說勤奮閱讀答案，小學(xué)四年級說勤奮勤奮一詞加引號表示什么

來源：整理時間：2023-02-26 07:23:32 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，小學(xué)四年級說勤奮勤奮一詞加引號表示什么

引號表示什么你還不知道么，就是叫大家別勤奮！

小學(xué)四年級說勤奮勤奮一詞加引號表示什么

2，說勤閱讀題

1：道理 2：不好，因為這幾個實例代表著古今中外，刪去一個論證就不有力了。 3：李時珍在資料很少的情況下，自己親身去采藥，嘗藥，不畏艱險，終于寫成我國著名的醫(yī)術(shù)《本草綱目》。 4：引出論點，并用名人的話，來證明論點。 5：不能，總結(jié)上文。 6：課文是什么？？？應(yīng)該勤奮些。

說勤閱讀題

3，議論文說勤的閱讀答案

1.第3段的論點是_勤出智慧。____運用的論據(jù)屬于___事實_____論據(jù)，運用的論證方法是____舉例論證法___ 2.第3段列舉了兩個論據(jù)，如果刪掉一個好不好？為什么？不好，兩個論據(jù)表明人物代表性廣泛：不同時代、不同地區(qū)、不同身份、不同智力等等。這些不同條件、不同起點的人由于一個“勤”字都不同程度的成功了，有力地證明中心論點不是偶然的，是必然的。這對于中心論點的支持作用是很大的。 3.請你再為第3段列舉一個事實論據(jù)。孫敬到洛陽太學(xué)求學(xué)，每天從早到晚讀書，常常廢寢忘食。時間久了，也會疲倦得直打瞌睡，他便找了一根繩子，一頭綁在房梁上，一頭束在頭發(fā)上，當(dāng)他讀書打盹時，頭一低，繩子就會扯住頭發(fā)，弄疼頭皮，人自然也就不瞌睡了，好再繼續(xù)讀書學(xué)習(xí)。從此，每天晚上讀書時，他都用這種辦法，這就是孫敬“懸梁”的故事。年復(fù)一年地刻苦學(xué)習(xí)，使孫敬飽讀詩書，博學(xué)多才，成為一名通曉古今的大學(xué)問家。 4.文章首段引用韓愈的話有什么作用？引用大家都熟悉的俗語，具有普遍性，大家容易認(rèn)可；引用名言，具有權(quán)威性，大家也容易接受。所以在這個基礎(chǔ)上提出的中心論點，就有了很強(qiáng)的說服力。 5.第4段后一句話能不能刪去？為什么？不能，最后一句提到的“深刻含義”，是指對“勤”的作用、意義的認(rèn)識——“勤”是豐富知識、提高能力、發(fā)展智力、有所建樹的必要條件。這句話囊括了前文論證時所涉及的所有內(nèi)容，名副其實的“收束全文”。 6.這篇文章和課文的觀點有什么不同？你認(rèn)為人是應(yīng)該懶些還是應(yīng)該勤奮些？

議論文說勤的閱讀答案

4，說勤奮讀后感

[《說勤奮》讀后感]今天，我們學(xué)習(xí)了《說勤奮》，這篇課文主要是講：只有從小勤奮刻苦，長大后才能有所做為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，《說勤奮》讀后感。文中舉出了兩個事例，一個是著名的史學(xué)家司馬光，他小時候?qū)W習(xí)很用功，長大后更加勤奮，最后編成了著名的史學(xué)巨著——《資治通鑒》。還有一個是著名的物理學(xué)家童第周，他小時候?qū)W習(xí)很差，到17歲才進(jìn)中學(xué)，開始他的成績很差，但他毫不氣餒，急起直追，后來他完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。這兩個故事不僅說明了勤奮是多么偉大和重要，還說明了勤奮可以改變一個人的一生。在生活中還有很多這樣的事例，如，我一年級第一次考試的時候，由于不熟悉考試規(guī)則，再加上不夠認(rèn)真仔細(xì)，我只考了20多名，可我一點兒也不氣餒，以后每天上課前都會及時預(yù)習(xí)，上課時認(rèn)真聽講，課后按時完成作業(yè)，終于，在期末考試中考了10名，再后來，一次比一次考的好，直至名列前茅，讀后感《《說勤奮》讀后感》。由此可見，即使成績不好，但只要勤奮刻苦，毫不氣餒，最后就會取得成功。通過這一課的學(xué)習(xí)，我知道了勤奮的重要性，懂得了只有從小勤奮，長大后才能為建設(shè)祖國做出貢獻(xiàn)。　　〔《說勤奮》讀后感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

這好像是老師聽課后寫的，自己改動一下：聽《說勤奮》之后今天在荷墩小學(xué)聽了王秀琴老師執(zhí)教的一堂四年級語文《說勤奮》。這是近兩年來學(xué)校舉辦的較大規(guī)模的教研會，出席的人也很多。班級學(xué)生數(shù)少已經(jīng)是農(nóng)村小學(xué)的普遍現(xiàn)象了，聽課的教師都是學(xué)生的幾倍。但是執(zhí)教者并沒因授課對象的稀少而降低教學(xué)激情，相反，興致很高，很投入。該節(jié)課給我最大的感觸是教學(xué)方法多樣化。這篇《說勤奮》可以說是融合了舊人教版中的《司馬光砸缸》與《一定要爭氣》兩篇課文。而這篇課文就像是讀完那兩篇故事之后的讀后感。教學(xué)中，王老師有動有靜、有快有慢、有表揚有激勵、教學(xué)節(jié)奏舒緩有致、扶放結(jié)合、有輕有重、做到教書育人相結(jié)合。王老師的多樣第教法具體體現(xiàn)在：有動有靜，有大聲讀也有輕聲讀，有認(rèn)真聽講也有學(xué)生自主討論；有快有慢，朗讀課文時，時而有感情讀，時而帶著問題快速讀；有表揚有激勵，當(dāng)學(xué)生問題回答得好，及時地給予表揚獎勵，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某學(xué)生回家預(yù)習(xí)不到位時，也及時委婉地批評，并指出今后發(fā)展方向；教學(xué)節(jié)奏舒緩有致，扶放結(jié)合，教學(xué)第一個故事-----司馬光勤奮成才，由教師講讀，教學(xué)第二個故事-----童第周勤能補(bǔ)拙，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用前面的方法解決后面的問題；有輕有重，突破重難點，重點句段反復(fù)加強(qiáng)讀，讀出感情，讀出對語句的理解，如教學(xué)最后一自然段，通過多讀讓學(xué)生對文本的理解，并升華內(nèi)化，明白勤奮是通往成功的有效途徑；教書育人相結(jié)合，全文教學(xué)，不僅讓學(xué)生對文章中兩個故事的了解，加強(qiáng)字詞句段的練習(xí)，提高文化知識，也通過教學(xué)，學(xué)習(xí)故事中的人物精神，從歷史到現(xiàn)實，從課本到生活，從小樹立遠(yuǎn)大的理想，并養(yǎng)成勤奮好學(xué)的好習(xí)慣。以此達(dá)到教書育人相結(jié)合。