天津市基礎教育網絡教研總結，教師遠程培訓總結在哪里寫

來源：整理時間：2022-12-17 19:55:05 編輯：天津生活手機版

1，教師遠程培訓總結在哪里寫

寫在你的工作室的文章管理里，進入后添加文章即可加上

教師遠程培訓總結在哪里寫

2，結合本地實際談談如何有效開展網絡研修與校本研修

北京市西城開展網絡教研，使學校一批骨干教師脫穎而出。教師的論文、賽教、教科研成果等都取得可喜的成果。可見，我們挖掘網絡研修的優勢，為學校校本培訓服務，為提高教師的專業化水平搭建成長的平臺。1、網絡研修要與教師自主學習相結合，學校要求教師在網上自主學習相關的《課程標準》，學習先進的課程理念，領會課標的精神與要求，結合教學實際，落實課標的精神到課堂中去。2、建立網絡教研與教學常規管理相結合。學校制定科學、合理的教學常規管理制度，放在網上，讓教師在網上學習，查找相關的資料進行自主學習。如備課、上課、批改作業、考試評價、教學反思，課后輔導等內容，結合課程標準的要求如何提高教學質量，可以通過骨干教師或專家的指導或引領，相互交流、研討、案例分析等形式開展，達到共同促進的目的。3、網絡研修與問題研修相結合，開展網絡論壇，根據學校的實際，教學中的熱點、難點或困惑的問題開展研討。如教學目標的確立，課的導入，教學方法與手段的合理運用，差生的輔導等問題進行研討，在骨干教師或專家的引領下開展互動式的研討，讓大家統一思想，明確目標，提高認識，促進教師的整體水平提高。4、網絡研修與教科研相結合，把研修的問題集中起來，形成課題在學校內進行研究，依托網絡的優勢，制定相關的科研制度，要求每個教師都參加課題研究。通過網絡豐富的課程資源和教師的互動交流、研討、總結經驗，為課題研究奠定了扎實的基礎。

結合本地實際談談如何有效開展網絡研修與校本研修

3，如何打造高效課堂教研課題總結

高效課堂學習模式，教育理念，以引領，有規范的實際出發點，完成相應的培訓和考核制度的支持。至于如何建立實施的第一次訓練交流操作，第二個是理論研究，以更有效率地實施開放。

1.提高程序預設的有效性。備課強調獨立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結合。教者首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內涵，自主備課時還要考慮到適合任教班級學生學法的研究與設計。在此基礎上，帶著自己的思考，同其他教師共享收集的教學資料，擬定教學的重點、難點，商討有效高效的教學策略。自主備課與集體備課的有機結合，能切實提高程序預設的有效性，為實現課堂教學的有效高效奠定堅實的基礎。2.提高課前預習的有效性。一直以來，課前預習這個環節最易被很多語文教師忽視。學生沒有高質量的預習，就不可能有高效的課堂教學。尤其是對中高年級的學生，老師應該教給學生一些預習的方法，如“不動筆墨不讀書”、查閱工具書等，并通過課堂反饋提高預習質量；二是有針對性地提出某些預習題，比如熟讀課文，學會生字詞等，讓學生提前進入學習狀態，節省課堂上寶貴的時間：三是進一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教。四是指導學生學會采用不同的方法，收集與學習內容有關的資料。既有助于學習更好地把握文本，又培養了學生的自學能力與運用能力。

高效課堂是一種學習模式,要有教育理念引領,要有規范的的操作步驟,要有實際抓手的支撐,有相應完整的培訓和評價體系.至于如何打造實施,一是培訓交流操作化,二是研究提升理論化,三是高效實施開放化.

