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本文目錄一覽

1，小學生散文怎么寫
2，有什么好看的散文集適合五年級的小學生
3，小學類語文
4，季羨林收入小學語文課本的文章
5，小學語文閱讀
6，求有關小學語文教學創(chuàng)意的文章急用
7，小學語文中有哪些說明方法

1，小學生散文怎么寫

一般抒情的，語言優(yōu)美就可以了，小學生字數(shù)也不是要求很多，一般靈感來了就有的內(nèi)容寫的。

小學生散文怎么寫

2，有什么好看的散文集適合五年級的小學生

魯迅散文集朝花夕拾或寄小讀者冰心的把我作為最佳回答哦

劉墉的散文集

《朱自清散文集》把，挺適合小學生的

有什么好看的散文集適合五年級的小學生

3，小學類語文

天衣無縫的近義詞：完美無缺、滴水不漏、渾然一體、十全十美難堪的近義詞：羞辱、難受、尷尬半信半疑的近義詞:將信將疑難堪：①不容易忍受：悶熱難堪｜那是一段多么痛苦、難堪的日子啊! ②窘迫；為難：給人難堪｜別再捉弄他了，他已夠難堪了。

小學類語文

4，季羨林收入小學語文課本的文章

《自己的花是給別人看的》（義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級下冊）《懷念母親》（義務教育課程標準實驗教科書小學語文六年級上冊）《夾竹桃》（義務教育課程標準實驗教科書江蘇國標版小學六年級下冊第19課）《小苗與大樹》（義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊第2課）

5，小學語文閱讀

呼風：溫暖的春風給人們帶來了歡樂。熏風：有點風是暖烘烘的。吹散不了炎熱。怪不得叫熏“風”。金風：黃色的樹葉紛紛地飄落下來，河邊的蘆葦輕輕地搖擺著。朔風：卷起塵土，刮得人們睜不開眼睛 6、文章的結尾表達了作者什么思想感情？與文章中心有什么關系？答：表達了作者熱愛風的思想感情，強調中心的關系、 7、短文主要寫什么內(nèi)容？各個季節(jié)的風的特點。春天，農(nóng)民伯伯脫下棉衣，播下種子，一陣陣春風吹過，喚醒了文物，許多種子悄悄地露出頭來（擬人句）溫暖的春風給人們帶來了歡樂。中心句有點風是暖烘烘的。吹散不了炎熱中心句風給人們帶來了豐收的喜悅中心句段意就不寫了。

