杜威認為教育是孩子現在的過程生活，而不是未來的準備生活,他認為教育是孩子生活的過程，而不是未來生活的準備,“教育本質主義”是他對教育和成長生活的一些看法,教育是為孩子提供條件，保證他們的成長或充足生活約翰·杜威提出了教育即增長生活的理論,“教育即生活，教育即成長，教育即經驗的轉化。
約翰·杜威，美國著名哲學家，教育經濟學家，實用主義哲學創始人之一，功能心理學先驅，美國進步主義代表人物教育運動。19世紀流行的是殖民時期繼承下來的舊的教育。再加上赫爾巴特從德國傳入的教學方法在19世紀后期逐漸僵化，使得當時的學校變得毫無生氣。美國實用主義教育杜威是當時傳統的改革者教育是新的開拓者教育。他主張從兒童的天性出發，促進兒童的個性發展。杜威認為教育是孩子現在的過程生活，而不是未來的準備生活。他說:“生活是發展，持續的發展壯大是生活”所以，最好的教育是“借鑒生活”和“從經驗中學習”。教育是為孩子提供條件，保證他們的成長或充足生活
約翰·杜威提出了教育即增長生活的理論。約翰·杜威是美國著名哲學家，教育心理學家，實用主義大師，功能主義心理學和現代教育學派的創始人之一。“教育本質主義”是他對教育和成長生活的一些看法。他認為“教育就是生活，學校就是社會”。他認為教育是孩子生活的過程，而不是未來生活的準備。他說:生活是發展，持續發展壯大是生活
3、美國 教育家杜威的“ 教育即 生活”的出處Dewey 教育該理論形成的標志是1897年出版的My 教育 Credo，是杜威早期的綱領性著作。篇幅雖短，卻透徹地闡述了杜威教育思想的精髓，“教育即生活，教育即成長，教育即經驗的轉化。”這三個命題都是在這本書里提出的，此后一直是杜威教育理論的主旋律，成為杜威教育理論的核心命題，從而形成了杜威整個教育理論的基本框架。