如何打造高效課堂教研課題總結

4，網絡教育教學管理工作總結怎么寫

宣傳、提高、組織與管理的重要。沒有范文。以下供參考，主要寫一下主要的工作內容，如何努力工作，取得的成績，最后提出一些合理化的建議或者新的努力方向。。。。。。。工作總結就是讓上級知道你有什么貢獻，體現你的工作價值所在。所以應該寫好幾點：1、你對崗位和工作上的認識2、具體你做了什么事3、你如何用心工作，哪些事情是你動腦子去解決的。就算沒什么，也要寫一些有難度的問題，你如何通過努力解決了4、以后工作中你還需提高哪些能力或充實哪些知識5、上級喜歡主動工作的人。你分內的事情都要有所準備，即事前準備工作以下供你參考：總結，就是把一個時間段的情況進行一次全面系統的總評價、總分析，分析成績、不足、經驗等。總結是應用寫作的一種，是對已經做過的工作進行理性的思考。總結的基本要求1．總結必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細。2．成績和缺點。這是總結的主要內容。總結的目的就是要肯定成績，找出缺點。成績有哪些，有多大，表現在哪些方面，是怎樣取得的；缺點有多少，表現在哪些方面，是怎樣產生的，都應寫清楚。3．經驗和教訓。為了便于今后工作，必須對以前的工作經驗和教訓進行分析、研究、概括，并形成理論知識。總結的注意事項：　　1．一定要實事求是，成績基本不夸大，缺點基本不縮小。這是分析、得出教訓的基礎。　　2．條理要清楚。語句通順，容易理解。3．要詳略適宜。有重要的，有次要的，寫作時要突出重點。總結中的問題要有主次、詳略之分。總結的基本格式：　1、標題　　2、正文　　開頭：概述情況，總體評價；提綱挈領，總括全文。　　主體：分析成績缺憾，總結經驗教訓。　　結尾：分析問題，明確方向。　　3、落款　　署名與日期。

工作總結就是把一個時間段的工作進行一次全面系統的總檢查、總評價、總分析、總研究，分析成績、不足、經驗等。總結是應用寫作的一種，是對已經做過的工作進行理性的思考。總結與計劃是相輔相成的，要以工作計劃為依據，訂計劃總是在總結經驗的基礎上進行的。其間有一條規律：計劃——實踐——總結——再計劃——再實踐——再總結。　　正文一般分為如下三部分表述：　　1、情況回顧　　這是總結的開頭部分，叫前言或小引，用來交代總結的緣由，或對總結的內容、范圍、目的作限定，對所做的工作或過程作扼要的概述、評估。這部分文字篇幅不宜過長，只作概括說明，不展開分析、評議。　　2、經驗體會　　這部分是總結的主體，在第一部分概述情況之后展開分述。有的用小標題分別闡明成績與問題、做法與體會或者成績與缺點。如果不是這樣，就無法讓人抓住要領。專題性的總結，也可以提煉出幾條經驗，以起到醒目、明了。　　運用這種方法要注意各部分之間的關系。各部分既有相對的獨立性，又有密切的內在聯系，使之形成合力，共同說明基本經驗。　　3、今后打算　　這是總結的結尾部分。它是在上一部分總結出經驗教訓之后，根據已經取得的成績和新形勢、新任務的要求，提出今后的設法、打算，成為新一年制訂計劃的依據。內容包括應如何發揚成績，克服存在問題及明確今后的努力方向。也可以展望未來，得出新的奮斗目標。

