天津市督學劉欣，綜藝滿天星的小鬼是不是就是快女的劉欣

來源：整理時間：2022-12-12 14:47:45 編輯：天津生活手機版

本文目錄一覽

1，綜藝滿天星的小鬼是不是就是快女的劉欣
2，劉欣的人物履歷
3，劉欣是哪里人
4，天津職業技術師范大學14級的院長是誰
5，網絡紅人劉欣的個人簡介
6，天津市教育委員會的領導信息
7，張佑方和劉欣誰更有實力
8，正高級教師是怎樣煉成的
9，馬海生和劉欣到底是不是戀人
10，中小學教師正高怎么評
11，劉欣是誰
12，誰有劉欣的個人資料

1，綜藝滿天星的小鬼是不是就是快女的劉欣

你說的是劉忻？不是，綜藝滿天星出來的好像只有王亞飛去過湖南衛視吧

綜藝滿天星的小鬼是不是就是快女的劉欣

2，劉欣的人物履歷

1984年于天津師范大學數學專業畢業后，在天津市教育局辦公室工作；1997年起先后擔任天津市教育局人事處主任科員、副處長；2000年起先后擔任天津市教育委員會人事處副處長、處長；2011年至今擔任天津市教育委員會副巡視員； 2015年12月任天津市人民政府教育督導室督學。

劉欣的人物履歷

3，劉欣是哪里人

湖南

中國人。

廣東-韶關

劉欣是哪里人

4，天津職業技術師范大學14級的院長是誰

劉欣。劉欣，女，1964年8月出生，山東黃縣人，畢業于南開大學，現任天津商務職業學院院長，2013年10月—2020年12月，任天津職業技術師范大學黨委副書記、校長，2020年12月9日，天津市人民政府決定：劉欣（女）任天津商務職業學院院長；免去劉欣（女）天津職業技術師范大學校長職務。

5，網絡紅人劉欣的個人簡介

姓名：劉欣性別：男年齡：17 Q 齡：1年生日：2000.5.7農歷星座：雙子座所在地：河南.南陽愛好：音樂，聽歌，寫詞，玩博客

6，天津市教育委員會的領導信息

主管工作：主持市教委全面工作，分管辦公室、財務、審計、研究室工作。靳潤成，男，漢族，1953年11月出生，天津市人，中共黨員，研究生學歷，博士學位，教授，現任天津市教育委員會黨組書記、主任工作經歷：1972年在天津市南開區炮臺莊衛生院工作，1982年于天津師范大學歷史系畢業后，留校任教，1994年于復旦大學歷史地理研究所博士研究生畢業后，在華東師范大學從事博士后研究，1996年起先后擔任天津師范大學教務處副處長、處長、副校長，2001年擔任天津師范大學黨委副書記、校長，2007年起擔任天津市教育委員會主任，同時擔任黨組副書記，2008年至今擔任天津市教育委員會黨組書記、主任。主管工作：分管基礎教育、直屬單位管理、特殊教育、督導、中小學教材工作。黃永剛，男，漢族，1959年5月出生，河南西平人，中共黨員，研究生學歷，博士學位，教授，現任天津市教育委員會副主任工作經歷：1975年在天津機床廠技校學習，1977年在天津組合夾具廠工作，1983年于天津師范大學歷史系畢業后，在天津市委黨校任教，1991年起先后擔任天津教育學院教育管理系教師、系主任助理、副主任、黨委辦公室主任、副院長，1999年擔任天津職業大學副校長，2002年任天津市河西區副區長，2006年擔任天津市河西區委常委、河西區副區長，2007年至今擔任天津市教育委員會副主任。主管工作：分管基本建設、后勤管理工作。周劍琴，女，漢族，1956年12月出生，河北故城人，中共黨員，大學學歷，學士學位，現任天津市教育委員會副主任工作經歷：1974年起在天津市第三發電廠工作，1983年于天津大學理工分校無線電系儀器專業畢業后，在天津市計劃委員會工業計劃處工作，1985年起先后擔任天津市計劃委員會工業計劃處副主任科員、主任科員、工業經濟處副處長，1996年起先后擔任天津市發展計劃委員會工業經濟處處長、社會發展處處長，2002年任天津市人民政府教育督導室督學（副局級），2006年至今擔任天津市教育委員會副主任。主管工作：分管人事、發展規劃、體育衛生藝術教育、國際交流、語言文字與民族教育工作。林炎生，男，漢族，1951年12月出生，福建福州人，中共黨員，在職研究生學歷，碩士學，現任天津市教育委員會副主任，工作經歷：1969年起在吉林省開魯縣插隊，1975年在天津市民園街辦事處協勤，1977年在天津市第三餐具廠工作，1983年于天津大學分校機械系畢業后，在天津市高教局科研處工作，1986年起先后擔任天津市高教局科研處主任科員、副處長，1995年起先后擔任天津市教育委員會科研處副處長，人事處處長、辦公室主任，2001年擔任天津市教育委員會副巡視員，2006年至今擔任天津市教育委員會副主任。主管工作：分管德育、高校畢業生就業指導、學生資助、安全保衛工作。于立軍，男，漢族，1967年8月出生，遼寧建平人，中共黨員，在職研究生學歷，碩士學位，研究員，現任天津市教育委員會副主任工作經歷：1989年于天津大學化工系化工設備與機械專業畢業后，先后擔任天津大學化工系輔導員、化工系團委書記、校團委副書記、校長辦公室副主任、校團委書記、校長助理，2003年起擔任天津大學黨委副書記，2007年兼任天津大學副校長，2008年至今擔任天津市教育委員會副主任。主管工作：分管研究生教育、高等教育、信息化管理工作。荊洪陽，男，漢族，1966年7月出生，山西臨猗人，中共黨員，研究生學歷，博士學位，教授，現任天津市教育委員會副主任工作經歷：1985年起于天津大學機械系焊接專業畢業后，先后攻讀天津大學機械系焊接專業碩士研究生、博士研究生，1993年留校任教，1999年起先后擔任天津大學材料學院副院長、材料學院黨委書記、天津大學研究生院常務副院長，2005年擔任天津理工大學副校長，2007年至今擔任天津市教育委員會副主任。主管工作：分管成人教育、職業教育、社會力量辦學工作。劉欣，女，漢族，1964年8月出生，山東黃縣人，中共黨員，在職研究生學歷，博士學位，教授，現任天津市教育委員會副主任（試用期一年）工作經歷：1986年于南開大學化學系化學專業畢業后，留校任教，先后擔任化學系學生年級主任、團總支副書記、團總支書記、教務處副處長，2003年起擔任天津市教育委員會高教處處長，2007年至今擔任天津市教育委員會副主任，擬任天津職業技術師范大學黨委副書記、校長。分管處室：高職高專處、職教處、成教處王東軍，女，漢族，1951年8月出生，天津市人，中共黨員，大學普通班學歷，現任天津市人民政府教育督導室督學（副局級）工作經歷：1968在山西省運城縣插隊，1975年于天津師范學院中文系畢業后，在天津西郊區教育局政工科工作，1980年起先后擔任天津市教育局人事處干部、主任科員、組干處副處長、組干處處長，2000年擔任天津市教育委員會黨組辦公室主任，2002年至今擔任天津市人民政府教育督導室督學(副局級)。主管工作：分管法規、直屬單位管理、督導工作。協助分管基礎教育工作。　　個人簡介：王洪華，女，漢族，1955年6月出生，河北安次人，中共黨員，市委黨校研究生學歷，現任天津市人民政府教育督導室督學（副局級）工作經歷：1973年于天津市師范學校畢業后，先后在河西區小海地小學、土城小學任教，1987年起在天津市教育局小學教育處工作，先后擔任科員、副主任科員、主任科員、副調研員、副處長，2000年起先后擔任天津市教育委員會小學教育處副處長、處長，2009年至今擔任天津市人民政府教育督導室督學(副局級)。主管工作：分管信訪、糾風、法規、政府信息公開工作。協助分管職業教育、成人教育、社會力量辦學工作。岳騰侖，男，漢族，1951年4月出生，河北黃驊人，中共黨員，大學普通班學歷，現任天津市教育委員會副巡視員工作經歷：1968年起先后在山西省襄垣縣、河北省黃驊縣插隊，1976年于河北省廊坊師范專科學校化學專業畢業后，先后在河北省黃驊縣楊三木中學、楊二莊中學、黃驊縣師范學校任教，1984年擔任河北省黃驊縣師范學校教導主任，1986年擔任河北省黃驊縣文教局局長，1991年在天津市教育局職教處工作，1992年擔任天津市教育局農教處副調研員，1992年12月起先后擔任天津市教育衛生委員會職教處副調研員、副處長，1995年起先后擔任天津市教育委員會職教處處長、發展規劃處處長，2006年至今擔任天津市教育委員會副巡視員。

