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1，舉一反三意思

比喻從一件事情類推而知道其他許多事情。

類比

舉一反三意思

2，舉一反三的意思

詞目舉一反三發(fā)音 jǔ yī fǎn sān 釋義反：類推。比喻從一件事情類推而知道其他許多事情。出處《論語·述而》：“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。” 示例我是憑著一卷《詩韻》學(xué)說話，倒可以有“～”的效驗(yàn)。（清·吳趼人《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》第三十四回）以上出自詞典

舉一反三，列舉出一件事情，進(jìn)而以此類推知道其它許多事情。比喻從懂得的一點(diǎn)，類推而知道其它的。形容善于推論，能觸類旁通，善于學(xué)習(xí)，能夠由此知彼。

舉一反三的意思

3，舉一反三是什么意思

舉一反三的意思是：從一件事情類推而知道其它許多事情。首先從我們的生活說，如果我們看到枯葉從樹上落下，從而類推得出秋天到了，天氣會(huì)轉(zhuǎn)涼，早晚要加衣服之類的一個(gè)過程就算是舉一反三。然后再看看舉一反三的典故，我想你差不多就明白了：孔子曾對他的學(xué)生說：“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。”意思是說：“我舉出一個(gè)方面，你們應(yīng)該要能靈活的推想到另外幾個(gè)方面，如果不能的話，我也不會(huì)再教你們了。”后來，大家就把孔子說的這段話變成了“舉一反三”這句成語，意思是說，學(xué)一件東西，要可以靈活地思考，運(yùn)用到其他相類似的東西上

舉一反三 ( jǔ yī fǎn sān ) 解釋反：類推。從一件事情類推而知道其它許多事情。比喻善于學(xué)習(xí)，能夠由此及彼。出處先秦·孔子《論語·述而》：“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。” 用法聯(lián)合式；作謂語、定語、狀語；含褒義示例清·吳趼人《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》第34回：“我是憑著一卷《詩韻》學(xué)說話，倒可以有～的效驗(yàn)。” 近義詞融會(huì)貫通、觸類旁通反義詞囫圇吞棗、不求甚解燈謎卅；帶頭；翻兩番典故有一天，“至圣先師”孔子對他的學(xué)生說：“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。”意思是說，我舉出一個(gè)墻角，你們應(yīng)該要能靈活的推想到另外三個(gè)墻角，如果不能的話，我也不會(huì)再教你們了。后來，大家就把孔子說的這段話變成了“舉一反三”這句成語，意思是說，學(xué)一件東西，可以靈活的思考，運(yùn)用到其他相類似的東西上！并不是三件事

舉一反三是什么意思

4，舉一反三什么意思

基本信息【詞目】舉一反三【語法】聯(lián)合式；作謂語、定語、狀語；含褒義。【解釋】反：類推，推及，推論。列舉出一件事情，進(jìn)而以此類推知道其他許多事情。比喻從懂得的一點(diǎn)，類推而知道其他的。形容善于推論，能觸類旁通，善于學(xué)習(xí)，能夠由此知彼。

什么叫“舉一反三”？同樣類型的題目講了三個(gè)或者更多個(gè)叫不叫“舉一反三”？這個(gè)看起來很簡單的問題，要在教學(xué)中真正處理好卻并不容易。經(jīng)常聽一些老師抱怨學(xué)生太笨——“你別說舉一反三，你就是舉三，他還不會(huì)反一呢！”說真的，隨著教育的普及，學(xué)生個(gè)體差異越來越大，的確不是每一個(gè)學(xué)生都能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)我們需要他們掌握的知識。但是，如果我們把“舉一反三”理解為同樣的問題多講幾道，那就不是學(xué)生太笨，而是我們的老師太笨了！我們要學(xué)會(huì)教“變化”，學(xué)會(huì)在“變化”中教。如果我們對學(xué)生所講的三個(gè)題，我們沒有能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，沒有讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其間的共同規(guī)律，我們實(shí)際上就是在講三個(gè)獨(dú)立的問題，這怎么能叫做“舉一反三”呢？我們做的“生意”仍然是“零售”而不是“批發(fā)”，學(xué)生學(xué)到的只是支離破碎的知識而不是結(jié)合為一個(gè)有機(jī)整體的東西。在教學(xué)中，我們不但要引導(dǎo)學(xué)生理解知識的發(fā)生、發(fā)展過程，還要在案例或者習(xí)題教學(xué)，從那些基本原理、定理和方法出發(fā)，或者以它們?yōu)橐罋w進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的基本的規(guī)律。而且這規(guī)律不是外在的強(qiáng)加于他們的東西，而是真實(shí)的、個(gè)人的發(fā)現(xiàn)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把復(fù)雜問題簡單化，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)把簡單問題復(fù)雜化；讓學(xué)生學(xué)會(huì)一般問題特殊化，也讓他們學(xué)會(huì)特殊問題一般化。讓他們學(xué)會(huì)從一道題變化為三道題、五道題甚至無數(shù)道題，也讓他們學(xué)生從無數(shù)道題里發(fā)現(xiàn)共同的規(guī)律、相似的方法。只有這樣，我們才能真正教會(huì)學(xué)生“舉一反三”，也只有這樣，我們自己才算學(xué)會(huì)了“舉一反三”。可以說：沒有聯(lián)系，就沒有成功的教學(xué)；沒有變化，也沒有成功的教學(xué)。有幾句古話，叫做“萬物有道，道歸于一”；“道生一，一生二，二生三，三生萬物”，我們做老師的要做的事情，其實(shí)就是要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“萬物”中那“歸于一”的道，還有就是要引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)“道”出發(fā)生發(fā)而為“萬物”，使其產(chǎn)生萬千的變化。一個(gè)人的學(xué)習(xí)，唯有如此，方可進(jìn)入“舉一反三”、“觸類旁通”的境地。

：類推。列舉出一件事情，進(jìn)而以此類推知道其他許多事情。比喻善于學(xué)習(xí)，能夠由此知彼。