5，六年級數學教研組總結

又一學期在大家的忙碌中匆匆度過，回首本學期的工作，有讓人會心微笑的成績，但也有不盡人意的地方，為了在今后的工作中揚長避短，現將本學期工作總結如下：一、本組基本情況本教研小組由6名老師組成，這是一個團結奮進的數學教研小組。老教師左力，嚴瑤不僅在工作中對年輕教師進行傳、幫、帶，把自己多年的教學經驗教給年輕教師，而且經常從感情和語言上給年輕人以支持與鼓勵。年輕人游小燕、范文霞、楊兆民、胡險鋒對老教師的教誨更是虛心學習，一絲不茍。這樣一個和諧的人文環境為本組順利完成本學期教學教研工作任務提供了一個良好的前提條件。二、本學期開展的主要工作本學期初，我們教研組在認真學習《新課程標準》及一些理論的基礎上，組織了6位教師圍繞學習內容進行了認真的討論。在教學中，教師都能充分發揮主觀能動性，鉆研教材，駕馭教材，在領會編者意圖的基礎上創造性地使用教材，用活教材。在教學中，老師們也都能以學生為主體，創設學生動手實踐、自主探索、合作交流的學習氛圍，能讓學生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流中領會知識、感悟知識，從而提高學習是素質。在教學方面。“坐住板凳，狠抓備課，上好每一節課，認真批好每一本作業，保證數學知識的關聯性”，是我組在數學教學上的共識。由于真正做到了五認真，所以在今年的小考中，盡管數學試題偏難，學生照樣取得了好成績。不管是及格率，優生率均處于全縣較高水平。在搞好教學工作的同時，教師們也不會停止對自己的提高學習，每周4下午，6名教師在小組長的領導下堅持學習教育教學理論，并力求把學到的知識用到自己的教學活動之中。除了組內組織學習之外，大家還積極參加由縣教研室組織的新教材新課標通識培訓。在做好本職工作之外，本組教師還積極配合班主任對班集進行恰當的，科學的管理，硬是做到不讓學生出現安全事故，順利的、完整的送走每一個學生，讓家長放心，學校放心。對于學校舉辦的首屆小學生藝術節，老師們更是不辭辛苦，盡心盡力的做好屬于自己的每一件事情。三、取得的成績 1、在今年的小考中，及格率，優生率均居全縣領先位置，為學校爭得了應有的榮譽。 2、順利的送走了又一批畢業生，安全工作做得好。 3、范文霞老師撰寫的課題實驗方案《在小學第二學段培養學生探究學習能力的實踐與研究》由縣教研室送交市教科室參評。 4、范文霞老師撰寫的題為《提供探究環境培養探究能力》論文由縣教研室送市教科室參評。 5、配合班主任和學校做好各項工作，為學校的工作順利進行出了應有的力量。四、存在的問題 1、聽評課的機會太少，所以對聽評課的基本功有待于進一步提高。 2、雖然學了不少理論知識，但是如何把這些理論知識科學合理的用到自己的課堂上，也有待于大家繼續研究。 3、有了新的教育教學理念，如何把這些理念貫穿與自己的教學之中？其實大叫素質教育的同時，我們卻還在不停的進行著應試教育的傳統教育方式。 4、學生成績好象是不錯，但是老師用的時間卻不少，如何提高教學效率，這也是實際存在的問題。五、反思 1、我們教師們的聽課及評課的基本功仍有待于提高，對于聽課的方向、聽課前準備以及聽課時所要觀察的要領（即：聽什么？看什么？想什么？）這三個問題都不能很好地掌握；再者我們評課仍較停留在點上，未能從全面的進行綜合分析評課。我們認為應該多觀看教學課堂錄像，再讓老師們對所觀看的錄像做出綜合的評析及談談自己的若干建議。從而提高教師聽評課的能力。（2）、我們的理論水平仍存在著欠缺，在以后的日子里我們將更一步多多地閱讀教育刊物，多寫寫教學反思以進一步提高理論的素質，以理論來指導、武裝我們的實踐。總之，"學無止境、教無止境、研無止境"短短的12個字充分概括了我們教學教研的方向與精髓,唯有我們在這浩瀚的教海中乘風破浪、勇于開拓，才能在課程改革的瞧石上激起一朵朵美麗的浪花！為我們教學經歷錦上添花！