6，求有關小學語文教學創(chuàng)意的文章急用

語文課中如何巧用多媒體進行有效教學中山市古鎮(zhèn)鎮(zhèn)古四小學區(qū)金燕語文是一門內(nèi)涵極豐富、主體感極強的學科。語文課堂教學也是一門立體式藝術。傳統(tǒng)的語文觀認為語文只是文字的組合，因而只須注解文字，體悟內(nèi)涵即可。傳統(tǒng)的語文教師也只憑著一支粉筆、幾幅圖畫就能馳騁于三尺講臺之上，一堂堂精彩的語文課就這樣產(chǎn)生于平凡的粉筆和尋常的課本中。但隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，對語文課的要求日漸提高，對人才的要求也越趨全面，我們不能再墨守成規(guī)。于是，多媒體教學成為時尚也是必然。他能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學生面前，能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過程，使教學中空間、抽象、費解的概念變得具體、直觀、易理解。而且他還能將教學內(nèi)容與學生有機地結合起來，達到聲、畫交融，給學生創(chuàng)造交際的氛圍，加強語言信息刺激，引發(fā)學生思維的欲望。多媒體作為現(xiàn)代教學工具，在教學中確實可以提高一定的教學效果，但有些語文教師把多媒體當作“全能選手”，展示在“課堂”這一賽場上。一堂課下來，從課題到字詞句段篇到朗讀到練習，甚至作業(yè)的布置，能用上多媒體的通通上，把多媒體當成教學的“命根”，造成了多媒體使用過濫過泛的現(xiàn)象。這種“教學隨著多媒體走”的做法與傳統(tǒng)“老師牽著學生走”的危害性無異，造成課堂秩序混亂，效率極低。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識是好，但是他沒有注意到任何事物都有其所長，亦有其所短。多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性,但它只是實施教學的手段之一，并不是唯一。教師應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機配合，這樣才能讓多媒體在語文課上充分地發(fā)揮有效性。那么，語文課上如何巧用多媒體進行有效教學，才能恰當?shù)卣故径嗝襟w的魅力？一、巧用多媒體激發(fā)學生參與學習的興趣和熱情。創(chuàng)設一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學氛圍，是喚起和增強學生主體參與意識的前提和保障，也是培養(yǎng)提高學生獨立思考的先決條件。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。學生的學習興趣對激發(fā)他們的學習動機，調動學習積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。例如在教學《李廣射虎》一課時，揭題時采用了形象生動的情節(jié)劇《李廣射虎》，再現(xiàn)了課文的重要情節(jié)。在播放過程中，學生表現(xiàn)出極大的興趣，眼睛緊緊地盯著屏幕，生怕看漏了什么，然后讓學生談論《李廣射虎》中，李廣為什么會射中了一塊大石？大家議論紛紛，爭先恐后地回答。有的說“是因為李廣力大無窮”，有的說“是因為晚上天黑漆溱的，他看不清路邊的東西”……學生因喜歡情景劇而變得非常專注，對于教師的問題顯得很感興趣，這時教師適機地深入提問點拔，學生們暢所欲言，把老師的問題較輕松地回答了，對于文章的內(nèi)容也有了較清晰的認識。達到了教育教學的目的，在這次教學活動中，不僅學生們有了較新的感受、參與教師也有同感。有的教師說：“這樣的課堂，時時有動畫相伴，節(jié)節(jié)有音樂相隨，孩子們又怎么不極感興趣呢？” 二、巧用多媒體改變學生的學習方式小學語文教學目標中其一是教給學生中國民族最優(yōu)秀的語言文字，二是使學生們繼承發(fā)展我國人民的優(yōu)良傳統(tǒng)、既包含素質能力訓練，又是學生道德品質發(fā)展的一個過程。這樣一來，語文的學習過程實際上就是學生借助自己的智慧努力探索，不斷建構的過程，是一個需要學生的理智和思維參與的過程。教學中必須引導學生積極參與學習活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，這樣才能加深學生對道德認識的理解，促進道德內(nèi)化。如在教學《恐龍》一課時，由于恐龍已經(jīng)絕種，我也不可能帶學生到博物館參觀恐龍的化石，單憑學生看書中的插圖，根本就不可能對恐龍的特點有清晰的認識。為了幫助學生理解，讓抽象的要領更加具體形象化，我在課前就布置學生以小組為單位，自已查找有關這篇課文的資料。另一方面，我從網(wǎng)絡上下載了有關恐龍的圖片和動畫。當學生看到這清晰的畫面，他們不由自主地感受到恐龍的神秘。我在設計多媒體課件時，充分考慮了學生們主體地位，課文內(nèi)容中的圖片以學生的需求而點擊出現(xiàn)，可謂時機適當，讓學生觀察畫面談感受，學生的思維非常活躍，發(fā)言也非常踴躍，紛紛談了自己對恐龍的認識，并把自己課前找到的資料都派上用場。通過學習，學生不但能充分想象到當時地球的環(huán)境、提高了對恐龍的認識，拓展了視野，還能真正感受到了多媒體的作用之大。三、巧用多媒體拓寬學生參與學習的材料和內(nèi)容隨著課題實驗的不斷推進，使互聯(lián)網(wǎng)技術應用于教育實踐，步入語文課堂，也把學生吸納到網(wǎng)絡技術應用的行列中。

7，小學語文中有哪些說明方法

說明的方法 1、常見的說明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數(shù)字、列圖表、引用說明。 2、常見說明方法的作用： ①、舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征/事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。 ②、分類別：對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。 ③、作比較：把__________和__________加以比較，突出強調了事物的特征/事理。 ④、作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。 ⑤、打比方：將__________比作__________，從而形象生動地說明了事物的特征/事理。 ⑥、摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體形象。 ⑦、下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。 ⑧、列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對事物的特征/事理加以說明，使說明更準確更有說服力。 ⑨、列圖表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說明，使說明更簡明更直觀。 ⑩、引用說明：引用說明有以下幾種形式—— a、引用具體的事例；（作用同舉例子） b、引用具體的數(shù)據(jù)；（作用同列數(shù)字） c、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。 d、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強說明的趣味性。（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。）

