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1，小學老師怎么發展前途
2，教師專業發展經歷哪些階段

1，小學老師怎么發展前途

先說勤快：勤快是必須的，尤其是剛參加工作，但一定要在奮斗中留下腳印，不要只選擇一味的默默無聞的付出，至于后者，因為社會的大趨勢，所以我們也要適當變通一些，這樣你的工作會更好開展。最后，也是最重要的一點就是一定要加強教師的基本功，因為師范所學到的知識并不能完全應用在實踐中，因此一定要在工作中多總結多反思多向有經驗的教師請教，多爭取上公開課的機會，這樣你就會慢慢成長了！祝開心，你能夠在畢業之前提出這個問題，說明你是一個很有預見性的人，一個對未來有打算的人一定不會錯，加油！

不知道你是大學的體育老師，還是中小學的體育老師，如果可以成為大學老師，還是很好的。我上大學的時候，一個體育老師叫我們瑜伽，不但在學校教課，并且還在外面兼職收入不很錯并且，學校的課少，壓力小，生活質量不錯。如果是中小學的，工作穩定，經常與孩子們在一起，永遠保持一個年輕的心，多好。

小學老師怎么發展前途

2，教師專業發展經歷哪些階段

關于教師專業發展階段比較有代表性的理論有四種：一是美國學者費朗斯·傅樂的研究。他認為，在專業進程中，教師所關注的事物是依一定的順序更選的，呈現為教學前關注、早期生存關注、教學情境關注、對學生關注四個階段。教學前關注指職前培養時期；早期生存關注指初次接觸實際教學的學習階段；教學情境關注指對自己的教學表現的關注；對學生關注是指對學生學習的關注。二是以美國學者卡茨為代表。他運用訪問與調查問卷法，針對學前教師的訓練需求與專業發展目標，把教師的發展分為求生存時期、鞏固時期、更新時期、成熟時期四個階段。求生存時期，新教師只關心自己在陌生環境中能否生存下來，這種情形可能持續一、二年；鞏固時期，主要是統整并鞏固在前一時期所獲的經驗和技巧，開始關注個別學習問題，這一階段會持續到第三年；更新時期，教師對平日繁雜而規律刻板的工作感到倦怠，想要尋找創新事物，這一時期可能會持續到第四年；成熟時期，教師自己有足夠的能力來探討一些較抽象、較深入的問題，大致需要二至五年。三是伯頓的教師發展階段論。他從與小學教師訪談的記錄數據與資料中，整理歸納教師提出的反映意見，提出了教師發展的三個階段。求生存階段，是指教師在教學的第一年適應面對多種事物的階段；調整階段，是指教師進入教學二至四年，開始了解孩子復雜性、尋求新的教學技巧與解決問題的新方法的階段；成熟階段，指教師在進入教學五年后不斷地追求并嘗試新方法，更關心師生間關系的階段。四是加拿大學者在大量調查研究的基礎上，把教師職業成熟水平分為角色確認、角色適應、角色成熟、職業發展 “高原”、發揮骨干作用五個階段。 http://ksei.bnu.edu.cn/ET3/unit7/jibenzhishi16.htm

教師專業發展經歷哪些階段