卻把大蘑菇獎(jiǎng)給了小白兔。形象地告訴學(xué)生要敢于同高手比，敢于向強(qiáng)者挑戰(zhàn)。全文以對(duì)話的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀。理解兔媽媽的話是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，孫老師在解決這個(gè)難點(diǎn)時(shí)做得很成功。她讓學(xué)生在朗讀中感悟兔媽媽的話，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。學(xué)生從讀中感受到了：和高手比的人是非常勇敢的，是不怕困難的，也是最出色的。接著孫老師又設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，問(wèn)道：“那我們小朋友應(yīng)該怎么做呢？”以此來(lái)加深理解和體會(huì)，學(xué)生都能找出身邊的榜樣來(lái)和自己進(jìn)行比賽，如有的學(xué)生要和班里的寫(xiě)字高手比一比；有的學(xué)生要和班里讀書(shū)最好的同學(xué)一比高下……這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，很巧妙地解決了課文的難點(diǎn)。教學(xué)中，孫老師注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，教師緊緊圍繞“蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)”這一核心，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另外，孫老師富有激情的語(yǔ)言也給課堂增色不少。商榷之處：在理解“叮囑”一詞時(shí)，可借助學(xué)生生活的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生理解，如可以這樣設(shè)計(jì)：平時(shí)誰(shuí)會(huì)叮囑你？是怎樣叮囑你的？這樣，把語(yǔ)文課與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)了，會(huì)使新課程提倡的“以人為本”的思想落到實(shí)處。查看原帖>>

《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》教后反思高雨花《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中的一篇童話故事。講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽，告訴學(xué)生有勇氣敢和高手競(jìng)爭(zhēng)，雖敗猶榮。全文以對(duì)話的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀和表演。教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話，從中體會(huì)小黑兔和小白兔的心情。第二課時(shí)重點(diǎn)在于分角色朗讀。語(yǔ)文教學(xué)要著力于語(yǔ)言訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，使之形成語(yǔ)言能力。所以在這節(jié)課上，我運(yùn)用反復(fù)品讀的方法，有層次、有深度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了積累和運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。尤其是讓孩子們站起來(lái)，自由地比劃、表演動(dòng)作，使他們頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，充分發(fā)揮孩子們的能動(dòng)性、創(chuàng)造性。同時(shí)，我設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題，如“小黑兔得了冠軍，獎(jiǎng)品卻給了小白兔，如果你是小黑兔，你會(huì)怎么想？”如“說(shuō)話練習(xí)：聽(tīng)了兔媽媽的話，小黑兔________。”如“如果你們都是兔媽媽，你們有什么好的理由來(lái)說(shuō)服小黑兔呢？”同桌或小組開(kāi)展討論，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由發(fā)表自己的看法），收到了較好的效果。但是遺憾的是，對(duì)于最后一段中的重點(diǎn)句：“因?yàn)樗液透呤直妊剑　钡慕虒W(xué)設(shè)計(jì)不夠理想，原本設(shè)計(jì)了“你在生活中想和誰(shuí)比？為什么？”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談一談。但因?yàn)闀r(shí)間的原因，沒(méi)來(lái)得及，（只能在第三課時(shí)的時(shí)候彌補(bǔ)了一下）造成了學(xué)生對(duì)于“敢”和“高手比”一詞的理解不夠深入，沒(méi)有很好的達(dá)到教學(xué)預(yù)想的效果。點(diǎn)評(píng)：整節(jié)課條理清晰，重點(diǎn)突出。教學(xué)過(guò)程中能抓住“得意”、“難為情”、“不服氣”三個(gè)神情的詞語(yǔ)展e69da5e6ba903231313335323631343130323136353331333332613137開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)好三次對(duì)話的朗讀，形式多樣。能制作頭飾，充分發(fā)揮孩子們的積極性，讀出小白兔的難為情和小黑兔的不服氣，在朗讀中感悟，在朗讀中體會(huì)。商榷：整節(jié)課在時(shí)間上安排比較緊湊，學(xué)生對(duì)于高手已經(jīng)能有一定的理解了，還可以聯(lián)系生活，談?wù)勛约喊嘀心撤矫娴母呤郑靼字挥泻透呤直龋约翰拍苡懈蟮倪M(jìn)步，使課堂向課外延伸。查看原帖>>