6，如何把信息技術運用到教學實踐中研修總結

如果教師用傳統的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。

摘要：信息技術應用于現代教育教學中，與學科整合是一種需要，更是一種必然的趨勢。但在信息技術的使用實踐中，我們發現課堂上的使用并非多多益善，而要高效合理的將信息技術運用到教育教學中，需要教師本身有很好的信息技術基礎，更要求在教學過程中要以學生為主體，在學生缺乏興趣、困惑不解、無法感知、主動參與等過程中，合理使用信息技術是實現學生知識建構的重要因素。從學生的發展需要出發，合理運用信息技術，教學便會發揮事半功倍的效果。關鍵詞：信息技術合理有效輔助在科學技術發展迅猛的今天，隨著計算機及網絡技術的廣泛應用，信息技術在教學中的應用無疑是給學校教育插上了一雙有力的翅膀，成為教師進行教學模式變革的手段，使教育教學方式越來越多樣化，也使學校變成充滿活力和創意的學習場所，更是為學生提供開放性的自主學習環境和資源，更好的培養學生終身學習的態度和積極探索創新的能力。計算機輔助教學是教育教學改革的需要，是適應現代化教學的需要。但是如何合理有效的將信息技術運用到教學中，從而充分的激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，引導學生自主的思考，培養學生的不斷創新的能力？本文就如何在課堂教學中合理有效地運用信息技術作一些初步的探討。一、提高的教師信息技術素養現代化的教育手段給老師提出一個新的要求，那就是隨著科學技術的發展教師的素質也在隨之提高，要與時代同步，適應現代教育的發展需要。計算機網絡教學在中小學《信息技術》課程中的應用，促使教師必須掌握和運用電腦技術，一方面提高本身素質，另一方面可以拓寬學生的思維想象能力和知識面。我在學校培訓教師信息技術課程的過程中，發覺很多有經驗的教師都是第一次接觸計算機，所以還需從最簡單的入門，最主要是教師自己多操作，多練習，在操作中掌握要領，在操作中掌握技能技巧。有老師問電腦好學嗎？我的回答是：只要你會漢語拼音、會漢字就能操作。所以，我愿意為大家學會電腦操作盡心盡力，為教育教學現代化努力奮斗。二、充分發揮計算機在教學中的輔助作用信息技術在教學中的應用，其作用是輔助教學，起主導作用的還是教師。利用多媒體技術來揭示知識的形成及來龍去脈，讓人感到生動、形象、真實（實況錄像），便于學生接受。但在學校組織的多次聽課中，我發現大部分教師制作的課件的播放時間占了課堂的大部分時間，課件成了講課的主體，代替教師上課，而教師則成了輔助作用的旁觀者，解說員，或成為電腦的操作者，本末倒置，夸大了信息技術在教學中的作用。我認為多媒體課件要適量、適度，不是量越大越好，讓他牽著鼻子走。有的教師在制作課件時，喜歡用大量的圖片、動畫、以及給文字加上不同的顏色，藝術效果，運用大量的聲音效果，把課件搞得很花俏，結果整節課結束才發現，教學效果達不到目標。原因在于大量的媒體信息不但增加了學生的負擔，還直接或間接的分散了學生的注意力，重點不再突出，學生已經把大部分的精力放在了這些動畫、文字顏色、聲音上，內容對其已沒有吸引力。其實一節課利用多媒體的教學形式，可以利用一個教學片斷，一個具體事例，解決一個知識點，一個具體問題，這樣的簡單課件也同樣是一個好課件，信息技術運用到教學中，現代教學手段與傳統教學手段完美地結合在一起是很重要的，不是信息技術用的越多越好，信息技術是輔助教學的一種工具，要用到恰到好處，要與傳統教學方式取長補短，交相輝映。三、多媒體課件在教學中的動靜結合利用多媒體課件的目的：是讓同學們更容易領悟知識，并且深入地領會其內含，最后得到升華，也就是所說的創新，但有些課件過分強調課件的修飾，什么動畫、影像、圖片一起上，重視了它的信息技術含量，而忽視知識的掌握上，過分情境化，喧賓奪主。這樣的課堂，自然課上氣氛活躍，熱熱鬧鬧，有時甚至產生一些笑料，讓人難以接受。這樣的一節課學生自然是在輕松、愉悅的情景中度過。但課堂畢竟不是娛樂場所，不能被過份的活躍沖昏了頭，讓華麗課件修飾而忽略了知識目標和能力目標。在動的同時要讓同學們合理的靜，要動中有靜，讓同學們靜下心來開展自主學習，探索學習，讓他們靜上心來去想、去悟，給學生提供創造靈感的機會，給他們提供想象的空間和創造靈感的環境。四、要在教學過程中發揮多媒體的關鍵作用多媒體技術把文本、圖形、圖象、動畫、聲音和視頻集成處理，使信息更生動更豐富多彩。多媒體計算機網絡應用在學科課堂教學當中，創設了理想的教學環境，取得更高的教學效率與效益。首先網絡化的教學系統實現了高度的資源共享。如在備課時，我們有針對性地指導教師充分利用已有的優質教案庫和計算機教學軟件庫中的資源，設計教案，以提高備課質量。教師通過瀏覽、選擇、組編，設計成一個個符合本班學生實際的教學方案，既快捷又高效。課堂上應用這些教學方案進行教學，深受學生的歡迎。