7，張佑方和劉欣誰更有實力

我個人比較喜歡劉欣啦，不過小佑也不錯啦。但我覺得劉欣更有實力吧，包老師不是都表揚過她么，所以劉欣是最棒的！！

- - 各有所長滿`雖繎我說的是廢話`但也是事實..

劉欣!!!

劉欣

欣寶~！！應該是他

還是劉欣啊。可惜都淘汰了啊

8，正高級教師是怎樣煉成的

在今年初召開的天津市教育工作會上，一條有關“本市中小學教師今年可以獲評正高級職稱”的消息，引發了各方的關注。提到我國已實施了30年的教師職稱制度，許多老師都有著自己的一把辛酸淚。所以，對于即將到來的職稱制度改革，老師們是盼了又盼。4月12日，本市召開深化中小學教師職稱制度改革工作部署會議，確定中小學教師職稱制度改革路線圖與時間表，這也標志著全市中小學教師職稱制度改革工作正式啟動。老師們曾經在評職稱時遇到了哪些問題？新的改革有哪些特點？“正高”評選又有哪些“條件”？記者對此進行了采訪。改革前，教師眼里的職稱本市中小學教師職稱評定改革今年將推出的消息發布后，本市一所小學的語文教師劉明明（化名）正焦急地等待著新制度的出臺。她說，她現在是小高（中級）職稱，基本是摸到了職稱的“天花板”，對職稱已是無欲無求。該上的課一節都不少，上課還不能有倦怠，從內心講，得對得起老師這份職業；從客觀上講，學校裝置了攝像頭，一直“盯著”教師上課，還不時發上“云端”傳給家長看。已經太累了，不想去爭“小中高”，爭也爭不上，個別教師（除了校領導）評上了也多不了幾百元錢。評小中高無望,又有點知名度的老師偷著在外給學生補補課賺點外快，像她這樣，對職稱沒追求、經濟狀況不算緊張的教師，有個健康的身體最重要。改革前的職稱真的像她說的那樣成了“雞肋”？近日，記者采訪了本市幾所中小學的校長和教師們，聽她們講講職稱評定中的那些“痛”。中教副高職稱：幾十人爭一個，“慢慢就沒了心氣”同樣是語文教師張楠（化名），1997年入職，一直是區里一所知名中學的教學骨干。由于是專科學歷，評中一就比同年入職的同事晚了幾年，直到2009年才評上中一。這幾年，市級優質課、優秀班主任、優秀班集體等榮譽拿了不少，除了教學論文，職稱需要的硬件差不多備齊了，但沖擊中教高級（副高）職稱的念頭只是偶爾冒出。她說，副高職稱對她而言可望不可及，時間長了就不望了。對此，該中學的校長解釋說，報評副高職稱決定因素不僅是參評教師的條件是否達標，而是學校有沒有副高職稱指標。學校退休一個副高職稱的教師，才有一個參評副高名額。常常是一個副高名額幾十個人爭，爭到這個參評名額并不意味著就能評上副高職稱，還得參加統一考試與全區參評教師一起競爭。因此，學校每年有了參評名額，在全校選拔參評教師時慎之又慎，生怕浪費了這來之不易的名額。該中學已經好幾年沒有副高指標了，又趕上這兩年職稱評定工作暫停，教師們對副高職稱都“沒有了心氣”。因為名額受限，中學教師評定副高職稱的難度非常大，正因為難度太大，很多教師評過中一職稱后就“到了站”，副高成了許多老師心中的痛。不想吧，這個職稱真實存在；想吧，又有點遙不可及。該校校長說，張楠的情況很具有代表性，雖然教師是一個良心職業，對教師的評價體系更側重于學生和家長對老師的認可，但在業務進升上太早地撞到“天花板”很容易產生職業倦怠感。教師們看重副高職稱不只是看重職稱提升后的那點待遇，更把職稱看作一種榮譽，對自己教學的認可，是一項職業激勵，副高職稱評定的慘烈會讓老師產生挫折感。張楠老師聽說這次職稱改革方向是中學要設正高職稱，那就意味著副高職稱名額增加。她表示自己開始準備教學論文，不然機會來了白白錯過。她說，教師評定職稱就應像醫生職稱晉升一樣，應評盡評，不限名額，憑真本事競爭。小中高職稱：看得見摸不著，“更像是個神話”與中學的中高職稱評定相比，小學的小中高職稱更像是個神話，這在一些普通小學中表現得更加明顯。與知名小學相比，普通小學的教師在學校教研資源、業務競爭氛圍、參加業務交流機會方面都處于劣勢，教研的差距就會產生榮譽疊加效應，只不過知名學校是正向疊加，普通學校是負向疊加，而榮譽硬件又是當前職稱評定的重要考核標準。李瑩（化名）老師在和平區一所普通小學工作17年了，一直從事低年級教學。她說，她所在的學校小中高職稱僅校長一人，這個職稱還是校長在另一所知名小學任教時評定的，一年前剛交流到她所在的學校。談起與知名小學教師的教學的差距，李瑩深有體會。幾年前她被交流到區里另一所知名學校，該校一個年級十多個班，同一學科同一年級十幾個教師在一起競爭切磋，還有教學帶頭人對年輕教師傳幫帶。而她所在的小學以前一年級只有兩三個班，“教研氛圍沒法與大學校比”。但她與同事們的職業素養自覺也“不比知名學校的教師差”，她希望在校長教師校際交流的同時，中小學職稱評定改革也應該向薄弱學校、偏遠學校傾斜。天津市中小學教師職稱水平評價標準（節選）正高級專任教師：學歷和資歷條件具備大學本科及以上學歷，或取得學士及以上學位，擔任高級教師五年以上。2.政治思想和師德條件（1）具有職業理想和敬業精神，師德高尚，在社會上有較高的影響。（2）任教以來曾獲得市級以上機關、教育行政部門頒發的獎勵或榮譽稱號。（3）任現職以來，年度考核獲得“優秀”等級兩次以上。3.教育業績條件（1）長期工作在教育教學一線，為促進學生（幼兒）健康成長發揮指導者和引路人的作用。