小學四年級，有七八個學生經常不完成家庭作業，折射的是班級管理出了問題。小學四年級的孩子，正處于10歲上下，分層布置作業即是根據學生不同的學習能力，不同的掌握水平，布置符合學生情況的適量作業，一個班48個學生，五一節回來檢查作業，結果10多個孩子未完成。

1、農村小學四年級，有七八個學生經常欠家庭作業，有什么好方法解決？

教育有焦點，我們有觀點！很高興和你一起分享我的觀點。這個“欠”字用的有意思，誰欠誰的家庭作業？小學四年級，有七八個學生經常不完成家庭作業，折射的是班級管理出了問題。管中窺豹，也許整個班的班風都不會很好，這個問題讓我想起當初剛站上講臺時班上的情形。一個班48個學生，五一節回來檢查作業，結果10多個孩子未完成，

有幾個孩子更是經常不完成家庭作業，甚至課堂作業有時都不完成。批評教育，罰站懲罰，罰抄作業，請家長到校教育用盡方法手段，效果微乎其微，后來深入了解這個班才發現，這個班在前五年已經換了五任數學老師了，很不幸，我成了這個班最后的接盤俠。在經過一年的努力后，最后幾乎徹底解決了孩子不完成家庭作業的問題，現將一點點經驗分享給你，希望對你有所幫助，

一，分層布置作業。孩子不完成作業的原因很多，而無法完成作業是其中之一，教師布置的作業，孩子無法完成，特別是你所說的又是農村小學，那么孩子做了錯的多也是被批評，不完成也是被批評，反正都是被批評，當然選擇后者。分層布置作業即是根據學生不同的學習能力，不同的掌握水平，布置符合學生情況的適量作業，這個實踐操作起來比較麻煩，可以簡單的將學生分成三至四個層次。

二，樹立正確的班級榮辱觀！讓學生意識到不完成作業是很沒面子的事，是很丟臉的事，三，讓學生喜歡上你。喜歡上你的風格，從而喜歡上你的學科，經常有這樣的現象，某個孩子其他學科的作業可能不完成，但他喜歡的學科的作業一定會保質保量完成。四，讓你的作業更加有趣，我是小學數學老師，我的方法是在數學題中不斷出現孩子的名字，特別是容易不完成作業的孩子，他的名字出現頻率會更高。

五，相信相信的力量，相信賞識的力量！如果孩子經常不完成作業，說明已經是被批評過很多次了，那么嘗試換個方式未嘗不是好辦法，六，家校合作。這個不多闡述，但農村學校留守兒童多，這樣的有時家庭能起到的作用很有限。七，陪孩子玩或者鼓勵孩子在完成作業后開心的玩，學習是場馬拉松，分配好體力是比較重要的，勞逸結合也是學習上的好方法。

2、小學四年級的學生該如何管理？

小學四年級的孩子，正處于10歲上下，基礎性知識的牢固掌握，良好學習習慣的養成，基本的道德品質的具備，這些都可以較好地為日后順利發展鋪路。但是如果基礎知識不堅實，學習由簡單的認識到抽象的推理，很多孩子可能就會感到畏難情緒，父母和老師，一定要理解孩子的內心，了解他們的需求。有人研究認為，孩子的青春期，已經有原來的12歲提前到了10歲，

這時的孩子，自主意識開始覺醒，他們渴望被尊重，渴望被認可，渴望平等對話的權力。可是很多父母和老師，尤其是父母，還是原地不動，沿習小時候的“聽話”模式，一旦發現孩子有異，就驚慌失措，或者嚴加管束，或者大聲呵斥，以手中的權威壓服下去。表面上看，一時風平浪靜了，實則埋下了隱情，我輔導了一個四年級的男孩，昨天下午一結束，照常去后院打羽毛球。

休息一會兒，他說：“我去大門口等我爸，”我還說:“就坐在這里歇會吧。”話沒完，他就起身跑了出去，要是以往，他很聽你的，但現在不了。——這就是一個微妙的小變化，沒有辦法，他又長大了一歲，接受孩子長大的現實，接受孩子獨立意識覺醒的現實，洞察改變，樂于改變，而不是壓制逼迫。今天課余，男孩看見沙發上的大腦開發書，自己推演起來，

在我的幫助下，NO.1和NO.2，搞出來了，他非常興奮。然后說：“我喜歡《數獨》，我先拿回家這本，”我說：“好，本來就是送你的，”今天學習任務完成，很棒，最后給他安排了上學期遺留的《附加題》，他經過思考，做出來了，結果等于60。對照答案是對的，他看了說:“我也懂了人家的意思，”這就OK！一個是綜合算式，男孩用的分兩步算式。