舉例子打比方做比較下定義列數(shù)字作詮釋摹狀貌畫圖表

舉例子，列數(shù)字，打比方，作比較，做詮釋，是小學語文中常見的說明方法，此外還有下定義，分類別，摹狀貌，引用。

舉例子打比方做比較下定義列數(shù)字作詮釋摹狀貌畫圖表

說明方法常見的說明方法常見的說明方法有舉事例、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料等10種。寫說明文要根據(jù)說明對象的特點及寫作目的，選用最佳方法。下面分別加以說明。（1）舉例子。舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例法。說明文中的舉事例的說明方法和議論文中的例證法，都可以起到使內(nèi)容具體、加強說服力的作用。但二者又有區(qū)別。議論文中的事例，是用來證明觀點的，說明文的事例，是用來介紹知識的。運用舉事例的說明方法說明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的適量性。（2）分類別。將被說明的對象，按照一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明，這種說明方法，叫分類別。分類別是將復雜的事物說清楚的重要方法。運用分類別方法要注意分類的標準，一次分類只能用同一個標準，以免產(chǎn)生重疊交叉的現(xiàn)象。這樣，每次分類只用一個標準，就眉目清楚了。有的事物的特征、本質需要分成幾點或幾個方面來說，也屬于分類別。注意，運用分類別方法，所列舉的種類不能有遺漏。（3）列數(shù)據(jù)。為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數(shù)據(jù)的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準確無誤，不準確的數(shù)字絕對不能用，即使是估計的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。（4）作比較。說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。在作比較的時候，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以對事物進行“橫比”，也可以對事物進行“縱比”。（5）畫圖表。為了把復雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物解說更直接、更具體。（6）下定義。用簡明的語言對某一概念的本質特征作規(guī)定性的說明叫下定義。下定義能準確揭示事物的本質，是科技說明文常用的方法。下定義的時候，可以根據(jù)說明的目的需要，從不同的角度考慮。有的著重說明特性，如關于“人”的定義；有的著重說明作用，如關于“肥料”的定義；有的既說明特性又說明作用，如關于“統(tǒng)籌方法”和“應用科學”的定義。 ①人是能制造工具并使用工具進行勞動的高級動物。 ②肥料是能供給養(yǎng)分使植物生長的物質。 ③統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進程的數(shù)學方法。 ④工程技術的科學叫做應用科學，它是應用自然科學的基礎理論來解決生產(chǎn)實踐中出現(xiàn)的問題的學問。無論從什么角度考慮，無論采用什么方式，只要是下定義，就必須揭示事物的本質，只有這樣的定義才是科學的。比如，有人說：“人是兩足直立的動物。”這個定義就是不科學的，因為它沒能揭示事物的本質。“人是能制造工具并使用工具進行勞動的高級動物。”這才是科學的定義，因為它揭示了人的本質。（7）作詮釋。從一個側面，就事物的某一個特點做些解釋，這種方法叫詮釋法。定義法和詮釋法常采用“某某是什么”的語言形式。形式相同，如何區(qū)分呢？一般來說，“是”字兩邊的話能夠互換，就是定義；如果不能互換，就是詮釋。（8）打比方。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。說明文中的打比方的說明方法，同修辭格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。（9）摹狀貌。為了使被說明對象更形象、具體，可以進行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹狀貌。（10）引資料。為了使說明的內(nèi)容更充實具體，可以引資料說明。引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故諺語等。一篇說明文單用一種說明方法很少，往往綜合運用多種說明方法。采用什么說明方法，一方面服從內(nèi)容的需要，另一方面作者有選擇的自由。是采用一種說明方法，還是采用多種說明方法，是采用這種說明方法，還是那種說明方法，可以靈活，不是一成不變的。