（2）專任教師任現職以來，擔任班主任工作兩年以上，且任教以來累計擔任班主任工作十年以上，指導的學生獲市級以上獎勵或榮譽稱號；因學科特點未安排班主任工作的，須擔任本學科的活動團隊指導員或教練員十年以上，所領導的團隊獲得市級以上獎勵；行政兼課人員任行政職務五年以上者，任教以來須擔任班主任工作兩年及以上；任行政職務不足五年者,任教以來須擔任班主任工作五年以上。4.教學業績條件（1）深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教學業績卓著，教學藝術精湛，教學效果顯著，形成獨特的教學風格。（2）發揮學科引領作用，在市或區縣范圍內學科發展中起到示范輻射作用。（3）任現職以來，做市級公開課或示范課兩次以上。（4）任現職以來，做市級以上教育教學講座三次以上。（5）具有良好的團隊合作精神，在教學團隊的成長和發展中發揮關鍵性作用，在指導培養中青年骨干教師方面作出突出貢獻。任現職以來，所培養的青年教師（須有師徒）取得市級以上優秀成績。（6）在本專業學科教學領域具有較高的知名度，是本學科的教學專家，為基礎教育發展發揮突出作用。（7）專任教師須完成規定的教學任務；校領導兼課近五年以來不少于六個學期，周課時不得少于2課時；其他行政人員近五年以來須連續兼課，周課時不得少于4課時；行政兼課人員（幼兒園園長同）須積極組織或參與聽課、評課及學科教研活動等，每學期不少于10課時，起專業引領作用。5.教育教學研究條件（1）任現職以來，在省部級以上刊物上發表教育教學論文（獨撰或第一作者）三篇（農村教師兩篇）以上；或公開出版不少于10萬字以上的專業學術著作一部（獨撰或第一作者）。（2）任現職以來須主持并完成省部級以上課題一項（農村教師區級以上課題一項）以上，并具有實踐指導意義和推廣應用價值。對于改革，老師們希望……小學語文教師李艷：原有的職稱評定制度，讓中小學教師矮人半截。大學教師評職稱雖然很激烈，但不管怎樣，大學教師在人們心目中是高級知識分子，是“知識的創造者”。而小學教師教得再好，再付出，在人們眼中也不是“知識分子”，是“知識的搬運工”。在學校，校領導是有數的幾個人，絕大多數人只能干一輩子教師，但在業務職稱上應該給教師更高的上升空間，有社會認同感后才能有職業認同感。紅橋區一所小學校長：現在中小學職稱評定主要是參考教學業務與考試兩大部分。同樣是職稱考試，同樣的考試內容，教低年級的教師與教高年級的教師相比就處于劣勢。有的教師可以從低年級教到高年級，但有的教師從教學特點上更適合低年級教學，不能為了職稱評定就從事高年級教學。希望新的職稱評定教學部分占的比重大些，教學部分更能體現一名老師的教學業務水平。河西區恩德里小學校長韓洪濤：學校里的老師們以年輕人居多，大多踏實認干，不怕付出，學校盡可能地創造機會讓教師參加校外教研活動，包括全國性的教學研討，學校都鼓勵教師參加，開闊教學視野，學習先進教學經驗。這樣做的目的，一是為了提升教師的教學水平，二是為教師評定職稱創造條件。如果職稱評定改革增加小中高評定機會，對年輕教師，特別是教學業務不錯的教師是一個激勵。希望在職稱評定時應先看教學再考試，有的教師教學不錯，但不擅長考試，考試一關就被刷下來。河東區某小學校長：小中高教師基本上是業務拔尖人才，一些評上小中高的教師被重用從事行政管理崗位，不再從事教學工作，這造成優秀人才閑置。如果還能評定正高職稱，那可能就要求擁有小中高職稱的非教學一線人員，在行政管理工作之余，在教學方面也做出成績，這會激勵這部分人發揮自身優勢，起到傳幫帶作用。薊縣羅莊子鎮初中英語教師劉慶利：現在評職稱像跑步一樣，到了終點站后，自然會放松腳步，甚至慢走休息，更有甚者，直接倒地休息，不想再走。久而久之，自然會對我們的教育有所沖擊。而很多老師也漸漸對“職稱”工作不再熱衷，不再關心，更談不上有什么激勵的作用。新的改革讓老師們不僅有對高級職稱充滿期待，還有對正高級的向往。這一定會給我們的教育注入新的血液，老師們有了新的目標，將會干勁充足。作為一名農村教師，衷心希望新的職稱制度改革可能會向一線教師特別是農村教師政策傾斜。全市中小學教師職稱制度改革正式啟動中小學教師職稱統一設置，分為五級讓老師們盼望已久的消息終于來了。4月12日，本市召開深化中小學教師職稱制度改革工作部署會議，確定中小學教師職稱制度改革路線圖與時間表，標志著全市中小學教師職稱制度改革工作正式啟動。這次改革將在普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校以及市、區、縣教研室、教師進修學校和校外教育中進行。民辦中小學和幼兒園可參照本次改革方案等相關政策執行。據了解，此項改革主要體現四個特點：統一中小學教師職稱體系增設正高級改革原中學和小學教師相互獨立的職稱(職務)制度體系。建立統一的中小學教師職務制度，教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務，原中學教師職務系列與小學教師職務系列統一并入新設置的中小學教師職稱(職務)系列。