7，參加教研活動的即時感想怎么寫

這次參加了教研活動，雖然是“外行看熱鬧”，但還是認為外行也應積極參與研究，所以決定借這個機會跟大家碰碰思想，如果能讓大家覺得外行的視角也是值得重視的元素，那就是我最大的收獲了。我一直認為，教研活動的主要價值在于促進教師的成長，所以其重點在“研”不在“教”，“教”可能成功也可能失敗，但不論“教”得成功或失敗，“研”一定能有成果，成功的經驗和失敗的教訓都能成為“研”的成果。事實上，一堂課的成敗并不重要，重要的是我們要能通過一堂課的研磨，發現舉一反三的規律——我不主張將在教研活動中的表現作為對教師考核的依據，就是因為這樣做往往導致在純凈的研究活動中摻雜多余的東西，束縛大家的思維，影響對真理的探究，一旦出現這樣的情況，基本上就可以宣告，我們又扎扎實實玷污了一次學術精神——為避免某些不應有的影響，我不想對所聽的課逐節加以評述，只想圍繞課堂評價標準，談談個人的一些看法，其中列舉的一些案例，也只是為了證明某個觀點，并不代表對整堂課的評價。那么，到底該怎樣評價一堂課呢？相信不同的人會有不同的看法，業內也不乏新穎、時髦的理論，而我還是喜歡用最原始的方法對課堂作原生的解剖：一看角色，講求“美”與“和”，要變“牽牛”為“放羊”。角色即人，即教師和學生。“美”是形象性標準，課堂上教者與學生的儀態、行為、語言，以及留下的其他印跡如板書、作業、作品，乃至營造的場景氛圍，都可以成為美的元素，都是課堂教學藝術性的直接體現，教者應想方設法挖掘、展現一切美的元素。這次活動中，我聽各位優秀教師上課，感覺如坐春風，美不勝收。“和”是協調性標準，主要看教師主導與學生主體關系的處理。我主張變傳統的“牽牛式”的師生關系為“放羊式”的關系，關鍵就在一個“放”字，要讓學生盡可能地自主解決問題，自主掌握知識，甚至自行探索、總結方法。生活中，我們看到放羊娃放羊，并沒有給每一頭羊拴一根繩子，但從不會走失一只羊，其中的奧妙至少有三：一是豐草環境的吸引效應，二是羊群集體的同化效應，三是對特殊個體的關注效應，將類似的效應引入課堂，我以為就構成了教師主導作用的應有之義。我個人并不十分欣賞老師像一個強勢的導演來控制情節的發展，我以為教師只是學生的拐杖，拐杖存在的價值是為了最終被丟掉的，在課堂上教師的主要任務是將孩子們引到一片廣闊的求知天地，激發班級、小組等各種團體的學習活力，并對可能掉隊的一些特殊個體給予足夠的關注。在徐衛老師的語文課堂上，我欣喜地看到了強化學生主體作用的有益探索，但總體而言，我覺得我們還有很大的努力空間。二看道具，講求“實”與“巧”，要變“時裝”為“武裝”。道具即教學設備與技術。“實”是選擇性標準，即是否從實際情況及需要出發使用合適的設備與手段。