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1，如何管理好小學生班級的課堂紀律
2，如何管理小學生課堂紀律

1，如何管理好小學生班級的課堂紀律

一、建立班級管理規范。俗話說“沒有規矩，不成方圓”。建班之初就要統籌考慮班級管理的方方面面：包括每日到校時間，課堂聽講要求，舉手發言要求，上課坐姿，作業本和書籍的擺放位置，課間走廊行走要求，見到老師和客人的禮貌要求等等。老師都要事無巨細列舉清楚。然后將這些條款分門別類張貼在墻上，督促學生日常踐行。二、勤檢查，親督促，幫助學生養成習慣?！傲晳T成自然”，對于這么多的條條框框，學生一開始可能會不太適應，執行不到位是在所難免的，這就需要老師“立下規矩”后，要親自檢查、督促，幫助學生克服問題。這個過程，老師是辛苦的，你要勤觀察，多走多看，自己發現問題，做到說話有理有據。千萬不能偏聽偏信，也不能讓學生互相寫字條揭發，更不能安插所謂的“眼線”聽小報告，這種管理方式對學生的影響是很壞的。三、教會學生自我管理。一般來講課堂上的禮儀規范學生能很快做到，難的是組織紀律，有的孩子就很難約束自己了。比如上課溜號，不聽講，老師不在的自習課上隨便說話等。對于這種現象，老師可以幫助同學們建立一張每日自我評價卡，“好、中、差”用不同符號表示。每結束一節課，反思自己的表現，然后在表格上標注自己的評價結果。積累一段時間后，老師根據學生的自我評價給予適當的獎評。長此以往，學生的自我管理能力就會得到加強。當學生組織紀律觀念明顯加強后，這種方法就可以停止不用了。四、發揮團隊的力量。很多學校現在都推行小組為單位的合作學習。其實，小組合作在班級管理上也是大有可為的。以小組為單位開展小組間整體評價，會讓組內成員間形成相互的依存關系，同學間的互助互勵，共存共榮，小組長就起到了小老師的作用。只有小團隊的組織紀律加強了，才能在競爭中獲勝。這樣班級整體的紀律管理就得到了保證。

一、以好治差，培養班干。二、樹立班干威信，對違反紀律的學生必須“罰”。三、深入了解學生，接近學生，討學生歡心，用心做孩子的好朋友。

找機會，在看到某一兩個嚴重明顯違紀的行為時，趕緊把這兩個同學叫出去罰站。要嚴肅處理。然后有了這一次之后，其他人就不敢觸碰紀律這根紅線。然后再找機會，找到一個明顯紀律進步的學生，大加表揚，當眾表揚。這叫賞罰分明。他們以后就懂了。罰很嚴格，賞很快樂。我就是這樣。不罰是不行的。不用謝.

好的課堂紀律是提高學習效率的前提。而要有好的課堂紀律我認為應具備以下幾方面的條件：一、俗話說無規矩不成方圓，因此要有明確的班規。與此同時，必須嚴格實施。在這一段時期的教學中，發現，若對規矩實施不嚴，則規矩不成規矩，這樣對學生就起不到嚴格的控制作用。二、教師要有一定的威信。而這威信的建立既包括教師本身的知識素養又包括教師的性格特質。就知識素養上，作為教學生知識的老師而言，飽讀詩書是必須的，只有當教師自身有足夠的知識才能讓學生心服；就性格特質上，作為教師，要建立威信，那么必須要以一個成熟的姿態擺在學生面前，如果自己也和小孩一樣，久而久之威信也會慢慢喪失，當然這并不代表一味的家長制度，需作為我們的老師好好拿捏分寸。相信好的課堂紀律能為我們的課堂提高不少的效率。

只需關注那些調皮搗蛋的就足夠了。

如何管理好小學生班級的課堂紀律

2，如何管理小學生課堂紀律

你可以當小孩一樣哄他也可以對他進行一次思想教育讓他感動更他交流交流不一定要采取暴力這樣也許會更增加他的逆反心理，更會跟你對著干也可以帶電話給他父母如果你心不軟，可以叫他上課站到門外去要不就直接忽視他，他認為沒意思了，也許就會安分點

付費內容限時免費查看回答課堂紀律的維持與教師的威信、領導作風、班級人數的多少、學生年齡特征、班風、班集體的性質等等因素都有密切的聯系。指導教師維持好課課堂紀律的維持與教師的威信、領導作風、班級人數的多少、學生年齡特征、班風、班集體的性質等等因素都有密切的聯系。指導教師維持好課堂紀律，矯正學生的攻擊型問題行為，除了要求他們改善師生關系和領導作風、提高自己的威信外，還需要與他們一起討論課堂管理的方法。根據課堂紀律形成的原因，可以將課堂紀律分成四種類型。一是教師促成的紀律。教師的指導、懲罰、獎勵、組織、安排日程以及同情、理解、協助、支持、征求采納學生的意見等等都可以促成一定的課堂紀律，這對兒童、青少年紀律的形成是不可缺少的。二是集體促成的紀律。兒童進入小學，開始了真正的集體生活。為了得到群體的認同，便開始參照群體準則、行為規范來規定自己的言行。隨著年齡的增長，兒童越來越多地把同輩人的行為準則作為自己行動的參照點，以“別人也這么干”為理由而從事某件事。三是任務促成的紀律。某些學習任務會引起學習者的高度重視，而對其他誘惑性的活動置之不理。任務促成的紀律是以每個人對學習目的、任務的充分理解為前提條件的。學生對任務的理解越深刻，越能把眼前的行動與任務聯系起來，使自己的行為服從于任務的需要。四是自我促成的紀律。隨著社會化程度的提高，自治能力的增進，兒童逐步將社會要求、班級和教師的要求內化為自己的行為準則，學會獨立思考，自覺地遵守正確的班級社會規范，養成良好的守紀習慣。既然紀律的形成的原因是多方面的，那么，我們就應該不只是關注教師自身的管理、督促，而應該多方面促成紀律的形成，培養優良的班集體，加深學生對學習任務、意義的理解，提高學習的目的性、自覺性。以任務促成紀律，還要使守紀要求與學生要求相一致，促使正確的班級社會規范內化為兒童自身的需求，提高學生遵守紀律的自覺性。研究表明，在小學，有成效的教師與成效較差的教師在學期開頭幾周的管理有差別。有成效的教師在開頭第一天就使活動井井有條，忙而不亂。他拒絕離開班級，在開學頭幾周內，堅持課堂教學常規，不僅反復訓練排隊、坐姿、削鉛筆、做好上課準備之類的常規細則，而且還講解這樣做的道理，一旦發現違紀行為，便立即制止并提醒違反者注意有關規定。成效差的教師在第一天就亂了秩序，如果領導或家長叫他，便會隨便離開教室。他們或者不向學生講解有關細則，一旦提問老師，具體用什么辦法控制課堂紀律呢？回答應該多方面促成紀律的形成，培養優良的班集體，加深學生對學習任務、意義的理解，提高學習的目的性、自覺性。以任務促成紀律，還要使守紀要求與學生要求相一致，促使正確的班級社會規范內化為兒童自身的需求，提高學生遵守紀律的自覺性。教師的指導、懲罰、獎勵、組織、安排日程以及同情、理解、協助、支持、征求采納學生的意見等等都可以促成一定的課堂紀律，這對兒童、青少年紀律的形成是不可缺少的。更多2條

開家長會，跟父母說說，看怎么處理，看可不可以打手或什么的懲罰。

培養學生興趣，多些課堂娛樂項目，一些調皮的學生，和他們的班主任說！

如何管理小學生課堂紀律