統一職稱(職務)等級和名稱，初級設員級和助理級；高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱(職務)名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。設置正高級教師拓展了中小學教師職業發展空間，提升了中小學教師的職業地位，有利于調動中小學教師長期從教、終身從教的積極性。完善評價標準突出師德和實績能力新的中小學教師職稱評價標準突出教師立德樹人的本質要求，更加注重教學能力水平，強調從事一線教育教學的工作經歷和工作成果。同時，充分體現不同級別、不同類型教師的特點，有所區別。其中，對正高級教師按照教育教學業績卓越、教學藝術精湛的要求，以培養教育家為導向，選拔中小學教師行業標桿和楷模；對高級教師將指導中青年骨干教師的能力和教育教學帶頭人作用作為重要評價要素之一；對農村教師在論文要求方面予以適當傾斜；對城鎮中小學教師須有在農村或薄弱校工作一年的經歷；同時標準對中小學教師職稱外語條件不做硬性要求。創新評價機制堅持業內和社會認可新的中小學教師職稱評價辦法突出以同行專家評審為基礎的水平和能力評價。評價按照統一標準、統一程序進行，公平對待每位教師，民辦中小學校教師和公辦學校一視同仁。加強評委會建設，注重遴選教育專家和經驗豐富的一線教師參加評審。完善評價方式，采取水平測試、說課講課、面試答辯和專家評議相結合等多種形式，對中小學教師的業績、能力進行有效評價。健全工作程序和工作規則，強化監督機制，嚴格落實公示和回避制度，增強評價結果的科學性和公信力。實現與事業單位崗位聘用制度相銜接全面實行中小學教師聘用制度和崗位管理制度，發揮學校在用人上的主體作用，實現中小學教師職務聘任和崗位聘用的統一，不再進行與崗位聘用相脫離的資格評審。公辦中小學教師的聘用和待遇，按照事業單位崗位管理制度和收入分配制度管理和規范。教師高級、中級、初級崗位各層級之間的結構比例，將根據新的制度體系和有關規定進行優化和完善。中小學教師評聘上一職稱層級崗位，由學校在核定的崗位結構比例內符合條件的教師參加職稱評審，并按規定將通過職稱評審的教師聘用到相應的教師崗位。中小學教師崗位出現空缺，教師可以跨校評聘。正高級職稱在評選過程中有哪些“傾向”？評審將突出師德注重實績向農村傾斜今年，中小學教師將可以獲評正高級職稱。據了解，根據國家相關部門確定的名額，今年將有39名中小學教師成為本市首批擁有正高級職稱的教師。雖然評審工作還未正式開始，但是競爭的激烈程度可以預見。那么正高級職稱在評選過程中有哪些“傾向”呢？近日，本報記者專訪了市人民教育督導室督學劉欣。他表示，考核將突出師德表現。各有關部門、各學校將依照《天津市中小學教師水平評價基本標準》，制定教師考核評價標準細則，深入考察教師德能勤績等各方面的情況，并與學校年度考核、課堂教學考核及學生、家長評價等各方面考核相結合。特別要突出師德表現，強化師德評價在教師評價中的前置性作用，按照《關于建立健全師德建設長效機制的實施意見》精神，凡違反教師職業道德行為規定的，實行“一票否決”。同時，職務評聘要注重實績導向。學校應按照有關規定組建委員會，名額要按已核定的空崗職數等額。整個工作要公開透明，陽光操作，公平公正，自覺接受廣大教師的監督。各級評委會應按照評審辦法的有關規定，不斷完善水平測試、說課講課、面試答辯等符合教師職業特點的評價方式，讓教育實踐能力強、教學效果好的教師得到充分展示和客觀公正的評價。應選好評審專家，規范評審程序，增加評審工作的透明度。此外，將對農村教師實行政策傾斜。這次改革的一個重要目標是，推動中小學教師合理流動，進一步優化教師資源配置。新的《天津市中小學教師系列專業技術職稱結構比例設置方案》統一了市內六區和十二個涉農區縣的高、中級結構比例，使農村區縣高級結構比例有了較大幅度的提升。各區縣門應按照有關規定，盡可能地為農村學校、薄弱學校設置更多的中、高級教師崗位，吸引和鼓勵城鎮優秀教師到農村學校、薄弱學校任教。對長期在農村學校教育教學一線工作的教師，在職務晉升方面給予政策傾斜（如：在晉升高級職務時，對農村教師降低論文要求；對在鄉村一線教學崗位上累計任教滿25年及以上的教師，可不參加專業水平能力測試等）。應認真落實“城鎮教師晉升高級職務必須在農村學校或薄弱學校任教一年以上”的有關政策規定。鼓勵教師在崗位出現空缺時跨校競聘，進一步暢通從中學到小學、從城鎮學校到農村學校任教的流動渠道。相關鏈接職稱評審時間表（一）2015年度職稱評審安排（2016年進行）4月中旬，召開改革工作部署會議明確工作任務4月底前，做好結構比例調整和崗位設置工作并確定申報人員數額。5月中旬前，各中小學校完成人員過渡工作；市人力社保局、市教委和各區縣教育局完成評價組織的建立。5月底前，各中小學校完成基層單位工作。6月底前，完成高、中級水平測試和職稱評審工作。（二）2016年度職稱評審安排9月中旬前，部署2016年中小學教師職稱評審工作，確定各區縣、各委局的正高級教師名額。9月底前，各區縣確定2016年度高、中級晉升職數10月底前，各中小學校完成基層單位工作。12月底前，按照全市職稱評審工作的統一要求，完成包括正高級教師在內的各級評審組織的評審工作。