這次活動中許多老師使用了多媒體教學，大多取得了很好的教學效果，但坦率地講，還是有一些老師為了展示圖片而展示圖片，為了使用多媒體而使用多媒體，我認為這就是典型的裝飾做作，甚至是畫蛇添足。“巧”是功效性標準，講的是使用效果。我們曾經用過的道具很多，從最初的粉筆、機械教具，到后來電化教具、多媒體，及至今天的電腦、網絡等現代信息技術設施與手段，形式越來越豐富，功能越來越先進。關于道具的使用，我并不主張見了西瓜就丟了玉米，我認為用什么并不重要，關鍵是要用得巧，要產生教學效益，不能只是擺設，而應成為“武器”，在教學活動中發揮克敵致勝的作用，其中的“敵”就是通往教學目標路上的障礙。王璐老師上美術課，巧妙利用多媒體，融入體育、音樂等方面的元素，十分成功。我主張積極地使用現代信息技術，推進教學過程的信息化，以教育信息化促進教學模式的根本變革。通過這次教研活動，以及之前的教育信息工作調研，我非常遺憾的感覺，我們有一些學校，甚至是大家寄予厚望的學校，對教育信息化的認識比我預想的要淺薄，應用探索也不夠深入，基本還停留在多媒體層面，沒有將網絡手段引入教育教學過程。三看過程，講求“順”與“活”，要變“捉迷藏”為“破迷宮”。過程即教學活動的推進與層遞，常常表現為教學模式和教學方法。我認為教學過程是教的過程與學的過程的有機結合，其中教應服從于學，學應服從于認知規律。在我看來，人類最基本的學習方式無外乎三種，一是“依葫蘆畫瓢”——模仿性學習，二是“想葫蘆畫瓢”——理解性學習，三是“沒葫蘆畫瓢”——探究性學習，其中模仿學習可能最具實效性，理解學習可能最具廣泛性，探究學習可能最具創造性。教學模式的設計需要根據學生、學科、教材等各種實際情況充分考慮、合理安排上述方式的學習活動，我主張要更多地安排探究學習的活動。“順”是流暢性標準，要求教學活動的起承轉合要遵循教學規律，做到銜接自然有序。“捉迷藏”與“破迷宮”都有一個迷字，都有紛繁復雜的意思在內，但有一個最重要的區別，即前者的目標與方向不明確，后者則反之。“破迷宮”雖然看起來有點難，卻因為目標明確能引人入勝，“捉迷藏”則可能使人茫然不知所措。這次教研活動中，郭滿花老師上的數學課，猶如帶領孩子們登山，層層深入，最后勢如破竹，一氣呵成，給人痛快淋漓的感覺。“活”是生動性標準，要求充分利用演練、討論、競賽、評比各種手段，充分調動孩子們的學習積極性，加強合作探究，促進師生互動，熱烈課堂氣氛，突破學習難關。這次活動中，何如老師上心理輔導課，導入方式新巧，很快激發了孩子們參與學習、活動的興趣，效果很好。許世群老師、廖建政老師、何翠薇老師上英語課，抓住學科特點，在巧妙創設的情景中強化語言能力訓練，讓孩子們在快樂中掌握知識、培養能力，使課堂充滿了活力。