9，馬海生和劉欣到底是不是戀人

不過看那個他們童話那場后臺視頻的時候馬海生吻LX那些雖然是假的可是還是很讓人懷疑啊海生給人感覺是蠻害羞的看了那個視頻給我那個震撼啊~~

不是吧他們只是一起組成OP我感覺劉欣和吳斌的關系還好一些

他們都是很好的朋友啦~

不是,劉欣和吳斌.馬海生都只是好朋友而已

當然好啊

10，中小學教師正高怎么評

在今年初召開的天津市教育工作會上，一條有關“本市中小學教師今年可以獲評正高級職稱”的消息，引發了各方的關注。提到我國已實施了30年的教師職稱制度，許多老師都有著自己的一把辛酸淚。所以，對于即將到來的職稱制度改革，老師們是盼了又盼。4月12日，本市召開深化中小學教師職稱制度改革工作部署會議，確定中小學教師職稱制度改革路線圖與時間表，這也標志著全市中小學教師職稱制度改革工作正式啟動。老師們曾經在評職稱時遇到了哪些問題？新的改革有哪些特點？“正高”評選又有哪些“條件”？記者對此進行了采訪。改革前，教師眼里的職稱本市中小學教師職稱評定改革今年將推出的消息發布后，本市一所小學的語文教師劉明明（化名）正焦急地等待著新制度的出臺。她說，她現在是小高（中級）職稱，基本是摸到了職稱的“天花板”，對職稱已是無欲無求。該上的課一節都不少，上課還不能有倦怠，從內心講，得對得起老師這份職業；從客觀上講，學校裝置了攝像頭，一直“盯著”教師上課，還不時發上“云端”傳給家長看。已經太累了，不想去爭“小中高”，爭也爭不上，個別教師（除了校領導）評上了也多不了幾百元錢。評小中高無望,又有點知名度的老師偷著在外給學生補補課賺點外快，像她這樣，對職稱沒追求、經濟狀況不算緊張的教師，有個健康的身體最重要。改革前的職稱真的像她說的那樣成了“雞肋”？近日，記者采訪了本市幾所中小學的校長和教師們，聽她們講講職稱評定中的那些“痛”。中教副高職稱：幾十人爭一個，“慢慢就沒了心氣” 同樣是語文教師張楠（化名），1997年入職，一直是區里一所知名中學的教學骨干。由于是專科學歷，評中一就比同年入職的同事晚了幾年，直到2009年才評上中一。這幾年，市級優質課、優秀班主任、優秀班集體等榮譽拿了不少，除了教學論文，職稱需要的硬件差不多備齊了，但沖擊中教高級（副高）職稱的念頭只是偶爾冒出。她說，副高職稱對她而言可望不可及，時間長了就不望了。對此，該中學的校長解釋說，報評副高職稱決定因素不僅是參評教師的條件是否達標，而是學校有沒有副高職稱指標。學校退休一個副高職稱的教師，才有一個參評副高名額。常常是一個副高名額幾十個人爭，爭到這個參評名額并不意味著就能評上副高職稱，還得參加統一考試與全區參評教師一起競爭。因此，學校每年有了參評名額，在全校選拔參評教師時慎之又慎，生怕浪費了這來之不易的名額。該中學已經好幾年沒有副高指標了，又趕上這兩年職稱評定工作暫停，教師們對副高職稱都“沒有了心氣”。因為名額受限，中學教師評定副高職稱的難度非常大，正因為難度太大，很多教師評過中一職稱后就“到了站”，副高成了許多老師心中的痛。不想吧，這個職稱真實存在；想吧，又有點遙不可及。該校校長說，張楠的情況很具有代表性，雖然教師是一個良心職業，對教師的評價體系更側重于學生和家長對老師的認可，但在業務進升上太早地撞到“天花板”很容易產生職業倦怠感。教師們看重副高職稱不只是看重職稱提升后的那點待遇，更把職稱看作一種榮譽，對自己教學的認可，是一項職業激勵，副高職稱評定的慘烈會讓老師產生挫折感。張楠老師聽說這次職稱改革方向是中學要設正高職稱，那就意味著副高職稱名額增加。她表示自己開始準備教學論文，不然機會來了白白錯過。她說，教師評定職稱就應像醫生職稱晉升一樣，應評盡評，不限名額，憑真本事競爭。小中高職稱：看得見摸不著，“更像是個神話” 與中學的中高職稱評定相比，小學的小中高職稱更像是個神話，這在一些普通小學中表現得更加明顯。與知名小學相比，普通小學的教師在學校教研資源、業務競爭氛圍、參加業務交流機會方面都處于劣勢，教研平臺的差距就會產生榮譽疊加效應，只不過知名學校是正向疊加，普通學校是負向疊加，而榮譽硬件又是當前職稱評定的重要考核標準。李瑩（化名）老師在和平區一所普通小學工作17年了，一直從事低年級教學。她說，她所在的學校小中高職稱僅校長一人，這個職稱還是校長在另一所知名小學任教時評定的，一年前剛交流到她所在的學校。談起與知名小學教師的教學平臺的差距，李瑩深有體會。幾年前她被交流到區里另一所知名學校，該校一個年級十多個班，同一學科同一年級十幾個教師在一起競爭切磋，還有教學帶頭人對年輕教師傳幫帶。而她所在的小學以前一年級只有兩三個班，“教研氛圍沒法與大學校比”。但她與同事們的職業素養自覺也“不比知名學校的教師差”，她希望在校長教師校際交流的同時，中小學職稱評定改革也應該向薄弱學校、偏遠學校傾斜。天津市中小學教師職稱水平評價標準（節選）正高級專任教師： 1.學歷和資歷條件具備大學本科及以上學歷，或取得學士及以上學位，擔任高級教師五年以上。 2.政治思想和師德條件（1）具有職業理想和敬業精神，師德高尚，在社會上有較高的影響。（2）任教以來曾獲得市級以上政府機關、教育行政部門頒發的獎勵或榮譽稱號。（3）任現職以來，年度考核獲得“優秀”等級兩次以上。 3.教育業績條件（1）長期工作在教育教學一線，為促進學生（幼兒）健康成長發揮指導者和引路人的作用。（2）專任教師任現職以來，擔任班主任工作兩年以上，且任教以來累計擔任班主任工作十年以上，指導的學生獲市級以上獎勵或榮譽稱號；因學科特點未安排班主任工作的，須擔任本學科的活動團隊指導員或教練員十年以上，所領導的團隊獲得市級以上獎勵；行政兼課人員任行政職務五年以上者，任教以來須擔任班主任工作兩年及以上；任行政職務不足五年者,任教以來須擔任班主任工作五年以上。 4.教學業績條件（1）深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教學業績卓著，教學藝術精湛，教學效果顯著，形成獨特的教學風格。（2）發揮學科引領作用，在市或區縣范圍內學科發展中起到示范輻射作用。（3）任現職以來，做市級公開課或示范課兩次以上。（4）任現職以來，做市級以上教育教學講座三次以上。（5）具有良好的團隊合作精神，在教學團隊的成長和發展中發揮關鍵性作用，在指導培養中青年骨干教師方面作出突出貢獻。任現職以來，所培養的青年教師（須有師徒合同）取得市級以上優秀成績。（6）在本專業學科教學領域具有較高的知名度，是本學科的教學專家，為基礎教育發展發揮突出作用。（7）專任教師須完成規定的教學任務；校領導兼課近五年以來不少于六個學期，周課時不得少于2課時；其他行政人員近五年以來須連續兼課，周課時不得少于4課時；行政兼課人員（幼兒園園長同）須積極組織或參與聽課、評課及學科教研活動等，每學期不少于10課時，起專業引領作用。 5.教育教學研究條件（1）任現職以來，在省部級以上刊物上發表教育教學論文（獨撰或第一作者）三篇（農村教師兩篇）以上；或公開出版不少于10萬字以上的專業學術著作一部（獨撰或第一作者）。（2）任現職以來須主持并完成省部級以上課題一項（農村教師區級以上課題一項）以上，并具有實踐指導意義和推廣應用價值。對于改革，老師們希望…… 小學語文教師李艷：原有的職稱評定制度，讓中小學教師矮人半截。大學教師評職稱雖然很激烈，但不管怎樣，大學教師在人們心目中是高級知識分子，是“知識的創造者”。而小學教師教得再好，再付出，在人們眼中也不是“知識分子”，是“知識的搬運工”。在學校，校領導是有數的幾個人，絕大多數人只能干一輩子教師，但在業務職稱上應該給教師更高的上升空間，有社會認同感后才能有職業認同感。紅橋區一所小學校長：現在中小學職稱評定主要是參考教學業務與考試兩大部分。同樣是職稱考試，同樣的考試內容，教低年級的教師與教高年級的教師相比就處于劣勢。有的教師可以從低年級教到高年級，但有的教師從教學特點上更適合低年級教學，不能為了職稱評定就從事高年級教學。希望新的職稱評定教學部分占的比重大些，教學部分更能體現一名老師的教學業務水平。河西區恩德里小學校長韓洪濤：學校里的老師們以年輕人居多，大多踏實認干，不怕付出，學校盡可能地創造機會讓教師參加校外教研活動，包括全國性的教學研討，學校都鼓勵教師參加，開闊教學視野，學習先進教學經驗。這樣做的目的，一是為了提升教師的教學水平，二是為教師評定職稱創造條件。如果職稱評定改革增加小中高評定機會，對年輕教師，特別是教學業務不錯的教師是一個激勵。希望在職稱評定時應先看教學再考試，有的教師教學不錯，但不擅長考試，考試一關就被刷下來。河東區某小學校長：小中高教師基本上是業務拔尖人才，一些評上小中高的教師被重用從事行政管理崗位，不再從事教學工作，這造成優秀人才閑置。如果還能評定正高職稱，那可能就要求擁有小中高職稱的非教學一線人員，在行政管理工作之余，在教學方面也做出成績，這會激勵這部分人發揮自身優勢，起到傳幫帶作用。薊縣羅莊子鎮初中英語教師劉慶利：現在評職稱像跑步一樣，到了終點站后，自然會放松腳步，甚至慢走休息，更有甚者，直接倒地休息，不想再走。久而久之，自然會對我們的教育有所沖擊。而很多老師也漸漸對“職稱”工作不再熱衷，不再關心，更談不上有什么激勵的作用。新的改革讓老師們不僅有對高級職稱充滿期待，還有對正高級的向往。這一定會給我們的教育注入新的血液，老師們有了新的目標，將會干勁充足。作為一名農村教師，衷心希望新的職稱制度改革可能會向一線教師特別是農村教師政策傾斜。全市中小學教師職稱制度改革正式啟動中小學教師職稱統一設置，分為五級讓老師們盼望已久的消息終于來了。4月12日，本市召開深化中小學教師職稱制度改革工作部署會議，確定中小學教師職稱制度改革路線圖與時間表，標志著全市中小學教師職稱制度改革工作正式啟動。這次改革將在普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校以及市、區、縣教研室、教師進修學校和校外教育機構中進行。民辦中小學和幼兒園可參照本次改革方案等相關政策執行。據了解，此項改革主要體現四個特點：統一中小學教師職稱體系增設正高級改革原中學和小學教師相互獨立的職稱(職務)制度體系。建立統一的中小學教師職務制度，教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務，原中學教師職務系列與小學教師職務系列統一并入新設置的中小學教師職稱(職務)系列。統一職稱(職務)等級和名稱，初級設員級和助理級；高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱(職務)名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。設置正高級教師拓展了中小學教師職業發展空間，提升了中小學教師的職業地位，有利于調動中小學教師長期從教、終身從教的積極性。完善評價標準突出師德和實績能力新的中小學教師職稱評價標準突出教師立德樹人的本質要求，更加注重教學能力水平，強調從事一線教育教學的工作經歷和工作成果。同時，充分體現不同級別、不同類型教師的特點，有所區別。其中，對正高級教師按照教育教學業績卓越、教學藝術精湛的要求，以培養教育家為導向，選拔中小學教師行業標桿和楷模；對高級教師將指導中青年骨干教師的能力和教育教學帶頭人作用作為重要評價要素之一；對農村教師在論文要求方面予以適當傾斜；對城鎮中小學教師須有在農村或薄弱校工作一年的經歷；同時標準對中小學教師職稱外語條件不做硬性要求。創新評價機制堅持業內和社會認可新的中小學教師職稱評價辦法突出以同行專家評審為基礎的水平和能力評價。評價按照統一標準、統一程序進行，公平對待每位教師，民辦中小學校教師和公辦學校一視同仁。加強評委會建設，注重遴選教育專家和經驗豐富的一線教師參加評審。完善評價方式，采取水平測試、說課講課、面試答辯和專家評議相結合等多種形式，對中小學教師的業績、能力進行有效評價。健全工作程序和工作規則，強化監督機制，嚴格落實公示和回避制度，增強評價結果的科學性和公信力。實現與事業單位崗位聘用制度相銜接全面實行中小學教師聘用制度和崗位管理制度，發揮學校在用人上的主體作用，實現中小學教師職務聘任和崗位聘用的統一，不再進行與崗位聘用相脫離的資格評審。公辦中小學教師的聘用和待遇，按照事業單位崗位管理制度和收入分配制度管理和規范。教師高級、中級、初級崗位各層級之間的結構比例，將根據新的制度體系和有關規定進行優化和完善。中小學教師評聘上一職稱層級崗位，由學校在核定的崗位結構比例內推薦符合條件的教師參加職稱評審，并按規定將通過職稱評審的教師聘用到相應的教師崗位。中小學教師崗位出現空缺，教師可以跨校評聘。正高級職稱在評選過程中有哪些“傾向”？評審將突出師德注重實績向農村傾斜今年，中小學教師將可以獲評正高級職稱。據了解，根據國家相關部門確定的名額，今年將有39名中小學教師成為本市首批擁有正高級職稱的教師。雖然評審工作還未正式開始，但是競爭的激烈程度可以預見。那么正高級職稱在評選過程中有哪些“傾向”呢？近日，本報記者專訪了市人民政府教育督導室督學劉欣。他表示，考核推薦將突出師德表現。各有關部門、各學校將依照《天津市中小學教師水平評價基本標準》，制定教師考核評價標準細則，深入考察教師德能勤績等各方面的情況，并與學校年度考核、課堂教學考核及學生、家長評價等各方面考核相結合。特別要突出師德表現，強化師德評價在教師評價中的前置性作用，按照《關于建立健全師德建設長效機制的實施意見》精神，凡違反教師職業道德行為規定的，實行“一票否決”。同時，職務評聘要注重實績導向。學校應按照有關規定組建推薦委員會，推薦名額要按已核定的空崗職數等額推薦。整個推薦工作要公開透明，陽光操作，公平公正，自覺接受廣大教師的監督。各級評委會應按照評審辦法的有關規定，不斷完善水平測試、說課講課、面試答辯等符合教師職業特點的評價方式，讓教育實踐能力強、教學效果好的教師得到充分展示和客觀公正的評價。應選好評審專家，規范評審程序，增加評審工作的透明度。此外，將對農村教師實行政策傾斜。這次改革的一個重要目標是，推動中小學教師合理流動，進一步優化教師資源配置。新的《天津市中小學教師系列專業技術職稱結構比例設置方案》統一了市內六區和十二個涉農區縣的高、中級結構比例，使農村區縣高級結構比例有了較大幅度的提升。各區縣教育部門應按照有關規定，盡可能地為農村學校、薄弱學校設置更多的中、高級教師崗位，吸引和鼓勵城鎮優秀教師到農村學校、薄弱學校任教。對長期在農村學校教育教學一線工作的教師，在職務晉升方面給予政策傾斜（如：在晉升高級職務時，對農村教師降低論文要求；對在鄉村一線教學崗位上累計任教滿25年及以上的教師，可不參加專業水平能力測試等）。應認真落實“城鎮教師晉升高級職務必須在農村學校或薄弱學校任教一年以上”的有關政策規定。鼓勵教師在崗位出現空缺時跨校競聘，進一步暢通從中學到小學、從城鎮學校到農村學校任教的流動渠道。

11，劉欣是誰

姓名：劉欣生日：公元前25年職業：漢朝皇帝簡介：西漢孝哀皇帝劉欣（前25年－前1年），漢朝的第十三位皇帝，在位7年。劉欣是漢元帝庶孫。其他去百度一下就知道了。我覺得你說的是快樂男聲劉心或快樂女聲劉忻吧！21世紀名人沒有劉欣。只有快樂男聲劉心和快樂女聲劉忻。不過我覺得你說的是指快樂女聲劉忻，如果是下載到歌曲是劉欣的是網友們寫錯的或亂寫、故意亂寫的。有一次我下載到是劉心和劉忻唱的，下載到的名字是劉欣。等會查到是古代皇帝。現在根本不存在這個名人。

12，誰有劉欣的個人資料

17歲。酷酷的表情。小刺頭。臉上老掛著壞壞的笑。衡陽女孩。這是劉欣。　　劉欣讓人記住是因為：她唱歌沒有音準，跑調是家常便飯。還有，普通話“Ｓ”“ＳＨ”不分，ＲＡＰ說得像老佛念經。但她進了明星學院。而且一路殺將過來，安然無恙。她的擁躉和ＦＡＮＳ大有如蟻形蛇之勢。　　每次現場劉欣的服飾、表情、舞臺表現都得令人噴血，使得那些追星族拼命為她吶喊：劉欣！劉欣！！劉欣！！！　　劉欣就這樣打出了人氣，一不可收拾，毫無理由地征服得她的ＦＡＮＳ心服口服！我的沒有那么具體

姓名：劉欣出生地：衡陽出生日：1987年1月13日星座：魔蟹座上網時間：休息時應該都會上最喜歡唱什么樣的歌：適合自己的就好最怕唱什么樣的歌：不適合自己的最喜歡的藝人：Edison 、 Jay 最喜歡的顏色白：幸運數字：3、8 護身符：手機喜歡的異性類型：吳彥祖的氣質、陳冠希的可愛、周杰倫的酷哈哈厭惡的異性類型：羅嗦、虛偽、不負責任最喜歡的電影：我不知道最愛吃的食物：還是不知道堅決不吃的食物：怎么又是不知道最大的愛好：籃球、街舞、還有瞞多最大的愿望：活在笑聲中口頭禪：我不知道史上最糗的事：太多了，一時想不起來在城堡里最期待會發生什么：奇跡，呵呵。。。我說